情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

徐存定

情境教學(xué)法是新課改背景下應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方法。情境教學(xué)法主要是指教師結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平、生活體驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)及生活相關(guān)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生至身于情境之中的感覺，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中英語教學(xué)也在實(shí)踐中證實(shí)，情境教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力、提升教學(xué)質(zhì)量等方面具有獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。那么，情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中有哪些應(yīng)用策略呢？本文以此為題，作如下四方面探究。

注重英語交際，創(chuàng)設(shè)使用環(huán)境

環(huán)境對(duì)于語言的發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。在高中英語教學(xué)中我們首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)講英語、用英語的環(huán)境，盡量避免漢語給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來干擾。在英語課堂教學(xué)中，教師要基本使用英語教學(xué)，讓學(xué)生充分感受所要學(xué)習(xí)的英語課文的情境，促進(jìn)對(duì)英語知識(shí)的理解。同時(shí)，教師還要使英語課堂交際變成語言交際，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語言化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生至身于這樣的氛圍中，通過自主學(xué)習(xí)去感受英語的應(yīng)用。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把課堂設(shè)置為一定的交際情景，分配給學(xué)生任務(wù)，即讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的語言形式來表達(dá)出自己的所思所想。采用率較高的形式有談話、討論、辯論等，整個(gè)過程都要求學(xué)生講英語來完成，讓語言交際成為一種順理成章的英語練習(xí)，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的英語交際能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境

對(duì)于已經(jīng)具備了一定文化知識(shí)，想象豐富，喜歡探求新鮮事物的高中學(xué)生來說，高中英語教材的知識(shí)如果不能形象、直觀、靈動(dòng)地展現(xiàn)出來，他們學(xué)習(xí)英語的興趣就不會(huì)被激發(fā)起來。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于充當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化的角色，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，活躍課堂氣氛，讓教材的知識(shí)情境化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并輕松掌握新的知識(shí)。比如，在教學(xué)stomachache，toothache，headache 和 Whats your trouble？ Whats Wrong With you？等句型時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境，筆者扮演了病人，讓學(xué)生扮演醫(yī)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，筆者做出胃痛、牙痛、頭痛等表情，學(xué)生關(guān)切地詢問：Whats your trouble？……通過問答練習(xí)，學(xué)生在英語情境中體會(huì)到了句型的使用方法。

結(jié)合生活時(shí)事，拓展教學(xué)情境

在高中英語教學(xué)中，教師要善于將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，將書本知識(shí)延伸到生活情境中，拉近學(xué)生與書本的距離，為高中英語課堂營(yíng)造出濃濃的生活氣息，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。此外，還可以結(jié)合最近發(fā)生的時(shí)事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。比如，在教學(xué)“Module 1 Unit 1 school life”一課時(shí)，在學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本了解中國(guó)學(xué)生在英國(guó)的感受后，再讓學(xué)生換個(gè)角度，談一談?dòng)?guó)學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)有哪些感受，通過創(chuàng)設(shè)這一生活化的情境，使學(xué)生學(xué)以致用，還能促使學(xué)生用新的眼光來分析和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和生活。

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境

近年來，多媒體作為教學(xué)輔助手段倍受歡迎，因?yàn)槎嗝襟w具有集圖文聲像于一體的功能，可以給學(xué)生展示生動(dòng)、直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言情境，可以讓學(xué)生更有效地感受英語語言文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)提升學(xué)生的英語綜合能力發(fā)揮出促進(jìn)作用。比如，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放一些與之相關(guān)的視頻資料，在學(xué)生看完之后，老師再提出問題讓學(xué)生用英語發(fā)表自己的看法。再如，為了加深學(xué)生對(duì)新學(xué)單詞的記憶，利用多媒體給學(xué)生播放歌曲，并讓學(xué)生利用歌曲的曲調(diào)填入新學(xué)的英語單詞，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，加深對(duì)單詞的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

通過問題情境，激活學(xué)生思維

在高中英語教學(xué)中，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的有效性是否理想，完全取決于情境設(shè)置，創(chuàng)設(shè)理想的情境會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。反之，一些牽強(qiáng)附會(huì)的情境創(chuàng)設(shè)只會(huì)引起學(xué)生的反感，不僅對(duì)教學(xué)起不到任何促進(jìn)作用，還有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。因此在高中英語情境教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、合理的教學(xué)情境才是關(guān)鍵。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，積極思考，激活思維。在學(xué)生遇到不能自己解決的問題時(shí)，教師可以點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生克服困難，但是，一定要做到點(diǎn)到為止，不要針對(duì)一個(gè)問題對(duì)學(xué)生采取填鴨式的方法灌輸，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師要綜合分析全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)問題的科學(xué)性，做到難度適中，并與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理、科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須以教材為依托，結(jié)合學(xué)生的英語水平、認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)等因素來創(chuàng)設(shè)，否則就會(huì)失去運(yùn)用的價(jià)值。新課改背景下，情境教學(xué)作為一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，為高中英語教學(xué)注入了活力，使英語課堂因之而富有趣味性和吸引力，合理運(yùn)用情境教學(xué)會(huì)使英語教學(xué)效果得到有效提升。相信高中英語教師一定會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中，不斷探究，積極地優(yōu)化情境教學(xué)策略，使之最大限度地發(fā)揮積極作用。

（作者單位：江蘇省高郵中學(xué) ）