淺議初中英語新課改的反思

王敏

摘要：本文針對(duì)初中英語新課改進(jìn)行了反思，希望能對(duì)我們的英語教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課改；反思

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0020

回顧這兩年的課改情形，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)及本地區(qū)的實(shí)際情況與特點(diǎn)，筆者從熱鬧的課改進(jìn)行中，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這其中的原因是復(fù)雜的，筆者粗略分析，英語新課改未取得預(yù)期的效果，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

依據(jù)國家教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）改編的初中英語教材，不可否認(rèn)，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，但其中不少章節(jié)只是將美國教材的內(nèi)容稍做改動(dòng)，甚至是直接搬過來的。無疑，編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

七年級(jí)學(xué)生不可能有那么好的自制力來使自己對(duì)毫不熟悉的東西非常感興趣，那么怎樣進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)比薩餅進(jìn)行各種調(diào)查呢？如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l，不就顯得通俗易懂了嗎？同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果教師僅領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又怎么能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得牢固呢？因此，筆者認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，本套教材的某些章節(jié)只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適合小城鎮(zhèn)與廣大農(nóng)村。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人為本”也就失去了意義。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

新目標(biāo)英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，有一定的創(chuàng)新度，這也是它的價(jià)值所在。但畢竟課文中具體的可操作的內(nèi)容較少，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來確實(shí)有一定的難度，這一切增加了教師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不像以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。

三、小學(xué)與初中英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語新課改的又一大障礙

“《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)階段的英語教學(xué)納入了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)。小學(xué)畢業(yè)，英語知識(shí)目標(biāo)要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

1. 語音：知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。2. 詞匯：學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍內(nèi)的 600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；了解單詞是由字母構(gòu)成的。3. 語法：知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；了解英語簡單句的基本形式和表意功能。4. 功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。5. 話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)目等。以上五個(gè)方面的知識(shí)目標(biāo)實(shí)際上是將大綱中規(guī)定的很大一部分初中英語教學(xué)內(nèi)容放到了小學(xué)階段。”

的確，目前初中已經(jīng)實(shí)行了新課改，而小學(xué)真正實(shí)行課改的卻沒有幾所，特別是農(nóng)村小學(xué)就更不用說了。這就使好幾級(jí)學(xué)生出現(xiàn)了“課改真空”，因而在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)；加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語學(xué)好與否沒有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開始學(xué)。因此，以本區(qū)的實(shí)際情況來看，幾乎沒有一個(gè)農(nóng)村學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。這也就將英語教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師，使小學(xué)英語教育形同虛設(shè)。可見，初中教師真是任重而道遠(yuǎn)；他們承受著來自教育行政部門、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家長、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。不少學(xué)生升初中時(shí)英語水平幾乎為零，而新目標(biāo)英語詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開設(shè)的科目眾多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語就有畏難情緒；面對(duì)大班額，教師精力又有限，如果家長配合不好，孩子往往會(huì)落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難

“新目標(biāo)英語”七年級(jí)階段的詞匯量就超過了一千，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到的水平在這里又無法實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生上七年級(jí)后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，別說對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，就是我們這些科班出身的英語教師，也有個(gè)別詞打開課本時(shí)不認(rèn)得或?qū)懖怀龅摹?/p>

五、評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。更主要的是要“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。但事實(shí)上，這里幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先樹優(yōu)最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳，按照“新課改實(shí)踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求”，而只能想盡一切辦法提高學(xué)生的筆頭考試成績，這樣，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。

筆者認(rèn)為，新課改的實(shí)施應(yīng)多聽一聽下面基層教師的心聲。新課改如果不多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題，不多站在貧窮、落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)的角度看問題，不解決以上的種種問題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問題與矛盾，要想取得真正意義上的成功確非易事，的確還有很長的路要走。

（作者單位：貴州省望謨縣第二中學(xué) 552300）