案例式教學(xué)法在犯罪心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊瑞+韓曉華+李立+聶勝潔+甘建駿

摘要：《犯罪心理學(xué)》作為心理學(xué)的分支學(xué)科，它是一門研究對象和內(nèi)容相對特殊的學(xué)科，具有隱蔽性、社會危害性、不可重復(fù)性和重視實(shí)踐性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，單純以教科書為中心的傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是相對枯燥的且與實(shí)際工作脫節(jié)，而案例式教學(xué)法是近年來在醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力入手，做到多種教學(xué)方法靈活使用，使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：犯罪心理學(xué)；案例式教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0197-02

案例式教學(xué)法（case teaching method，CTM）是采用以問題為基礎(chǔ)，并借助這一原理獨(dú)立分析和解決問題的教學(xué)方法。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能夠?qū)Ω鞣N類型的實(shí)際犯罪案例進(jìn)行思考、分析、討論、交流，最后分組進(jìn)行匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、案例式教學(xué)的前提條件及意義

1.前提條件。案例式教學(xué)中，有針對性的經(jīng)典案例將會大大提升教學(xué)質(zhì)量。在選取案例時，根據(jù)不同犯罪類型挑選典型案例，引導(dǎo)運(yùn)用所學(xué)知識從多角度多方位認(rèn)識案例和分析案例，引出所要講授的知識點(diǎn)，使教學(xué)更加形象生動。

2.意義。應(yīng)用案例式教學(xué)，課堂氣氛熱烈，對分析過程中遇到的問題進(jìn)行主動探究與討論，不但增強(qiáng)了主動性也培養(yǎng)了合作意識、團(tuán)隊(duì)精神及語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。法醫(yī)專業(yè)學(xué)生會覺得犯罪心理學(xué)知識晦澀難懂而且枯燥，而案例式教學(xué)可以展示給學(xué)生們生動形象的實(shí)際案例，通過對犯罪現(xiàn)場的仔細(xì)勘察，分析現(xiàn)場遺留的物質(zhì)痕跡及傷者或者尸體的傷情分析犯罪嫌疑人遺留的心理痕跡并進(jìn)行犯罪心理畫像，為最終破案提供線索及幫助，在這種情況下，學(xué)生們往往很有興趣，為以后的工作做到很好的鋪墊。

二、案例式教學(xué)的實(shí)施

實(shí)施案例式教學(xué)比較適合小班教學(xué)，如果人數(shù)較多會影響教學(xué)效果，實(shí)施案例式教學(xué)時，應(yīng)以小組為單位分析討論，保證每一位同學(xué)都能參與到案例的分析中來，調(diào)動全班同學(xué)的積極性。

在進(jìn)行案例式教學(xué)的過程中，我們把案例以三種主要形式進(jìn)行運(yùn)用：

（一）講授型案例

1.講授型案例的適用條件。顧名思義是以教師的講授為主，學(xué)生討論為輔，這種案例適用于理論知識點(diǎn)較為固定單一的章節(jié)，也就是犯罪心理學(xué)的基礎(chǔ)理論部分。這對我們準(zhǔn)備的案例要求并不高，僅僅是有簡單案情描述的案例就可以。

2.講授型案例的使用方式。教師選用合適案例，并配以圖片，自然引出學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在講授犯罪心理的形成與發(fā)展這一章節(jié)涉及到很多普通心理學(xué)理論，提到刺激-反應(yīng)論中經(jīng)典的條件反射論時如何讓同學(xué)們能把它與犯罪心理學(xué)聯(lián)系起來并容易理解，我們可以引用一個青少年犯罪的簡單案例，與經(jīng)典條件反射理論聯(lián)系起來，吃食物時開燈或打鈴→（多次）→單獨(dú)開燈或打鈴→引起唾液分泌反應(yīng)，這說明，經(jīng)過強(qiáng)化作用，燈光或鈴聲的刺激與唾液分泌的反應(yīng)之間建立了一種前所未有的聯(lián)系，下面利用一個青少年實(shí)施強(qiáng)奸的案例，在少年犯張某性成熟背景上（無條件反射），加上淫書淫畫等不良刺激→經(jīng)多次強(qiáng)化→強(qiáng)奸行為（反應(yīng)、條件反射），這就把青少年強(qiáng)奸案件的犯罪分子的犯罪心理形成很清楚明白的跟同學(xué)們講授出來了。

3.講授型案例的作用。教師就把基礎(chǔ)理論知識穿插到了實(shí)際案例中，讓學(xué)生跟著老師的思路走，把晦澀的基礎(chǔ)知識用常見的通俗易懂的方式講授出來，利于掌握。

（二）討論型案例

1.討論型案例的適用條件。以學(xué)生討論為主，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)與最終的點(diǎn)評和歸納，這種案例適用于綜合性的犯罪案件分析的章節(jié)，也就是犯罪心理學(xué)的各論部分部分。準(zhǔn)備的案例必須全面，有詳細(xì)的案情資料，現(xiàn)場照片或者視頻資料等。

2.討論型案例的使用方式。案例式教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于學(xué)生分組對案例的分析與討論，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的理論知識的掌握程度，還可以鍛煉學(xué)生的分析問題解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[1]。想取得良好的教學(xué)效果，一定要準(zhǔn)備好案例，以免出現(xiàn)課堂失控及混亂?？商崆耙恢馨岩粋€真實(shí)的關(guān)于青少年犯罪案例相關(guān)的案情資料、走訪調(diào)查記錄、現(xiàn)場勘查照片、尸表檢驗(yàn)照片、尸體解剖照片等資料提供給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看并分組進(jìn)行討論，最后由教師點(diǎn)評，總結(jié)當(dāng)前青少年犯罪呈現(xiàn)低齡化、暴力性、團(tuán)伙性、情境性等特點(diǎn)，讓學(xué)生思考，為什么青少年犯罪會呈現(xiàn)出如此突出的特點(diǎn)？從心理學(xué)角度該如何來解答這個問題[2]。

2.討論型案例的作用。真實(shí)案例分析，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生貼近實(shí)戰(zhàn)，既鍛煉學(xué)生分析能力及表達(dá)能力，也是很好的檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)方式，可以對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。

（三）模擬型案例

1.模擬型案例的適用條件。這類案件主要以學(xué)生分角色模擬并還原犯罪現(xiàn)場，教師作為觀察者，以及最終的點(diǎn)評者。適用于綜合性的案件分析及最終的考核，可以與其他科目綜合，設(shè)置情境。準(zhǔn)備案例不但要案情背景資料、現(xiàn)場照片、人員、環(huán)境等要素要齊全，還要求學(xué)生對知識的掌握及綜合運(yùn)用能力較好。

2.模擬型案例的適用方式。這類案例實(shí)施相較于前兩種，稍微有些難度。比如講到情緒性犯罪時，我們首先設(shè)置一個入室盜竊被主人發(fā)現(xiàn)的情境，然后讓同學(xué)進(jìn)行情模擬，按照情境設(shè)定，情境一：主人發(fā)現(xiàn)后大聲呼救并報(bào)警。情景二：主人害怕，任由盜竊者實(shí)施犯罪行為。情境三：主人大膽與盜竊者發(fā)生搏斗。由學(xué)生在不同的情境條件下進(jìn)行發(fā)揮，觀察不同情境下，不同犯罪分子的反應(yīng)，最終產(chǎn)生不同的結(jié)果，再由盜竊者扮演人員講述心理過程，兩種心理分析相互印證。最終由教師進(jìn)行一一點(diǎn)評。

3.模擬型案例的作用。模擬情境教學(xué)法，創(chuàng)造了學(xué)生之間的互動，特別是通過不同的同學(xué)演繹，得到不同結(jié)論，學(xué)生可體會到犯罪分子的心理，有些案例只在特定情境下才會激發(fā)，通過模擬不同情境訓(xùn)練，使同學(xué)們對知識點(diǎn)的記憶更加深刻，而教師也可以通過模擬型案例，來對學(xué)生的綜合能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行考察。

三、完善案例式教學(xué)在犯罪心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑

雖然這種教學(xué)方法非常適合犯罪心理學(xué)教學(xué)，但仍需完善和改進(jìn)。尤其一些典型案例甚至是照片，收集過程中公檢法的顧慮，會導(dǎo)致收集到的案例質(zhì)量參差不齊。其次理論課應(yīng)用的教材是中國公安大學(xué)出版的《犯罪心理學(xué)》，針對的并不是法醫(yī)學(xué)的本科生，針對性不夠。需建立科學(xué)有效的評價體系。案例式教學(xué)法效果的評價主要是傳統(tǒng)的期末考試，難以全面反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果[3]，需嘗試進(jìn)行調(diào)查問卷、教學(xué)反饋及用人單位的滿意度調(diào)查，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林杰，趙寧雨，陳彬科.以案例式教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（1）：68-69.

[2]段水蓮.積極心理學(xué)視域下犯罪心理學(xué)課程改革初探[J].黑龍江省政法，管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（3）：146-147.

[3]韓旭，史金娜，孫宇輝，等.婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（2）：387-388.

The Application of Case Teaching Method in the Teaching of Criminal Psychology

YANG Rui，HAN Xiao-hua，LI Li，NIE Sheng-jie，GAN Jian-jun*

（Forensic Medicine Institution of Kunming Medical University，Kunming，Yunnan 650000，China）

Abstract：Criminal psychology as a branch of psychology，it is a relatively special subject about its research object and content，there are invisibility，social harmfulness，non-repeatability and more practical features. In the teaching process，the traditional learning theory focusing on the textbook is relatively dry and out of touch，the case teaching method is a teaching method widely used in medicine，law，economics and other fields in recent years，from the training of students' ability to apply the basic knowledge，and use the teaching methods flexibly，so that students change their passive learning to active learning，and ultimately improve the teaching quality.

Key words：criminal psychology；case based teaching；teaching method；teaching quality