“四位一體”應(yīng)用型本科教育整體轉(zhuǎn)型路徑探索
——以福建江夏學(xué)院為例

鄭建嵐，鄧曉君

（1．福建江夏學(xué)院，福建福州，3501081；2．福建江夏學(xué)院學(xué)生工作部（處），福建福州，350108）

一、應(yīng)用型本科教育整體轉(zhuǎn)型背景與相關(guān)研究

黨的十八大以來，中國經(jīng)濟從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，從生產(chǎn)要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。我國高等教育人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求關(guān)系發(fā)生結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性演繹，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)力升級改造加快變革步伐特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，使高等教育供給結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)同質(zhì)化矛盾愈發(fā)突出。2017年《政府工作報告》指出：推動普通本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，擴大高校辦學(xué)自主權(quán)，采取有力舉措破解應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革中頂層設(shè)計不夠、改革動力不足、體制束縛太多等突出問題。[1]

關(guān)于應(yīng)用型本科教育如何整體轉(zhuǎn)型，當(dāng)前的研究主要集中于辦學(xué)定位、學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)、制度管理等方面。董立平提出的轉(zhuǎn)型為“應(yīng)用技術(shù)型高?！鲍@得較多的認(rèn)同。他認(rèn)為應(yīng)以應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為主來服務(wù)地方社會經(jīng)濟建設(shè)，以本科教育層次為主，適當(dāng)發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型的專（職）業(yè)碩士教育與專（職）業(yè)博士教育層次。[2]學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面，汪大喹等認(rèn)為要按照“專業(yè)結(jié)合崗位、學(xué)科結(jié)合行業(yè)、特色結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢”的思路來設(shè)置應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。[3]人才培養(yǎng)方面，借鑒國外經(jīng)驗，“產(chǎn)教融合、校企合作”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本途徑，應(yīng)成為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種理念。[4]面對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展在制度方面存在的問題，王中華提出“管評辦分離”制度構(gòu)建、向教學(xué)傾斜的制度構(gòu)建、師資評價和聘任制度構(gòu)建、建立合理的科研制度。[5]

從已有的改革實踐看，應(yīng)用型本科高校管理者與專業(yè)教師普遍對如何建立精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系、創(chuàng)新本科學(xué)歷層次的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的理解與實施路徑均比較模糊：在理論與實踐上客觀存在辦學(xué)理念直觀化、學(xué)科專業(yè)建設(shè)平面化、人才培養(yǎng)模式單一化等問題。這極大地影響了應(yīng)用型本科院校整體轉(zhuǎn)型的實質(zhì)性推進(jìn)。通過福建江夏學(xué)院建設(shè)高水平應(yīng)用型本科教育整體轉(zhuǎn)型改革的實證，就建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)集群、應(yīng)用型學(xué)科集群、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、特色專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”的學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)模式新路徑進(jìn)行明晰，探索以“文、經(jīng)、管”學(xué)科系統(tǒng)工程化、人文素養(yǎng)下創(chuàng)新型工科，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高水平應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)實施路徑。

二、應(yīng)用型本科教育整體轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高等教育的首要職能，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型是地方高校轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵影響因素。高水平應(yīng)用型本科教育必須緊密圍繞現(xiàn)代市場經(jīng)濟理念、學(xué)科專業(yè)平臺建設(shè)、學(xué)生高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力塑造，整體上變革與提升應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式的實施路徑。

（一）應(yīng)用型本科教育整體轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)要求

對高水平應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)水平和綜合實力來說，要選準(zhǔn)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的切入點，核心是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)并尋找相適應(yīng)的生長點與增長點。人才培養(yǎng)目標(biāo)要與地區(qū)產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求相適應(yīng)、專業(yè)教學(xué)要與技能培訓(xùn)相融合、教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)任務(wù)相接合、校園文化要與行業(yè)產(chǎn)業(yè)文化相關(guān)聯(lián)，使應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)能反映區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的要求。

一方面，大力加強應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的實施主體師資隊伍建設(shè)。重點提高教師的水平和能力，針對應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)、科研水平和職業(yè)能力培養(yǎng)，引育結(jié)合，分類引導(dǎo)，優(yōu)化應(yīng)用型專業(yè)結(jié)構(gòu)，營造學(xué)術(shù)發(fā)展環(huán)境在學(xué)科專業(yè)建設(shè)平臺上整體完成。由此，使高水平應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師既具備良好的教師職業(yè)能力，又具備高尚行業(yè)從業(yè)道德；既具備豐富的專業(yè)理論知識，又兼?zhèn)涓叱穆穆殢臉I(yè)經(jīng)驗和嫻熟的專業(yè)崗位服務(wù)技能；既能講授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)，能多層次完成基于工作過程體系專業(yè)課程的教學(xué)能力。加強對應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)籌管理，兼顧統(tǒng)一性和靈活性，既要指導(dǎo)本科轉(zhuǎn)型，又要強調(diào)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)，允許學(xué)科專業(yè)因地制宜、因?qū)W科專業(yè)定政策，靈活開展個性化的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型工作，真正做到“精準(zhǔn)切入、精準(zhǔn)建設(shè)、精準(zhǔn)管理和精準(zhǔn)考核”。

另一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的塑造。在應(yīng)用型高校的創(chuàng)業(yè)教育中引入國內(nèi)外科學(xué)性模塊化設(shè)置有關(guān)創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)知識課程，以“創(chuàng)業(yè)理念普及、創(chuàng)業(yè)知識傳授、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)營造”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力；建設(shè)多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，全過程模擬創(chuàng)業(yè)實施路徑，強化創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，從專業(yè)領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)模式“雙軌雙圈”運行提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力。同時，積極謀求創(chuàng)新教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展、提高專業(yè)教育和創(chuàng)新教育的廣度和深度，將人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位于綜合型人才培養(yǎng)取向，為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)專創(chuàng)融合教育提供發(fā)展路徑。

（二）當(dāng)前本科教育整體轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)模式的問題

應(yīng)用型本科教育產(chǎn)生于20世紀(jì)六七十年代。這一時期世界經(jīng)濟基本上從二戰(zhàn)的重創(chuàng)中恢復(fù)并得到快速發(fā)展，社會對各類人才的需求迅速增加。第三次科技革命的爆發(fā)帶來的技術(shù)革新引起了教育領(lǐng)域的改革和調(diào)整，各國政府開始對高等教育體制進(jìn)行改革。美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立的人力資本理論進(jìn)一步強調(diào)了教育推動經(jīng)濟發(fā)展的重要性。我國高等教育學(xué)界奠基者潘懋元先生在《中國高等教育面臨的挑戰(zhàn)》一文中提出：“應(yīng)用性人才的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)應(yīng)該并重。傳統(tǒng)高等教育的偏見之一是重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用?，F(xiàn)有的市場經(jīng)濟環(huán)境中，對應(yīng)用性人才需求高，而學(xué)術(shù)性人才需求反而降低。市場需求的轉(zhuǎn)變促使高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，其課程結(jié)構(gòu)、教材教法都趨向應(yīng)用性人才的培養(yǎng)?！盵6]應(yīng)用型本科院校必須進(jìn)行整體轉(zhuǎn)型，定位好立足地方，扮演為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的自身角色。為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)眾多應(yīng)用性人才，為自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

從現(xiàn)有研究基礎(chǔ)看，高等教育學(xué)術(shù)界就應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵特征、產(chǎn)生邏輯、發(fā)展定位、成長機理、構(gòu)建策略等內(nèi)容進(jìn)行了較多的探討。雖然這些研究一定程度上推動了應(yīng)用型本科院校的發(fā)展與改革，但對于應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有一個清晰的改革思路與實施路徑。教育教學(xué)實踐還存在著頂層設(shè)計不清晰、配套銜接口徑不一致、產(chǎn)業(yè)特色不彰顯、機制體制束縛太多等發(fā)展中的突出問題。在實踐中問題更是龐雜：有的院校對建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)集群、學(xué)科集群不重視，或者概念混淆，把專業(yè)學(xué)科之間的有機關(guān)系人為地割裂開；有的應(yīng)用型本科院校將升級前高職階段的產(chǎn)業(yè)學(xué)院“新瓶裝舊酒”，沒有考慮本科人才培養(yǎng)的通用性與適應(yīng)性，把學(xué)科專業(yè)建設(shè)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一線簡單的“拉郎配”，存在較大的認(rèn)知局限性；有的對于特色專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)漠不關(guān)心。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)層次精細(xì)化、專業(yè)設(shè)置科學(xué)化、培養(yǎng)目標(biāo)清晰化、培養(yǎng)體系雙重化、培養(yǎng)途徑實踐化、培養(yǎng)機制人性化這些都顯示，無論在理論還是實踐上，都缺乏從整體上去把握應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式的改革思路與實施路徑。

三、福建江夏學(xué)院構(gòu)建“四位一體”應(yīng)用型本科教育整體轉(zhuǎn)型路徑實踐

（一）“四位一體”應(yīng)用型本科教育整體轉(zhuǎn)型的目標(biāo)設(shè)定

“十二五”期間，福建江夏學(xué)院以特色學(xué)科服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為龍頭，以人事制度綜合改革、校院體制改革為抓手，結(jié)合《福建省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》與《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，研究制定了《福建江夏學(xué)院中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》，聚焦福建經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需要，進(jìn)一步明確了以應(yīng)用型專業(yè)集群、應(yīng)用型學(xué)科集群、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、特色專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”的人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展模式。

在“四位一體”的目標(biāo)指引下，福建江夏學(xué)院在高水平應(yīng)用型本科院校整體轉(zhuǎn)型升級方面進(jìn)行了大膽探索與有益嘗試：

1． 在強化經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)建設(shè)的同時，調(diào)整改并二級學(xué)院，修訂不適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，使二級學(xué)院的組建和學(xué)科專業(yè)的分布趨于合理。同時，創(chuàng)辦特色產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型、產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的新專業(yè)，開拓新的專業(yè)發(fā)展道路，適應(yīng)性調(diào)整學(xué)士學(xué)位授予領(lǐng)域。

2． 加快特色工科發(fā)展，針對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格和高校特色，制定復(fù)合性創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)規(guī)格。在強調(diào)實踐動手能力的同時，強調(diào)本科生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，強調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力和創(chuàng)新能力。

3． 為拓展人才培養(yǎng)的通用性和適應(yīng)性、提高人才培養(yǎng)規(guī)格，加強校企伙伴關(guān)系，促進(jìn)合作雙贏。以學(xué)科建設(shè)支撐專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，并提升引領(lǐng)和支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭力，通過科學(xué)研究和社會服務(wù)能力贏得行業(yè)企業(yè)的支持和信任，與企業(yè)形成更緊密的合作共贏的伙伴關(guān)系。由高校和行業(yè)主管部門、產(chǎn)業(yè)鏈上各環(huán)節(jié)的龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合組成多主體共建共管的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，增強對產(chǎn)業(yè)的支撐和對人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。

4． 塑造學(xué)生高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探索以“文、經(jīng)、管”學(xué)科系統(tǒng)工程化、人文素養(yǎng)下創(chuàng)新型工科，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高水平應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)實施路徑，堅持“第一課堂與第二課堂結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、師導(dǎo)與生創(chuàng)結(jié)合”三個結(jié)合舉措，健全“政府、學(xué)校、企業(yè)”三維度保障，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，全面深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過“政府政策、學(xué)校建設(shè)、企業(yè)入駐、產(chǎn)教融合”的模式，按照“專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”四協(xié)力，循序漸進(jìn)與“雙軌雙圈”運行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。強化學(xué)生面向產(chǎn)業(yè)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將學(xué)科技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及孵化、產(chǎn)業(yè)化等納入學(xué)分管理，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

（二）“四位一體”應(yīng)用型本科教育整體轉(zhuǎn)型的實踐

1．建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)集群

福建江夏學(xué)院抓住“十三五”福建省教育廳集中力量重點建設(shè)100個對經(jīng)濟社會發(fā)展有較大促進(jìn)作用、與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)密切相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科的發(fā)展契機，根據(jù)福建區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，對具有一定優(yōu)勢、互相支撐、關(guān)聯(lián)度高的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化配置與整合。對接福建新興商貿(mào)服務(wù)、綠色智能工程技術(shù)、基層社會治理三大領(lǐng)域，構(gòu)建新型學(xué)科體系、學(xué)科團隊建設(shè)、加強學(xué)科平臺建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化國際合作五大方面，構(gòu)建金融學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、行政管理、土木工程6個應(yīng)用型專業(yè)集群（見表1）；重點打造“大數(shù)據(jù)財富管理、跨境電商、綠色建筑工程、智能光電子、審計與財務(wù)服務(wù)、現(xiàn)代社區(qū)服務(wù)”6個專業(yè)群。每個專業(yè)集群通過科學(xué)設(shè)定的特色龍頭專業(yè)與同心專業(yè)的有機組合，形成具有福建江夏學(xué)院學(xué)科專業(yè)特色的集群“聚能環(huán)”，與其他高校進(jìn)行錯位發(fā)展，形成具有區(qū)域影響力的專業(yè)品牌：如學(xué)院土木工程學(xué)科專業(yè)瞄準(zhǔn)建設(shè)“新工科”，以現(xiàn)代高性能混凝土與結(jié)構(gòu)應(yīng)用研究為學(xué)科專業(yè)龍頭，“同心聚能”了綠色建筑工程專業(yè)集群的相關(guān)工程管理、工業(yè)工程、工程造價等4個專業(yè)，有力地支撐應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，同時工程管理、工業(yè)工程在專業(yè)集群中發(fā)揮工程管理的管理學(xué)優(yōu)勢，精確培養(yǎng)復(fù)合性創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上申請專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點，力爭有效提升應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)水平和整體辦學(xué)實力。

表1 對接三大領(lǐng)域建設(shè)六大專業(yè)群

2．明確學(xué)科發(fā)展定位和學(xué)科建設(shè)方向

福建江夏學(xué)院根據(jù)發(fā)展歷史中積淀的傳統(tǒng)優(yōu)勢，以滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對于高素質(zhì)人才的需求為目標(biāo)，圍繞學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，遵循學(xué)科、專業(yè)、人才三位一體，教學(xué)、科研、應(yīng)用三位一體，服務(wù)、技能、市場三位一體，以3個“三位一體”為辦學(xué)理念，明確特色鮮明的學(xué)科發(fā)展定位：“做強經(jīng)管法傳統(tǒng)學(xué)科，做優(yōu)綠色智能工程學(xué)科，做特服務(wù)產(chǎn)業(yè)新興學(xué)科，實現(xiàn)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”，出臺了《學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（2016—2020年）》。學(xué)校充分發(fā)揮經(jīng)管法傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，在傳承中創(chuàng)新，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性全局性新興產(chǎn)業(yè)，在管理學(xué)科基礎(chǔ)上建設(shè)特色工科。通過幾年發(fā)展，現(xiàn)有“環(huán)保節(jié)能型混凝土材料與結(jié)構(gòu)優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺（培育）”高校優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺項目（培育）和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理、法學(xué)、土木工程4個省級重點學(xué)科。目前學(xué)校正在積極構(gòu)建電子科學(xué)與技術(shù)第5個特色應(yīng)用型學(xué)科，通過對全國應(yīng)用型本科高校的大量調(diào)研數(shù)據(jù)整合分析，在每個學(xué)科中凝練提升3個學(xué)科方向，形成福建江夏學(xué)院與福建區(qū)域地方經(jīng)濟社會科技文化發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，堅持“有所為有所不為”的錯位發(fā)展道路，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平的全面提升，打造福建江夏學(xué)院轉(zhuǎn)型升級的2．0版。

3．打通學(xué)科教學(xué)科研壁壘，實現(xiàn)融合發(fā)展

“十二五”期間，福建江夏學(xué)院學(xué)科建設(shè)逐漸形成了自己的特色：打通學(xué)科教學(xué)科研壁壘，傳承中創(chuàng)新，文、經(jīng)、工、管學(xué)科良性互動，融合發(fā)展，傳統(tǒng)文、經(jīng)、管學(xué)科有機嵌入系統(tǒng)工程化思維和新興工科有機嵌入管理與人文精神教育，形成了特色鮮明的應(yīng)用型本科學(xué)科專業(yè)發(fā)展之路，為實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)復(fù)合性創(chuàng)新性應(yīng)用型人才提供支撐條件。

福建江夏學(xué)院肇始于經(jīng)、管、法為主的文科院校，在長達(dá)半個世紀(jì)中在福建省金融、會計、管理、法律等行業(yè)領(lǐng)域培育了大量優(yōu)秀人才，積累了豐富的專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗與厚實的行業(yè)基礎(chǔ)。“十二五”期間，學(xué)校進(jìn)一步夯實經(jīng)管法傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)，傳承、發(fā)揚原有優(yōu)勢，圍繞福建省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，以管理學(xué)科為基礎(chǔ)，以經(jīng)法學(xué)科為輔助，孵化、驅(qū)動新興特色工科的創(chuàng)建和發(fā)展。如以工程管理、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)等學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，與行業(yè)深度合作，帶動土木工程學(xué)科和光電信息學(xué)科的迅速成長，實現(xiàn)新興工科的人文化。而新興工科的迅速發(fā)展又進(jìn)一步影響、改造傳統(tǒng)文科，在傳統(tǒng)的文科教學(xué)中引用工科的“技術(shù)”“實驗”“項目”理念，即經(jīng)管法學(xué)科專業(yè)貫徹工程化教育理念，加強模塊化課程體系建設(shè)、強化實踐、實驗環(huán)節(jié)，如建設(shè)現(xiàn)代化的金融沙盤模擬實驗室、會計與財務(wù)管理虛擬仿真實驗室等，突出學(xué)生的工程意識與專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，形成適應(yīng)時代發(fā)展、市場變化的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，重點對接福建省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)貿(mào)易服務(wù)、綠色可持續(xù)智能工程技術(shù)、鄉(xiāng)村治理與基層綜合治理三大新領(lǐng)域，為建設(shè)“有特色高水平應(yīng)用型”本科高校發(fā)展目標(biāo)奠定了良好的學(xué)科專業(yè)支撐體系。

4．建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將專業(yè)集群、應(yīng)用型學(xué)科向行業(yè)產(chǎn)業(yè)延伸

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高校將專業(yè)集群建設(shè)、應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)直接向行業(yè)產(chǎn)業(yè)延伸，實現(xiàn)高校的教學(xué)和科研與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新需求相銜接的重要平臺，是高校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共享信息、人才、設(shè)備、環(huán)境等資源的重要基地，是高校促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，是高校建設(shè)“雙師型教師”隊伍，深化教學(xué)改革的有效途經(jīng)。福建江夏學(xué)院應(yīng)對福建產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，打造了6個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，包括裝配式建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院、財富管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院、資產(chǎn)評估與財務(wù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)學(xué)院，如圖1所示：

圖1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院運行模式

立足學(xué)校辦學(xué)定位和服務(wù)面向，以“全程育人”積極對接地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)鏈，通過聯(lián)合行業(yè)和龍頭企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)支持辦學(xué)建設(shè)、企業(yè)參與辦學(xué)過程、企業(yè)檢驗辦學(xué)成效，形成校企深度融合、協(xié)同育人、共享共贏的辦學(xué)模式，建設(shè)特色鮮明、引領(lǐng)示范的產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）學(xué)院。學(xué)校瞄準(zhǔn)我國建筑產(chǎn)業(yè)迅速轉(zhuǎn)型升級中產(chǎn)業(yè)鏈的人才結(jié)構(gòu)性短缺，以土木工程專業(yè)為牽頭專業(yè)，與工業(yè)工程、工程管理、工程造價等專業(yè)共同組成的專業(yè)群，與省住建廳簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，聯(lián)合十余家省內(nèi)裝配式建筑設(shè)計、生產(chǎn)、施工、安裝、材料等相關(guān)企業(yè)，共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，如圖2所示：

圖2 福建江夏學(xué)院裝配式產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合示意圖

5．全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工程，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

為適應(yīng)高等教育提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要，福建江夏學(xué)院緊密結(jié)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面實施“六三三三”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工程。圍繞“抓普及、重扶持、樹典型、創(chuàng)成果、出經(jīng)驗、推轉(zhuǎn)化”六項重點工作，建設(shè)“資助項目、競賽活動和實訓(xùn)基地”三類型平臺，堅持“第一課堂與第二課堂結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、師導(dǎo)與生創(chuàng)結(jié)合”三個結(jié)合舉措，健全”政府、學(xué)校、社會“三維度保障，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提升。

四、結(jié)語

為推動高水平應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和對人才培養(yǎng)模式改革的需求，福建江夏學(xué)院瞄準(zhǔn)成為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展綜合競爭力的助推器、區(qū)域技術(shù)研發(fā)的策源地、企業(yè)創(chuàng)新的人才庫和技術(shù)革新的思想庫的辦學(xué)理念與目標(biāo)，通過構(gòu)建以應(yīng)用型專業(yè)集群、應(yīng)用型學(xué)科集群、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、特色專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”的人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展模式，在全國高等教育改革中率先深入推進(jìn)整體轉(zhuǎn)型發(fā)展。學(xué)校現(xiàn)已逐步探索出高等教育以“文、經(jīng)、管”學(xué)科系統(tǒng)工程化、人文素養(yǎng)下創(chuàng)新型工科的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)整體轉(zhuǎn)型的新途徑，并在全國高等教育改革的時代大潮下起到示范作用。

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