移情與大學(xué)英語課堂教學(xué)

曹忠芹

[摘要] 情感因素在語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。只有把握了自己的情感,才能與他人更好的交流。移情作為一種重要的情感因素,它在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)了解和把握自己的情感,這樣才可能將積極的情感傳遞給學(xué)生。

[關(guān)鍵詞] 移情 英語教學(xué) 情感因素

一、引言

語言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程,既涉及到認(rèn)知因素又涉及到情感因素,但長期以來,人們往往將重點(diǎn)放在對認(rèn)知因素的研究上,忽視了情感對語言學(xué)習(xí)的重要影響。

研究表明,學(xué)習(xí)者參與語言學(xué)習(xí)活動的心理因素主要有兩種:一種是認(rèn)知因素或者叫智力因素,主要有感知、記憶、想象、思維等要素;一種是情感因素,或者叫非智力因素,主要由動機(jī)、興趣、情感、意志等要素組成。教師在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動、控制那些影響第二語言學(xué)習(xí)的情感因素,為語言的習(xí)得創(chuàng)造條件。

二、情感因素的定義、作用及移情

在第二語言的學(xué)習(xí)中,情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中制約行為的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。這些情感因素是相互聯(lián)系,相互交織,共同作用于學(xué)習(xí)者。

在課堂教學(xué)中,情感是影響學(xué)習(xí)者外語習(xí)得進(jìn)程的重要因素。H. D. Brown曾這樣評述情感因素的作用:“在人類行為的諸多方面中,情感因素是決定二語習(xí)得是否成功的最重要的一個方面,畢竟人類行為主要是受情感支配的?！?/p>

移情作為一種情感因素,是人所共有的一種積極情感。移情的概念是由德國美學(xué)家勞伯特?費(fèi)肖爾于1873年提出來的。后來,從美學(xué)領(lǐng)域擴(kuò)大到了認(rèn)知心理學(xué)和跨文化交際學(xué)等多種領(lǐng)域。

在語言教學(xué)中,移情被定義為:“對別人的思想、情感和觀點(diǎn)能夠想象并產(chǎn)生共鳴。移情被認(rèn)為能改善我們對語言和文化與自己不同的個人或群體的態(tài)度,可以幫助一個人學(xué)習(xí)另一種語言取得更大的成功”。

三、移情在教學(xué)中的運(yùn)用

在外語課堂上,教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感因素,并且把情感作為推動教學(xué)的重要手段。心理學(xué)的研究已證實(shí)情感對認(rèn)知的影響。積極的情感能提高學(xué)習(xí)和認(rèn)知的效率,而消極的情感將阻礙學(xué)習(xí)和認(rèn)知的進(jìn)程。那么,在實(shí)際的教學(xué)中,如何將積極的情感傳遞給學(xué)生呢?

1.教學(xué)內(nèi)容的移情性準(zhǔn)備

在備課過程中,教師不僅要挖掘、把握教材中的情感因素,并且要善于對這些情感因素進(jìn)行分析,只有這樣,才能更好的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的體會課文中所蘊(yùn)涵的情感,才能將教材中積極的情感傳遞給學(xué)生。

2.教學(xué)方法和手段的選擇應(yīng)充分考慮語言教學(xué)的特點(diǎn),應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的需要

正如Earl Stevick所說:“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語言分析相比,課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對語言學(xué)習(xí)的成功作用更大”。因而,教師要積極為學(xué)習(xí)者營造適合外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境。

只有了解學(xué)生的心理和情感,才能創(chuàng)造有利于語言學(xué)習(xí)的心理情感氛圍。因而,教師應(yīng)該通過各種方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷以及性格愛好。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的情感問題,進(jìn)而解決問題,加快英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

合理安排課堂活動,營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。比如以小組為形式的合作學(xué)習(xí),最近被廣泛用于外語教學(xué)。越來越多的研究表明合作學(xué)習(xí)對學(xué)生情感具有積極的影響。在合作方式學(xué)習(xí)的外語課堂中,小組中的每個成員都是必不可少的,他們在小組活動中起著不同的作用。在相互合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,有利于學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系以及學(xué)會設(shè)身處地從其他成員的角度、立場看問題,這也是移情發(fā)生的前提。而且,小組式的合作學(xué)習(xí)方式也有利于減少學(xué)生的焦慮,創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和密切了師生之間的關(guān)系。在這種情況下,學(xué)生積極踴躍的參與到課堂活動中,積極與教師合作,完成教學(xué)任務(wù),這樣既加深了學(xué)生對知識的領(lǐng)悟,又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。

羅杰斯強(qiáng)調(diào)人類有先天學(xué)習(xí)的愿望。他認(rèn)為當(dāng)學(xué)生理解到學(xué)習(xí)與自身的關(guān)系時,就會自我啟動學(xué)習(xí),在無威脅的環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)。他還指出,教師如果能真正體諒學(xué)生,信任學(xué)生,在師生相互交流中有同情和理解,就能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

研究表明,在自尊心和自信心受到保護(hù)和鼓勵的環(huán)境中,外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動最有效。因此在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心,寬容學(xué)生的錯誤,這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一個人在成長的過程中,受到的鼓勵越多,他內(nèi)心積聚的力量就越大,因而,在課堂教學(xué)中要多給予學(xué)生賞識和鼓勵,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和動力。

3.教師的情感狀態(tài)對學(xué)生移情的影響

情感因素在教學(xué)中是不可缺少的,因而,在教學(xué)過程中要發(fā)揮教師的移情作用,將教師的積極情感傳遞給學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生移情。這就要求教師要真正理解情感因素在課堂教學(xué)中的重要性。研究表明:一個人的情感可以對別人的情感產(chǎn)生影響,即他的情感可以滲透到情景和氛圍中,以增強(qiáng)別人對他的語言和行為的接受性。這表明,在教學(xué)過程中,教師的情感會直接影響到學(xué)生的情感。在外語課堂教學(xué)中,教師仍然起著很重要的作用,教師的一言一行,一舉一動都對學(xué)生起著示范作用,因而,教師要真正起到言傳身教的作用。

首先,教師要了解、關(guān)注、把握自己的情感,盡量站在學(xué)生的立場上來考慮問題,避免自身不良的情感影響學(xué)生。

其次,是教師的態(tài)度,包括對待工作的態(tài)度和對待學(xué)生的態(tài)度。

教師要對教書育人有執(zhí)著的追求,熱愛自己的本職工作,盡職盡責(zé),平易近人,對工作充滿熱情,時刻保持積極向上、樂觀的情緒。讓這些積極的情感感染學(xué)生,這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

教師如何看待學(xué)生,會對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生的健康成長離不開教師的關(guān)懷、愛護(hù)、鼓勵和支持,教師對學(xué)生的愛是學(xué)生進(jìn)步的推動力。因而,教師要愛護(hù)和尊重學(xué)生。

四、結(jié)束語

情感因素在外語教學(xué)中起著重要的作用,移情作為一種重要的情感因素應(yīng)該給予充分的重視。移情理論應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué),教師將積極的情感傳遞給學(xué)生,有著深遠(yuǎn)的意義。既可以密切師生關(guān)系,活躍課堂氣氛,又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)語言的習(xí)得。

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