淺析高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)

張文婷

摘要：高效課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生的共同努力，教師需改變原有的“為教而教”的課堂教學(xué)目的為“為學(xué)而教”的課堂教學(xué)理念，學(xué)生需改變原有的“為考而學(xué)”的課堂學(xué)習(xí)思想為“為思而學(xué)”的課堂學(xué)習(xí)觀念。通過師生對課堂理念的轉(zhuǎn)變來構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；為學(xué)而教；為思而學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0246-02

近年來，我國高等教育大舉擴招，高等院校的教育模式由精英教育急劇向大眾教育轉(zhuǎn)變，在這一背景下，高校課堂教育教學(xué)效果不斷下滑，教育質(zhì)量顯著降低。高校課堂特別是非重點院校的課堂教學(xué)，教學(xué)效果不佳，學(xué)生和教師雙方的表現(xiàn)均差強人意：學(xué)生往往存在兩方面問題，一方面缺課率高，另一方面課堂紀律性差；教師方面?zhèn)湔n不認真、課堂講授方式以傳統(tǒng)講授法為主，即在應(yīng)試教育背景下的“填鴨式”和“滿堂灌”的授課方式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教育教學(xué)效果得不到保障。那么，在這種情形下，如何構(gòu)建高效課堂，提升高校教學(xué)的課堂教學(xué)效果，是現(xiàn)階段改善高校課堂教學(xué)亟待解決的問題。

一、教師需要為學(xué)而教

課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念認為課堂教學(xué)的核心是教師有效的教學(xué)，在這一觀念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)行為是為了教而教，將教材看作教學(xué)對象，忽視了課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生。高效課堂的構(gòu)建強調(diào)的是教師和學(xué)生的共同努力、相互配合。在課堂教學(xué)活動中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，如何保證主導(dǎo)者和主體有機緊密的結(jié)合？這便是師生互動?；趲熒拥恼n堂才是活的課堂，為學(xué)而教的課堂才能將教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系起來，才能提升課堂教學(xué)效果，從而真正構(gòu)建高效課堂。

首先，課堂教學(xué)活動中，教師是高效課堂構(gòu)建的靈魂。教師是高效課堂活的靈魂，只有真正認識到課堂重要性的教師才會積極投身高效課堂建設(shè)活動中去?，F(xiàn)階段，某些大學(xué)教師，特別是文科類教師，過于注重本專業(yè)的理論科研活動，從思想上忽略了課堂教學(xué)活動的重要性，從而使得教學(xué)活動流于形式；為了教材而教學(xué)，課堂教授知識局限于教材，沒有認識到學(xué)生的重要性，這樣的課堂必定是沒有活力、缺乏激情、教育教學(xué)效果不佳的課堂。

構(gòu)建高效課堂，對教師的教育教學(xué)水平有著高標準和嚴要求，要求教師在進行課堂教學(xué)活動中，認清自身在課堂教學(xué)中所處的位置，要認識到自己作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，要為了學(xué)生的學(xué)而教，不應(yīng)將課堂講授僅僅視為教師完成教學(xué)工作量的平臺。教師只有明確了課堂講授的意義，才能從思想上重視課堂教學(xué)行為，才能將構(gòu)建高效課堂落到實處。

其次，課堂教學(xué)活動是教師構(gòu)建高效課堂的核心內(nèi)容。課堂教學(xué)活動是教師構(gòu)建高效課堂的具體表現(xiàn)形式，要構(gòu)建高效課堂必須依托課堂教學(xué)，做好課前準備工作和課后鞏固工作。想要上好一節(jié)課，備課環(huán)節(jié)必不可少，充分的準備是成功的基礎(chǔ)。只有在備課的時候就本著為學(xué)而教的理念去認真準備，轉(zhuǎn)變原有的為教而教的教育觀點，才能切實將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體去組織課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。備課不等于備課本，備課是對一名教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的一種綜合考量，包括備知識、備教育教學(xué)方法和備學(xué)生三個層次。高效課堂的構(gòu)建一定是教學(xué)內(nèi)容知識面廣、教育教學(xué)方法適當、學(xué)生參與積極性高的課堂。

第三，課堂教學(xué)活動中，適當?shù)慕逃虒W(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的精髓。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以傳授知識為主要內(nèi)容，教師為了教書而組織課堂教學(xué)，這種課堂忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，未能尊重學(xué)生課堂主體地位，學(xué)生只是被動的接受知識，缺乏積極主動參與課堂的機會，久而久之便會對課堂學(xué)習(xí)失去興趣，甚至引發(fā)厭學(xué)、逃課等一系列不良行為。

在構(gòu)建高效課堂教學(xué)活動中，要使用恰當?shù)慕逃虒W(xué)方法，努力使每一節(jié)課都充滿趣味性，使枯燥的知識學(xué)習(xí)生動活潑起來，使學(xué)生能在愉悅的課堂氛圍中獲得知識，并且能夠通過教師的引導(dǎo)，積極主動的參與到課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

高效課堂的構(gòu)建不僅要從思想上改變教師原有的教育教學(xué)方式，更要從實際教學(xué)過程中著手，努力使課堂教學(xué)由原來的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒步ā⒔虒W(xué)相長的教學(xué)模式。教師要在具體的教學(xué)過程中與學(xué)生一起不斷成長，不斷進步，真正做到“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反，知困然后能自強也?！抖Y記·學(xué)記》”

二、學(xué)生需要為思而學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，高效課堂的構(gòu)建離開學(xué)生的配合便像無根之木，無源之水一樣。傳統(tǒng)課堂的教授方式是以教師的講授為中心，學(xué)生跟隨教師的思路去學(xué)習(xí)知識，是一種被動的、消極的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生和教師之間沒有形成良好的學(xué)習(xí)共同體，教師的教未能立足學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)未能引發(fā)其對所學(xué)知識的思考，知識的學(xué)習(xí)只停留在機械記憶的層面，課堂教學(xué)成為學(xué)生和教師完成各自工作任務(wù)的一項枯燥乏味的機械訓(xùn)練活動。這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，認識不到所學(xué)知識的重要性，為了考試而學(xué)的學(xué)習(xí)方式，成為構(gòu)建高效課堂的重要阻礙。高效課堂的構(gòu)建需要學(xué)生真真切切的深入到學(xué)習(xí)中，做到為思而學(xué)。

首先，從思想上認識到上課的重要意義，是構(gòu)建高效課堂的前提。當高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育之后，高等教育課堂出勤率逐漸下降，課堂教學(xué)不再是學(xué)生如饑似渴汲取養(yǎng)料的殿堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不再是對知識的渴望，學(xué)生從思想上對課堂學(xué)習(xí)不重視，甚至找各種理由逃課，不參與正常的教育教學(xué)活動，使高效課堂的構(gòu)建成為空中樓閣。還有一類學(xué)生屬于正常出勤的“好學(xué)生”，每次上課都會按時出勤，但是這類學(xué)生的出勤屬于無效出勤，即按時上課，但是卻在課堂上表現(xiàn)出聽課不專心、玩手機、聊天、發(fā)呆等現(xiàn)象，使課堂教學(xué)流于形式，教學(xué)效果得不到保障。

如何構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果。不僅要從教師方面著手改變現(xiàn)狀，更要使學(xué)生轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生是第一位的。一位成熟的教學(xué)管理者，誰也不會糊涂到弄不清學(xué)生在自己工作中所占分量的程度，重要的是如何實現(xiàn)學(xué)生本位的價值、怎樣去落實學(xué)生中心的地位。[1]

其次，從行動上落實上課的重要意義，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。從行動上落實上課，需要學(xué)生從點滴做起，改變原有的為了上課而上課，或者是為了學(xué)習(xí)書本知識而上課的課堂學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)化為為了思考而上課的模式?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！逼渲小棒~”是具體的知識，“漁”是抽象的學(xué)習(xí)方法、思考方式，教學(xué)中教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，其價值遠遠大于僅僅教給學(xué)生知識內(nèi)容本身。教會學(xué)生學(xué)習(xí)才是高效課堂教學(xué)最本質(zhì)的要求。[2]教會學(xué)生學(xué)習(xí)便是交給了學(xué)生一把通向知識殿堂的鑰匙，是學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的保證。

學(xué)生只有真正意識到為思而學(xué)的重要性，才能明確自身處于課堂教學(xué)主體的地位，才能轉(zhuǎn)變?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)、為了考勤而上課的錯誤觀念，才能主動去轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動思考，才是真正的學(xué)習(xí)，才能真正領(lǐng)悟課堂教學(xué)的真諦。只有努力達到學(xué)生為思而學(xué)的課堂，才是真正的高效課堂。

三、結(jié)語

高效課堂模式的構(gòu)建需從教師和學(xué)生兩方面著手。教師和學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的課堂學(xué)習(xí)共同體，二者相互影響，缺一不可。教師為學(xué)而教，學(xué)生為思而學(xué)，通過恰當?shù)慕逃虒W(xué)方法有效的組織課堂教學(xué)，將新鮮活力注入課堂教學(xué)，消除原有的萎靡不振之風(fēng)，使高效課堂構(gòu)建理念深入人心。

總之，高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)階段還處于摸索階段，如何使課堂教學(xué)真正成為高效的課堂教學(xué)模式，需要學(xué)者共同努力，構(gòu)建一種切實可行的教育模式。

參考文獻：

[1]李希貴.學(xué)生第一[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011：001.

[2]王鑒，王明娣.高效課堂的建構(gòu)及其策略[J].教育研究，2015，（03）.

Analysis on the Basis of Efficient Classroom Construction

ZHANG Wen-ting

（School of Education and Science，Xinxiang College，Xinxiang，Henan 453000，China）

Abstract：The construction of efficient classroom teachers and students to work together，teachers need to change the original for education and teaching in the classroom teaching for the purpose of" teaching "to learn the concept of classroom teaching，students are required to change the original" test for learning "classroom learning thought is" learning "for thinking classroom learning concept. Through the change of the concept of teachers and students to build efficient classroom.

Key words：high efficiency classroom；teaching for learning；thinking and learning