論高職院校教學(xué)督導(dǎo)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新

趙雪+徐春雨

摘要：本文結(jié)合高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際，研究適合中國特色高職教育的教學(xué)督導(dǎo)體制，創(chuàng)新機(jī)制體制，構(gòu)建全新的高職院?！叭S立體化”教學(xué)督導(dǎo)體系.通過這一督導(dǎo)體系的構(gòu)建，希望能夠改善高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作所面臨的困境，并加強(qiáng)高職院?！靶Ｆ蠛献鳎W(xué)一體”的辦學(xué)機(jī)制的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)督導(dǎo)；三維立體化

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0256-02

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，高職學(xué)生數(shù)量激增。伴隨著這一現(xiàn)狀而來的是高職院校的生源質(zhì)量在不斷下降，師資力量相對薄弱、匱乏，提高教學(xué)質(zhì)量成為高職院校工作的重中之重。

教學(xué)督導(dǎo)是保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。本文結(jié)合秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代職教理論對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究，構(gòu)建高職院校“三維立體化的教學(xué)督導(dǎo)體系”，對穩(wěn)定和提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、當(dāng)前高校教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀及存在問題

目前，全國絕大多數(shù)高校都設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，雖然各高校有不同的做法，但教學(xué)督導(dǎo)的工作特征和所發(fā)揮的作用基本相似，主要體現(xiàn)在：維護(hù)了學(xué)校正常的教學(xué)秩序；增強(qiáng)了教師的職業(yè)道德意識、工作責(zé)任意識；有利于建立質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，加強(qiáng)了教學(xué)工作的溝通、協(xié)調(diào)和橋梁作用；在督導(dǎo)過程中掌握了第一手資料，成為學(xué)院進(jìn)行教學(xué)管理決策的重要依據(jù)。

教學(xué)督導(dǎo)工作對于強(qiáng)化教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，但現(xiàn)行的督導(dǎo)工作也普遍存在一些問題。如教學(xué)督導(dǎo)功能定位模糊、督導(dǎo)工作內(nèi)容單一、督導(dǎo)人員組成不合理，缺乏有效的督導(dǎo)信息反饋機(jī)制[1]等等。

二、構(gòu)建高職院校“三維立體化”教學(xué)督導(dǎo)體系

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院自成立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)以來，一直致力于教學(xué)督導(dǎo)體制機(jī)制的探索和創(chuàng)新，經(jīng)過長期的工作實(shí)踐和不斷的探索，目前已經(jīng)構(gòu)建出“校內(nèi)校外專家督導(dǎo)相結(jié)合、理論教學(xué)督導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合、專職教學(xué)督導(dǎo)與兼職教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合”的三維立體化教學(xué)督導(dǎo)管理體系，并試圖通過這一督導(dǎo)體系的建立以加強(qiáng)高職院?！靶Ｆ蠛献鳎W(xué)一體”的辦學(xué)機(jī)制的發(fā)展。

“校內(nèi)校外專家督導(dǎo)相結(jié)合、理論教學(xué)督導(dǎo)與實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合、專職教學(xué)督導(dǎo)與兼職教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合”的三維立體化教學(xué)督導(dǎo)管理體系即：在校外，聘請行業(yè)專家為兼職實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)；在校內(nèi)，成立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)組織、學(xué)校建立教學(xué)督導(dǎo)室、系部成立教學(xué)督導(dǎo)組、建立學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，建立二級督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對教學(xué)、管理、學(xué)生的督導(dǎo)力度。

（一）校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

在校內(nèi)有學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)室、系部教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)四個(gè)教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。

1.學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)。作為院級督導(dǎo)組織，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)對全院教育教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障相關(guān)政策、方針的擬訂及其實(shí)施情況的協(xié)調(diào)指導(dǎo)。學(xué)院成立了學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，制定了《教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)章程》，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)組成人員包括主管教學(xué)工作的副院長、職教研究督導(dǎo)室主任和副主任及各教學(xué)系部主任。教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)在主管教學(xué)督導(dǎo)工作的副院長領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全院教育教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障相關(guān)政策、方針的擬訂及其實(shí)施情況的協(xié)調(diào)指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的工作任務(wù)是建立健全教學(xué)監(jiān)控與評價(jià)指標(biāo)體系，對全院教學(xué)工作的運(yùn)行狀況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評價(jià)。

2.教學(xué)督導(dǎo)室。教學(xué)督導(dǎo)室作為職能部門負(fù)責(zé)實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)及質(zhì)量監(jiān)控相關(guān)的方針政策，對全院的教學(xué)運(yùn)行狀況進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

3.系、部教學(xué)督導(dǎo)組。系、部教學(xué)督導(dǎo)組作為二級督導(dǎo)組織，負(fù)責(zé)對本系、部人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行分析研究和評估；對專業(yè)、課程和教材的建設(shè)方案與實(shí)施情況進(jìn)行評估、檢查并提出建議，并通過臨堂聽課和深入教學(xué)一線檢查的方式，對本系、部教學(xué)秩序、學(xué)期計(jì)劃執(zhí)行、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。

4.學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)隸屬教學(xué)督導(dǎo)室統(tǒng)一管理，督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員覆蓋學(xué)院所有教學(xué)專業(yè)。學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)日常負(fù)責(zé)收集、匯總學(xué)生對任課教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平的意見和建議，教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)的意見和建議，對培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容的更新狀況、教學(xué)方法及手段、教學(xué)評價(jià)等方面的意見和建議等等。

（二）校內(nèi)專職教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍

建立“教學(xué)督導(dǎo)員資料庫”，聘請學(xué)院副高及以上職稱的教師為專職教學(xué)督導(dǎo)員，這些教學(xué)督導(dǎo)員均是各教學(xué)部門的資深教師或?qū)I(yè)帶頭人，具有高級職稱或副高職稱，同時(shí)具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)科研能力。教學(xué)督導(dǎo)員以教學(xué)系部為單位，組成系部教學(xué)督導(dǎo)組。教學(xué)督導(dǎo)室根據(jù)計(jì)劃組織教學(xué)督導(dǎo)員開展聽、評課及研討等活動(dòng)，每學(xué)期末教學(xué)督導(dǎo)員需提交本學(xué)期的聽課記錄及督導(dǎo)工作總結(jié)，對日常教學(xué)情況及問題進(jìn)行反饋，對教學(xué)質(zhì)量提出整改意見，對教學(xué)的前沿及熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，充分發(fā)揮專家、教授的作用。

（三）校外兼職實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍

校外兼職實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員隊(duì)伍，主要聘請行業(yè)企業(yè)專家來擔(dān)任，他們都具備較強(qiáng)的專業(yè)技能或豐富的行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，在行業(yè)中有一定威望，現(xiàn)任（曾任）實(shí)習(xí)單位主要負(fù)責(zé)人、人力資源部經(jīng)理、車間主任等。校外實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員負(fù)責(zé)全面組織實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全過程實(shí)施管理和統(tǒng)籌安排。

（四）組建能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍

學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分，在教學(xué)管理中起著監(jiān)控、橋梁和紐帶作用。學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建以來，平均每學(xué)年收到信息員提交的意見和建議500條左右，反饋信息面廣，涵蓋教學(xué)方法和內(nèi)容、教學(xué)運(yùn)行和條件、教學(xué)組織和管理等方面內(nèi)容，涉及各學(xué)院和各部門。學(xué)生所提交問題的90%左右基本得到解決，為學(xué)校及時(shí)處理一線教學(xué)存在的問題，科學(xué)決策提供可靠信息和依據(jù)。

基于學(xué)生教學(xué)信息員主要是反饋在校期間的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)信息，自2012年開始，教學(xué)督導(dǎo)室將在校外實(shí)習(xí)的大二、大三學(xué)生也納入到學(xué)生教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)伍中，由這部分學(xué)生信息員來反饋實(shí)習(xí)期間教師指導(dǎo)情況、實(shí)習(xí)進(jìn)程、環(huán)境及實(shí)習(xí)單位的相關(guān)信息，彌補(bǔ)了從前信息反饋機(jī)制的漏洞，從而使現(xiàn)在的教學(xué)督導(dǎo)體系構(gòu)建更加全面化。

“三維立體化”教學(xué)督導(dǎo)體系的構(gòu)建，以期能夠加強(qiáng)高職院?！靶Ｆ蠛献?，工學(xué)一體”的辦學(xué)機(jī)制的發(fā)展。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。針對高職院校目前教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的現(xiàn)狀和存在的問題，只有緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合為抓手，構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系，與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，把教學(xué)質(zhì)量貫穿于市場調(diào)研、專業(yè)設(shè)置及就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)的全過程，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升[2]。

“三維立體化”教學(xué)督導(dǎo)體系，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、校外督導(dǎo)和校內(nèi)督導(dǎo)、專職督導(dǎo)和兼職督導(dǎo)三個(gè)維度實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，有助于教學(xué)質(zhì)量管理體系的建設(shè)和完善，在加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)管理、保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的同時(shí)，也加強(qiáng)了與行業(yè)企業(yè)的結(jié)合，一定程度上解決了長期以來督導(dǎo)工作內(nèi)容單一、督導(dǎo)人員構(gòu)成不合理的現(xiàn)狀，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和檢查力度進(jìn)一步加強(qiáng)，充分發(fā)揮了行業(yè)企業(yè)專家和校外實(shí)習(xí)基地的作用。

高職院校教學(xué)督導(dǎo)體系的構(gòu)建是一個(gè)不斷探索和完善的過程，雖然在實(shí)際工作中進(jìn)行了一系列嘗試，也取得了一些成果，但有些方面還不夠深入，一些實(shí)際問題解決起來還有難度，尚需進(jìn)一步探討和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝婧.工學(xué)結(jié)合視角下高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的構(gòu)建[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，34（5）.

On the Construction and Innovation of Teaching Supervision System in Higher Vocational Colleges

—Taking Qinhuangdao Vocational and Technical College as an Example

（Qinhuangdao Institute of Technology，Qinhuangdao，Hebei 066000，China）

ZHAO Xue，XU Chun-yu

Abstract：This article is going to discuss the reality of teaching supervision and clarify the teaching supervision system for Chinese higher vocational education. Furthermore，it will create innovation mechanism system and introduce the construction of a new "3 d three-dimensional" teaching supervi