當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)需求與校園文化活動(dòng)供給匹配模型構(gòu)建

任立娣+任帥+張雨晴

摘要：校園文化建設(shè)是學(xué)生成長成才的重要平臺(tái)，本文調(diào)研了學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、方式、喜好，提出了當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)需求與校園文化活動(dòng)供給匹配模型，從高校培養(yǎng)理念、對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求、素質(zhì)測(cè)試、需求分析、活動(dòng)供給、參與提升等維度構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：校園文化；素質(zhì)需求；供給匹配

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0035-02

文化是一個(gè)國家的軟實(shí)力，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)的講話上，習(xí)近平指出“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。校園文化作為社會(huì)主體文化的亞文化，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是社會(huì)變化作用于校園的中介。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)于提升高校辦學(xué)質(zhì)量、提高高校聲譽(yù)、構(gòu)建和諧校園有著重要意義。校園文化活動(dòng)是高校校園文化建設(shè)的重要載體和表達(dá)，對(duì)于提升學(xué)生素養(yǎng)、豐富學(xué)習(xí)生活等發(fā)揮積極作用。

一、高校校園文化活動(dòng)的定義、要素

1.高校校園文化活動(dòng)的定義。教育部、共青團(tuán)中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中指出：“高校要精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想政治、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等校園文化活動(dòng)，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中，使大學(xué)生在活動(dòng)參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華?！盵1]

2.高校校園文化活動(dòng)的要素。校園文化活動(dòng)的要素，包括以下幾個(gè)方面：[2]

（1）校園文化活動(dòng)的主體和客體。校園文化活動(dòng)主體是指校園文化活動(dòng)的直接繼承者、建設(shè)者及創(chuàng)造者，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生以及其他職工隊(duì)伍；校園文化活動(dòng)客體及活動(dòng)對(duì)象，包括在校師生，一般大部分參與對(duì)象為學(xué)生。

（2）校園文化活動(dòng)的環(huán)境。校園文化活動(dòng)的環(huán)境主要包括自然環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境以及文化歷史環(huán)境三種。其中自然環(huán)境是指校園附設(shè)的各種教學(xué)、科研以及生活等機(jī)構(gòu)的領(lǐng)地；人際關(guān)系環(huán)境則是由校園文化活動(dòng)各主體之間的相互交往、相互影響而形成的；而校園文化歷史環(huán)境是指高校歷史文化傳統(tǒng)的積淀以及校園文化活動(dòng)主體參與文化活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性。

（3）校園文化活動(dòng)的手段和途徑。校園文化活動(dòng)手段是活動(dòng)的材料和設(shè)備、活動(dòng)表達(dá)的語言和情感。校園文化活動(dòng)的途徑是指校園文化主體與其所采用的手段在特定環(huán)境下的有機(jī)結(jié)合，通常包含：宣傳教育、知識(shí)講座、辯論賽、講演賽、讀書報(bào)告會(huì)、社會(huì)調(diào)查等方面。

二、當(dāng)前大學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)的需求分析

本文根據(jù)校園文化活動(dòng)的基本要素對(duì)231位同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)研，共回收問卷214份，有效問卷197份。

1.客體的活動(dòng)動(dòng)機(jī)及積極性。從調(diào)研來看，青年學(xué)生參加校園文化活動(dòng)的動(dòng)機(jī)較為豐富且有意義，選擇豐富課余生活、提升自身素質(zhì)、開闊視野的各占44%、17%、21%。55%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)四年應(yīng)該參加10-30場(chǎng)活動(dòng)比較恰當(dāng)，32%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該參加30-50場(chǎng)活動(dòng)；參加活動(dòng)次數(shù)較多的集中在大一年級(jí)，有71%的同學(xué)選擇。針對(duì)于每個(gè)年級(jí)的發(fā)展需求不同，81%、67%的人認(rèn)為大一年級(jí)更喜歡參加文藝演出、專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，54%、45%的人認(rèn)為大二年級(jí)更喜歡參加專業(yè)相關(guān)、社會(huì)實(shí)踐類型的活動(dòng)，48%、39%的人認(rèn)為大三年級(jí)更喜歡參加就業(yè)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新類活動(dòng)，80%、36%的人認(rèn)為大四年級(jí)更喜歡參加就業(yè)實(shí)習(xí)和科技創(chuàng)新類活動(dòng)。

2.對(duì)活動(dòng)環(huán)境的需求。一是學(xué)生對(duì)活動(dòng)時(shí)間的需求，39%的學(xué)生選擇在新學(xué)期兩三周后參加活動(dòng)、45%選擇在考試周結(jié)束的時(shí)候，在剛開學(xué)、快到考試周的時(shí)候參與積極性很低；節(jié)假日放假前對(duì)舉辦活動(dòng)并沒受很大影響，只有33%的人選擇不留在學(xué)校里；調(diào)查顯示，68%學(xué)生愿意在晚上參與活動(dòng)，54%的學(xué)生選擇在周六參加活動(dòng)，29的學(xué)生選擇周五，而選擇周日的低至10%。二是對(duì)場(chǎng)地的需求，52%的學(xué)生選擇無所謂，有基本配套設(shè)備就行；8%學(xué)生選擇要寬敞、干凈；25%希望離生活區(qū)和教學(xué)區(qū)較近、不隱蔽的。

3.對(duì)活動(dòng)方法途徑的需求。一是活動(dòng)的吸引力，活動(dòng)品牌知名度、大牛嘉賓、對(duì)未來發(fā)展有幫助各占32%、32%、33%；而33%、32%認(rèn)為活動(dòng)主辦方組織混亂、時(shí)間安排不合理是降低他們對(duì)活動(dòng)喜愛度的重要原因。二是活動(dòng)形式，50%喜歡文藝演出，16%喜歡競技比賽，22%喜歡社會(huì)實(shí)踐，而只有12%的喜歡學(xué)術(shù)講座。三是活動(dòng)信息獲得的途徑，58%的同學(xué)通過微信、25%的同學(xué)通過宿舍樓海報(bào)獲得。

三、大學(xué)生素質(zhì)需求與校園文化活動(dòng)供給匹配模型

高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，本文根據(jù)文獻(xiàn)閱讀和訪談，從大學(xué)生素質(zhì)能力測(cè)試作為起點(diǎn)，構(gòu)建模型（圖1），具體流程如下。

第一步：明確當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)要求。著名心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授大衛(wèi)·麥克里蘭博士從知識(shí)、技能、自我概念、特性、動(dòng)機(jī)五個(gè)層面構(gòu)建了該模型。蔣佳通過調(diào)研論證，得出了大學(xué)生能力素質(zhì)模型，主要包括政治態(tài)度、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法等26個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。高?？筛鶕?jù)自身戰(zhàn)略發(fā)展和培養(yǎng)理念，形成特定的能力素質(zhì)模型。[3]

第二步：需求測(cè)試，發(fā)現(xiàn)短板。學(xué)生可根據(jù)能力素質(zhì)模型進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)能力中的不足，并尋求合適的活動(dòng)類型以補(bǔ)其短板，本文隨機(jī)采訪了30位學(xué)生骨干，根據(jù)活動(dòng)類型與能力之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行選擇，得出以下結(jié)論：政治態(tài)度、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法等能力短板，建議參加思想理論型、社會(huì)實(shí)踐型活動(dòng)；身體健康、心理品質(zhì)、承受挫折能力、自信心等，建議參加文化娛樂型、體育競技型；專業(yè)知識(shí)和技能、人文知識(shí)和修養(yǎng)等，建議參加學(xué)術(shù)科技型、文化娛樂型；人際溝通與交往能力、團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)散性思維、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、自我控制能力、主動(dòng)性、靈活性等，建議參加社團(tuán)等學(xué)生組織工作；實(shí)踐能力、貢獻(xiàn)精神、創(chuàng)業(yè)精神等，建議參加社會(huì)實(shí)踐型、學(xué)術(shù)科技型；收集信息能力、創(chuàng)造力、沖擊風(fēng)險(xiǎn)能力、集中性思維、應(yīng)變能力等，建議參加學(xué)術(shù)科技型、體育競技性。

第三步：校園文化活動(dòng)需求分析。根據(jù)校園文化活動(dòng)要素，可從客體的動(dòng)機(jī)需求（第二步中的短板）、類型需求（需要什么類型的活動(dòng)）、方法和路徑需求（從組織、宣傳、內(nèi)容等角度）、環(huán)境需求（時(shí)間和地點(diǎn)）全方位了解該學(xué)生的需求偏好。

第四步：活動(dòng)供給。根據(jù)學(xué)生需求的分析，學(xué)校一方面積極組織策劃符合學(xué)生需求的活動(dòng)類型和內(nèi)容，另一方面，通過一定平臺(tái)定點(diǎn)將活動(dòng)信息進(jìn)行精準(zhǔn)化推送。

第五步：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升。經(jīng)過活動(dòng)供給和有益的鍛煉，青年學(xué)生能逐步大學(xué)生素質(zhì)要求，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。

四、啟示及結(jié)語

一是學(xué)校應(yīng)從教育理念和目標(biāo)出發(fā)，凝練學(xué)生素質(zhì)要求，明確標(biāo)準(zhǔn)。二是建立一個(gè)需求測(cè)試和精準(zhǔn)化活動(dòng)供給的平臺(tái)，該平臺(tái)可完成學(xué)生能力被測(cè)、活動(dòng)供給、能力提升的過程。三是加強(qiáng)活動(dòng)引導(dǎo)，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)的精準(zhǔn)化活動(dòng)供給并不是完全根據(jù)學(xué)生的意愿，學(xué)校各組織單位應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，尤其是思想理論類、學(xué)術(shù)報(bào)告類，并促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[2]教育部，共青團(tuán)中央.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見[Z]，教社政（2005）16號(hào).

[3]汪子為等著.校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[4]蔣佳.勝任素質(zhì)開發(fā)與大學(xué)生素質(zhì)教育[D]，成都：西南交通大學(xué)，2006.

The Quality Requirements of Contemporary University Students and Campus Cultural Activities Supply Matching Model

REN li-di，REN Shuai，ZHANG Yu-qing

（Zhejiang University，Hangzhou，Zhejiang 310058，China）

Abstract：The construction of campus culture is an important platform for students to grow up，this article embarks from the student demand，researching the motivation，style and preference of the students to participate in the activities of campus culture，putting forward the quality requirements of contemporary university students and campus cultural activities supply matching model，building from the training concept，requirements for university students' quality，quality testing，demand analysis，supply of activities and improvement of participation.

Key words：the campus culture；quality demand；supply matching