優(yōu)化腫瘤影像學(xué)課堂教學(xué)的提問藝術(shù)

李強(qiáng)+康巍+謝東

摘要：腫瘤影像學(xué)是腫瘤學(xué)本科生、研究生必修的一門學(xué)科。腫瘤影像學(xué)課堂教學(xué)的提問藝術(shù)涉及諸多問題，本文僅從課堂教學(xué)設(shè)疑提問的作用、設(shè)疑提問的基本原則、把握好課堂提問的時(shí)機(jī)這三個(gè)問題進(jìn)行探討。不斷優(yōu)化和提高課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，就能最大限度地"問"活學(xué)生的思維，"問"出學(xué)生的激情，"問"出課堂教學(xué)的精彩。

關(guān)鍵詞：腫瘤影像學(xué)；課堂教學(xué)；提問藝術(shù)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)及腫瘤學(xué)的迅速發(fā)展，腫瘤影像學(xué)已成為腫瘤學(xué)本科生、研究生必修的一門學(xué)科[1]。如何優(yōu)化腫瘤影像學(xué)的課堂教學(xué)，提高其教學(xué)效果，一直是腫瘤影像學(xué)教師研究的熱門課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就注重設(shè)疑提問，優(yōu)化腫瘤影像學(xué)課堂教學(xué)的提問藝術(shù)探討如下。

1 課堂教學(xué)設(shè)疑提問的作用

設(shè)疑提問是課堂教學(xué)互動(dòng)中最常用的一種教學(xué)方法，教師運(yùn)用懸念、導(dǎo)謬、排謬、反問、比較、轉(zhuǎn)化、遞進(jìn)等激疑方法巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生積極思維，可使"有疑-釋疑"的教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)探求知識、提高能力的過程[2]。因此，設(shè)疑提問對教與學(xué)都起著積極的促進(jìn)作用。

1.1設(shè)疑提問對教師教學(xué)的作用

1.1.1傳遞信息 教師傳授知識和技能，是信息的傳遞，每一節(jié)課都有教學(xué)的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師設(shè)疑和提出的問題往往都體現(xiàn)在這些知識點(diǎn)上。通過教師的提問，將這些知識傳遞給學(xué)生，并通過教師的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突破和難點(diǎn)的解疑排難。

1.1.2獲得反饋信息 教師提出針對性的問題，根據(jù)不同層次的學(xué)生回答，從他們的表情和神態(tài)上可觀察他們對知識和技能的認(rèn)知信息。從學(xué)生回答問題的方式和知識點(diǎn)的深淺，了解他們的理解程度和知識鞏固情況，了解他們的思維水平、語言表達(dá)能力以及技能的掌握信息。通過這些反饋信息，教師可以隨時(shí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

1.1.3管理課堂 教師通過課堂提問，可以集中學(xué)生的注意，有效制止胡思走神學(xué)生的私語，終止"低頭族"[3]學(xué)生的上網(wǎng)游戲，使學(xué)生的注意力集中指向教師的教學(xué)內(nèi)容，維護(hù)課堂良好的教學(xué)氛圍。

1.2設(shè)疑提問對學(xué)生的作用

1.2.1激發(fā)求知欲 學(xué)起于思，思源于疑。在課堂教學(xué)中，提問可以把學(xué)生帶入"問題情境"，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。求知欲是學(xué)生探索知識的積極心理狀態(tài)，求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生，都能積極主動(dòng)地探索知識。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)求知欲的一種重要方法。不能產(chǎn)生疑問和積極提出問題，就難以激發(fā)求知欲；學(xué)生感覺不到問題的存在，也就無法深入思考[4]。

1.2.2啟發(fā)思維 學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，而這個(gè)過程是大腦進(jìn)行思維活動(dòng)的過程。亞里士多德說："思維自驚奇和疑問開始"。因此，提問能啟發(fā)學(xué)生思維，引起認(rèn)識上的矛盾，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極思考。課堂教學(xué)不但需要教師設(shè)疑，還需學(xué)生質(zhì)疑。課堂教學(xué)就是使學(xué)生從"無疑"到"有疑"，從"有疑"到"無疑"的過程。

1.2.3引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí) 學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)抓不住難點(diǎn)，有時(shí)脫離教學(xué)中心，這些就需要教師予以指導(dǎo)。提問是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的方式，通過提問，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出來，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

1.2.4培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 對教師提出的問題，學(xué)生要用語言來回答。面對教師的提問，學(xué)生需要組織自己的語言予以回答，學(xué)生的語言表達(dá)能力從中得到鍛煉。

2 設(shè)疑提問的基本原則

2.1目標(biāo)性原則 目標(biāo)性原則是指課堂問題的設(shè)計(jì)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教師在備課階段要全面分析教材，認(rèn)真發(fā)掘本次教學(xué)內(nèi)容的重、難、疑點(diǎn)，研究教材中潛在的知識及知識點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)，以使所設(shè)計(jì)的問題準(zhǔn)確地反映教學(xué)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)生，所提問題恰在學(xué)生有疑點(diǎn)之處，并突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.2難易適度原則 所謂難易適度是指設(shè)疑提問恰好讓學(xué)生感到有"壓力"但更有"動(dòng)力"。問題雖"深"，但學(xué)生思考起來有章有法，一路探求下來，"跳一跳"就能摘到"果子"，頗有成就感。太難，可能導(dǎo)致"啟而不發(fā)"，使教學(xué)過程無法正常進(jìn)行；過易，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和輕視的心理，則達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

2.3知識漸進(jìn)性原則 設(shè)疑提問應(yīng)因教學(xué)階段的一步步發(fā)展而循序漸進(jìn)，課堂問題涉及的知識點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，盡量包含并且概括學(xué)生的知識能力，并能輻射到講授的"新知"上。設(shè)疑提問總的趨勢應(yīng)是難度不斷升級，以保證學(xué)生的不斷進(jìn)步[5]。

2.4講效率原則 講效率原則是指通過問題提問來提高課堂教學(xué)的效率。課堂提問的設(shè)計(jì)，不應(yīng)是孤立的、零散的、盲目的，而應(yīng)是聯(lián)系的、有序的、明確的，以實(shí)現(xiàn)問題的思維價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)。一般情況下，在課堂教學(xué)中，為完成某一教學(xué)目標(biāo)，往往要設(shè)計(jì)一組問題。這一組問題彼此相關(guān)，逐層遞進(jìn)，形成序列，牢牢吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲和不斷深入探索的精神[6]。例如針對肺癌的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)以下問題：①肺癌有那些常見致病因素？②肺癌常見的臨床表現(xiàn)有那些？③肺癌按照病理學(xué)分類主要分為幾大類？④肺癌影像學(xué)常用的檢查方法有哪些？各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？⑤肺癌常用的治療方案有哪些？一連串的問題，層層遞進(jìn)，抓住了學(xué)生的求知心理，引導(dǎo)他們不斷思考，自然較快地理解肺癌的病因、臨床表現(xiàn)、病理學(xué)、影像學(xué)、治療等知識點(diǎn)。

3 把握好課堂提問的時(shí)機(jī)

課堂提問應(yīng)把握好"度"，要問得適時(shí)，問得有價(jià)值，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的點(diǎn)撥作用。適時(shí)地發(fā)問是衡量教師提問水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，教師提問時(shí)機(jī)把握得好，能夠帶給學(xué)生正確的指引，促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，有利于問題的解決和教學(xué)內(nèi)容的展開[6]。反之，同樣一個(gè)問題若是選擇在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出，則會(huì)影響教學(xué)效果。從學(xué)生的心理狀態(tài)看，課堂提問的良機(jī)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1當(dāng)學(xué)生的思維囿于一個(gè)小天地?zé)o法突圍時(shí) 在課堂教學(xué)中，學(xué)生對某些知識的學(xué)習(xí)或某一個(gè)內(nèi)容的理解可能出現(xiàn)思維受困，無法突圍的情況，如果教師不及時(shí)予以疏導(dǎo)、解圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)旋即低沉。因此，此時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)性提問，為學(xué)生的思維突圍鋪路搭橋，從而使學(xué)生視野開闊、思維活躍，順利地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.2當(dāng)學(xué)生受原知識影響無法實(shí)現(xiàn)知識遷移時(shí) 教學(xué)過程中，能否實(shí)現(xiàn)知識遷移是衡量教學(xué)成敗得失的重要標(biāo)志[7]。當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法實(shí)現(xiàn)知識遷移時(shí)，巧妙地運(yùn)用課堂提問，突出"新知"的聯(lián)系點(diǎn)和閃光點(diǎn)，就可以實(shí)現(xiàn)有效的知識遷移。

3.3當(dāng)學(xué)生疑惑不解、緊皺雙眉、厭倦困頓時(shí) 在課堂中，學(xué)生面對所學(xué)的知識產(chǎn)生疑惑，或是面面相覷，或是雙眉緊鎖，或是神情呆滯，或是情緒煩躁，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困頓的信號。對這種困頓不予及時(shí)排除，學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦心理就隨之產(chǎn)生并迅速強(qiáng)化。此時(shí)，教師如能及時(shí)進(jìn)行提問，就猶如在即將沉寂的課堂湖面上投進(jìn)一塊石頭，使之頓然注入活力，升起波瀾，學(xué)生的思泉隨之噴涌，智慧之花燦爛開發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于察言觀色，透過學(xué)生的一言一行和一舉一動(dòng)，把握學(xué)生的情緒變化，看準(zhǔn)提問的有效時(shí)機(jī)，及時(shí)、機(jī)智、果斷地進(jìn)行有效提問，使學(xué)生進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3.4當(dāng)學(xué)生胡思走神、精神分散、心不在焉時(shí) 心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的注意力集中到要學(xué)習(xí)的知識上時(shí)，精神和思維就會(huì)處于一種自覺的緊張狀態(tài)，一切無關(guān)的動(dòng)作及胡思亂想就會(huì)自動(dòng)停止下來。在課堂中，學(xué)生胡思走神、精神分散、心不在焉，這是學(xué)生注意力不集中表現(xiàn)。而課堂提問則是集中學(xué)生注意力的一種極有效方法，它為學(xué)生提供了一種"落地有聲"的刺激和"見之有效"的興奮劑，使得學(xué)生分散的注意力迅速收攏集中到所學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)上。故此時(shí)推出提問，能對學(xué)生的注意做出有效的調(diào)控，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

3.5當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、心情興奮、躍躍欲試時(shí) 思維總是由問題開始的，有了問題和產(chǎn)生了要求解決問題的欲望，才會(huì)開動(dòng)腦筋進(jìn)行積極思維。而此又正是課堂提問的心理學(xué)依據(jù)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，心情興奮，躍躍欲試時(shí)，說明學(xué)生思維之門已經(jīng)打開，甚至對所思維的知識有了自己的見解。此時(shí)，教師進(jìn)行及時(shí)提問，實(shí)質(zhì)就等于給學(xué)生一個(gè)"發(fā)表高見"的機(jī)會(huì)，為學(xué)生造就一個(gè)"展現(xiàn)自己"的平臺(tái)。此時(shí)，學(xué)生對問題的思考回答往往比較用心、專注、盡力，提問效果也就特別顯著，很大程度上促進(jìn)了教學(xué)相長。

4 結(jié)論

優(yōu)化腫瘤影像學(xué)課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，涉及諸多問題，本文僅從以上三點(diǎn)展開討論?？傊?，課堂教學(xué)提問是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，更是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)[8]。它面對的是千姿百態(tài)、千變?nèi)f變的學(xué)生，情境瞬息萬變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，這就要求教師勤思考、多分析、多鉆研，在調(diào)控課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須靈活多變，不斷優(yōu)化和提高課堂教學(xué)的提問藝術(shù)，巧妙使用課堂提問，設(shè)計(jì)好課堂提問的問題，把握好課堂提問的時(shí)機(jī)，最大限度地"問"活學(xué)生的思維，"問"出學(xué)生的激情，"問"出課堂教學(xué)的精彩。

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編輯/周蕓霏