“大職業(yè)教育”背景下春季招生學(xué)生入學(xué)教育工作思路探索

焦成冉+王廣云+公金梅

摘要：山東省自2012年實(shí)施春季招生政策以來(lái)，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，報(bào)考人數(shù)及開設(shè)專業(yè)逐年增加，春季高考招生這種新的人才培養(yǎng)模式正逐漸被認(rèn)可，春季生源學(xué)生已成為大學(xué)校園里有別于傳統(tǒng)夏季生源的一個(gè)重要學(xué)生群體。以棗莊學(xué)院春季生源學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)這一群體學(xué)生各方面的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，探討了針對(duì)這一群體進(jìn)行入學(xué)教育的工作思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；新生；春季招生；入學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0207-03

一、引言

近年來(lái)，山東省政府為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，不斷出臺(tái)職業(yè)教育相關(guān)政策，并于2012年起開展春季招生考試，招考專業(yè)從最初的15個(gè)專業(yè)類別，涵蓋專業(yè)108個(gè)[1]；增至2016年的19個(gè)專業(yè)類別，涵蓋專業(yè)264個(gè)[2]。隨著春季招生規(guī)模的擴(kuò)大，報(bào)考人數(shù)逐年遞增，從2012年的40438人激增到2016年的98855人。2013年起山東省開展3年中職教育與4年本科教育（以下簡(jiǎn)稱“3+4”）、3年高職教育與2年本科教育（以下簡(jiǎn)稱“3+2”）對(duì)口貫通分段培養(yǎng)招生試點(diǎn)工作[3]，招考學(xué)校及專業(yè)逐漸增加?！?+2”、“3+4”的招生形式均列入春季招生計(jì)劃。春季招考、“3+4”和“3+2”是“大職業(yè)教育”背景下對(duì)職業(yè)教育體系的創(chuàng)新，符合高等教育大眾化后教育改革發(fā)展的方向。春季招生生源入學(xué)前學(xué)業(yè)背景較為復(fù)雜[4]，復(fù)雜的學(xué)生成分使得學(xué)生教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。

大一新生是大學(xué)校園中最有活力的學(xué)生群體，對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育是高校教育和管理工作的重要組成部分，對(duì)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，更好的在大學(xué)四年成長(zhǎng)、成才具有深遠(yuǎn)的意義[5]。自2012年我省春季高考招生推行以來(lái)，春季生源已經(jīng)成為高校的一個(gè)重要組成部分，做好這一有別于傳統(tǒng)夏季高考生源學(xué)生群體的入學(xué)教育工作，對(duì)于后續(xù)開展各項(xiàng)學(xué)生教育管理工作具有非常重要的意義。

山東省屬高校棗莊學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳?013年起開始招收春季生源學(xué)生，從最初的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和市場(chǎng)營(yíng)銷兩個(gè)專業(yè)至2015年的土木工程等七個(gè)專業(yè)，春季招生學(xué)生已形成一定的規(guī)模。2015年，我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)已成功與棗莊職業(yè)學(xué)院聯(lián)合招收“3+2”對(duì)口貫通培養(yǎng)學(xué)生。本文選取我校春季招生班學(xué)生作為研究對(duì)象，使用問(wèn)卷星對(duì)所有在校春季招生班學(xué)生（750人）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最終收回有效問(wèn)卷613份，對(duì)采集結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)春季高考生源學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)性的探討了對(duì)這一群體進(jìn)行卓有成效的入學(xué)教育的工作思路。

二、春季生源學(xué)生的特點(diǎn)

（一）班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)背景較為復(fù)雜

我校春季高考生源較為復(fù)雜，主要存在三種情況：（1）職業(yè)中專升入；（2）在高中學(xué)習(xí)兩年，第三年進(jìn)入春季高考培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課培訓(xùn)后參加春季高考；（3）高中畢業(yè)后，在春季高考補(bǔ)習(xí)班參加春季高考培訓(xùn)一年。三種情況的學(xué)生比例分別為42.23%，37.16%，20.61%。第一種情況的生源經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更為自信，升入大學(xué)多數(shù)人也是為了接受更高層次的教育。而后兩種生源，選擇所學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)是因?yàn)榇杭靖呖紝?duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程的要求較低，升學(xué)相對(duì)容易，而非對(duì)專業(yè)感興趣，專業(yè)迷茫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）春季生源學(xué)生英語(yǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱

第一種生源學(xué)生因入學(xué)前學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)高中生源，主要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課程量較少，課程難度較小，因此整體英語(yǔ)數(shù)學(xué)水平較差。而后兩種生源的學(xué)生多數(shù)也因?yàn)樽陨頂?shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，這兩門文化課在春季高考中要求較低而放棄夏季高考，但由于普通高中生的這兩門基礎(chǔ)課程的課時(shí)量及難度相對(duì)較大，整體基礎(chǔ)較第一種情況生源稍好。經(jīng)調(diào)研，僅4.40%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)數(shù)學(xué)水平較好，46.49%的學(xué)生水平一般，49.10%的學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。

（三）多數(shù)學(xué)生計(jì)劃畢業(yè)直接就業(yè)，但職業(yè)生涯定位不清晰

春季生源學(xué)生因入學(xué)前在專業(yè)課方面已有一定的基礎(chǔ)，因此對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)較為自信，調(diào)查發(fā)現(xiàn)63.62%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)能力較夏季高考生源學(xué)生存在優(yōu)勢(shì)；然而對(duì)于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)自信心不足，有71.96%的學(xué)生認(rèn)為自己在這兩類基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)中不占優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都是大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)科目，是研究生入學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)考科目，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度要求高，此外，學(xué)生需參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)考試，并取得等級(jí)證書。因此，春季生源學(xué)生要在大學(xué)里學(xué)好專業(yè)的同時(shí)又要彌補(bǔ)英語(yǔ)及數(shù)學(xué)課程的薄弱環(huán)節(jié)是有一定難度的。因此，在接受調(diào)查的學(xué)生中，僅17.91%的學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)，其余82.09%的學(xué)生選擇直接就業(yè)，但對(duì)于就業(yè)的目標(biāo)和方向定位不清晰。

（四）對(duì)國(guó)家時(shí)政不敏感，理想信念不堅(jiān)定

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有78.89%的學(xué)生有加入中國(guó)共產(chǎn)黨的意愿和想法，但僅32.71%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)心時(shí)事新聞、國(guó)家時(shí)政方針。多數(shù)學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)主要關(guān)注語(yǔ)數(shù)英等文化課知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成經(jīng)常關(guān)注時(shí)政新聞的好習(xí)慣，對(duì)時(shí)政方針的敏感性不強(qiáng)，理想信念不堅(jiān)定甚至模糊。

（五）對(duì)大學(xué)生活充滿信心，期待豐富多彩的大學(xué)生活內(nèi)容

經(jīng)調(diào)查，78.38%的學(xué)生對(duì)大學(xué)生活充滿信心，期待豐富多彩的大學(xué)生活內(nèi)容，93.07%的學(xué)生計(jì)劃在大學(xué)期間參加校內(nèi)外各種活動(dòng)或兼職來(lái)提高自己的綜合能力。

三、春季生源學(xué)生的入學(xué)教育體系的構(gòu)建

（一）做好新生專業(yè)教育，堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)選擇

專業(yè)教育關(guān)乎學(xué)生后期是否具有學(xué)習(xí)原動(dòng)力的問(wèn)題，因此在入學(xué)初就應(yīng)了解學(xué)生的困惑所在，做好專業(yè)啟蒙教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)業(yè)發(fā)展方向，作好相應(yīng)的大學(xué)時(shí)間規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我校春季生源學(xué)生中僅48.82%的學(xué)生非常堅(jiān)定自己的專業(yè)選擇，22.80%的學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)時(shí)因?yàn)榇杭靖呖伎忌媳究葡鄬?duì)容易，對(duì)自己當(dāng)前專業(yè)完全不感興趣，其余28.38%的學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)沒有明確概念。然而，春季招生專業(yè)在入學(xué)前已經(jīng)確定，非特殊情況無(wú)法進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。雖然學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)存在迷茫，選擇春季高考的原因主要因?yàn)樯龑W(xué)容易。但能以本科成績(jī)?nèi)雽W(xué)，證明學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)還是存在的。因此，在新生入學(xué)教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定自己的選擇，將專業(yè)思想教育融入日常教育管理中，顯得格外重要。

在入學(xué)教育階段，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)院院長(zhǎng)為學(xué)生全面講解學(xué)校和學(xué)院情況；邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人為他們講解學(xué)院各個(gè)專業(yè)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用領(lǐng)域、就業(yè)情況及專業(yè)發(fā)展前景；同時(shí)可邀請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生為同學(xué)們介紹專業(yè)學(xué)習(xí)心得，分享實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，讓學(xué)生更好地了解自己的專業(yè)與畢業(yè)去向。相信春季生源學(xué)生在這些典型人群引導(dǎo)下會(huì)更加直觀、全面的了解所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知逐漸由迷茫到清晰，最終更加認(rèn)真的思考自己的人生方向與未來(lái)定位。

（二）強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

春季生源學(xué)生整體數(shù)學(xué)、英語(yǔ)水平較差。但是在大學(xué)期間，大家要和夏季生源面對(duì)同樣的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，因此不論基礎(chǔ)如何最終畢業(yè)時(shí)都需要達(dá)到一定的水平。對(duì)于理工科、經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)學(xué)生，數(shù)學(xué)也是重要的基礎(chǔ)必修學(xué)科，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。

這一群體中的多數(shù)學(xué)生因之前所接受的教育模式不同于普通高中生源學(xué)生，導(dǎo)致數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，阻礙了他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展，因此，在新生入學(xué)教育及日常教育管理中應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)特殊引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到此類學(xué)科在大學(xué)教育及今后學(xué)習(xí)中的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，尋求更合理的學(xué)習(xí)方式和方法，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，使他們?cè)诖祟悓W(xué)科的學(xué)習(xí)中最終達(dá)到與傳統(tǒng)夏季生源學(xué)生相當(dāng)?shù)乃健?/p>

（三）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提升學(xué)生就業(yè)能力

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可看出春季生源學(xué)生多數(shù)選擇直接就業(yè)；此外，約有半數(shù)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)可度不高。因此，在入學(xué)教育中應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)其走出對(duì)專業(yè)迷茫的狀態(tài)，堅(jiān)定自己的選擇，明確自己大學(xué)四年的奮斗目標(biāo)，為他們?cè)诖髮W(xué)里更好的學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮重要作用，輔導(dǎo)員老師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演著引路者、指導(dǎo)者和督促者的角色，可在入學(xué)初結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力、經(jīng)歷和不足之處，有意識(shí)、有針對(duì)性的指引學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃及樹立職業(yè)理想。在日常教育管理中努力營(yíng)造激勵(lì)的環(huán)境氛圍，以幫助春季生源學(xué)生更有效地自我認(rèn)知，也可通過(guò)幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和技巧，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力。

在當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步的形勢(shì)下，職業(yè)的變動(dòng)性與流動(dòng)性明顯加大，社會(huì)各行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也日益提高，在此大職業(yè)教育背景下，更需將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成思想政治教育和專業(yè)教育的一部分[6]，努力提高教育的水平和效果，并針對(duì)學(xué)生具體情況，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，努力將職業(yè)生涯教育的效果落到實(shí)處，真正使春季生源這一群體學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)出可以影響其終生的就業(yè)能力。

（四）加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念

中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出：理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心。理想信念不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要引導(dǎo)教育，面對(duì)春季生源學(xué)生這一特殊群體，更應(yīng)將理想信念教育放在教育管理工作的重要位置，運(yùn)用靈活多樣的教育形式，最終使他們形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人。他們進(jìn)入大學(xué)后主要關(guān)注專業(yè)課知識(shí)及理論研究，政治敏銳性不強(qiáng)。輔導(dǎo)員可以在新生入學(xué)教育中進(jìn)行入黨啟蒙教育，讓春季生源學(xué)生盡早地了解黨的基本知識(shí)，掌握入黨的基本要求及程序，不斷端正入黨動(dòng)機(jī)，以吸引他們積極主動(dòng)地向黨組織靠攏。此外，還可以在日常教育管理中以主題講座和班會(huì)的形式讓他們了解國(guó)內(nèi)外時(shí)政、形勢(shì)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情，歷史使命感和責(zé)任感，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生不斷清晰和堅(jiān)定理想信念。

（五）利用多方面資源，豐富大學(xué)生活指導(dǎo)的內(nèi)容

學(xué)生管理工作者應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)建立新生微信群、QQ群以及新生入學(xué)教育專題網(wǎng)站等形式，以圖文并茂的方式多角度多渠道介紹和展示多姿多彩的大學(xué)生活；依托優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生會(huì)干部和社團(tuán)組織力量，以交流會(huì)、溝通會(huì)的形式，結(jié)合其親身經(jīng)歷和感受，為新生展示精彩的大學(xué)生活，引導(dǎo)和鼓勵(lì)新生大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取地開啟大學(xué)學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐之旅；同時(shí)依托家庭的力量、社會(huì)力量等各方面資源，讓更多群體和力量都參與其中，豐富大學(xué)生活指導(dǎo)的內(nèi)容，為春季生源學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好、更能實(shí)現(xiàn)教育效果的教育環(huán)境。

四、結(jié)論與展望

總而言之，春季生源學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，入學(xué)前學(xué)習(xí)模式的不同導(dǎo)致了春季生源學(xué)生與傳統(tǒng)夏季生源學(xué)生的差異，要做好這一群體的新生入學(xué)教育工作，需要深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生的需求為中心，根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地開展教育活動(dòng)，同時(shí)在工作中應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新工作思路與方法，以更好的指導(dǎo)這一群體在大學(xué)階段成長(zhǎng)、成才，達(dá)到最佳的教育效果。

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The Feasible Implementation Scheme of Freshman Entrance Education for Spring Enrollment Intake

JIAO Cheng-ran，WANG Guang-yun，GONG Jin-mei

（School of Mechanical and Electronic Engineering，Zaozhuang University，Zaozhuang，Shandong 277160，China）

Abstract：In order to adapt to the new situation of universities in Shandong Province are entitled to enroll freshman by taking the College Entrance Examination held in spring since 2012. The recruitment of students scale has expanded each year，and the number of candidates registering for examination and undergraduate majors increased year by year. So spring enrollment students have become an important student group，which are different from traditional summer recruitment students. Spring enrollment students in Zaozhuang University has carried on a questionnaire survey，on the basis of the characteristics of this group of students in various aspects are summarized，and then the feasible implementation scheme of freshman orientation is discussed.

Key words：college；freshman；spring enrollments；freshman orientation