淺析形體禮儀課程教學的創(chuàng)新之處

符洪健

摘 要：隨著社會的發(fā)展，高職院校的形體禮儀課程創(chuàng)新也應(yīng)依據(jù)社會市場經(jīng)濟的需要，從職業(yè)發(fā)展的角度結(jié)合和特殊需求，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與工作能力。本文將以高職院校為例，從形體禮儀課的概念，高職院校形體禮儀課程教學的現(xiàn)狀，高職院校形體禮儀課程教學創(chuàng)三個方面來進行介紹。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；形體禮儀；教學；課程

1引言

當代世界是一個看重人際交流的世界，禮節(jié)是人際交流基本保障。一個人的禮儀素質(zhì)修養(yǎng)可以說明他的文明水平高低和文化程度高低，無論社會的各行各業(yè)和各個職位的職員都要具備這種基本的禮節(jié)規(guī)范，所以形體禮儀課程教授在教育中顯得尤為重要，任何人都無法忽視它的存在。在高職高專院校 “以工作為指導(dǎo)方向”、“以世界需求設(shè)專業(yè)，以職位核心能力設(shè)課程”的課程教授變革方向的推動下，需要以工作為指導(dǎo)方向進行形體禮儀課程變革與創(chuàng)新，依據(jù)學生所學課程和將來可能從事行業(yè)的性質(zhì)與要求，傳授其將來可能從事職業(yè)所需的特殊課程知識、專業(yè)技能，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與職業(yè)工作能力，為學生將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

2 形體禮儀課的概念

形體禮儀課程作為一門新興課程，目前也沒有確切的定義，一般教材使用的是形體培訓和禮儀培訓的相關(guān)概念。而關(guān)于“形體禮儀課”的概念，廖恒在其文章中有相關(guān)概念：形體禮儀課包括美體、美身、健身，把形體培訓的基礎(chǔ)姿勢、基礎(chǔ)步伐、基礎(chǔ)身體素質(zhì)訓練與禮儀的基礎(chǔ)儀態(tài)、儀表培訓融合在一起，以“美”為本質(zhì)特點，展現(xiàn)男性強壯的紳士風度、女子溫柔高雅的氣質(zhì)。依據(jù)這個和許多年的實驗和對形體美的理解，作如下規(guī)定：形體禮儀課是一種由基礎(chǔ)的形體培訓和禮節(jié)知識教授，使其形象提高，氣質(zhì)提升、舉止優(yōu)雅，將內(nèi)在美與外在美進行統(tǒng)一的形態(tài)與禮節(jié)相匹配的課程。它首先以專業(yè)的形態(tài)培訓，增強學生身體素質(zhì)；其次以生活化的禮節(jié)常識，提升學生素養(yǎng)；通過體態(tài)與禮儀的融合，使形態(tài)培訓變得生活化，加強禮貌禮儀的感染力。

3 高職院校形體禮儀課程教學的現(xiàn)狀

目前一般高職院校將形態(tài)課程劃入體育課程中，許多旅游類課程都依據(jù)實施性教學規(guī)劃開設(shè)了形態(tài)課程，但僅僅作為一門選修課來考察，開設(shè)時間為一學期，在課程設(shè)計上基本上找不到完善的、規(guī)范的、可供引用的完整課程體系；在教材選用、教學大綱設(shè)計、講解與實操課時安排、教學地點的要求、教學評估體系等方面都是依據(jù)本校的自身情況而定，其教學質(zhì)量較難進行統(tǒng)一評估。

況且，高職高專院校形態(tài)培訓課程方面的設(shè)計還是不夠看重的，其實對于中專生來說的形態(tài)培訓課的訓練不僅僅是為了有一個健康的體魄，而是要通過訓練成就自己在健康前提下的自然形態(tài)美，并且可以與職業(yè)的本身的言談進行觀察，然后在觀察之后依據(jù)一定的準則對自己的言論與舉止做出評判，最后對此產(chǎn)生贊同的或不贊同的個人觀點。但是，因為舊的“學而優(yōu)則官”“盼子成龍、盼女成鳳”思想的影響，而且現(xiàn)代人追名逐利，念書和考試在我國都有著極其重要的位置，在細微層面就導(dǎo)致了以考試和分數(shù)為核心的家庭氛圍。

4 高職院校形體禮儀課程教學創(chuàng)新

4.1 根據(jù)未來崗位的要求，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

肢體鍛煉能夠塑造人體的形態(tài)，改變學生的形態(tài)與體態(tài)，使其擁有形態(tài)美、動作美、氣質(zhì)美，是學生外塑未來職業(yè)形象的重要方法。當代禮儀培訓從培養(yǎng)高尚品質(zhì)和陶冶情操開始，教會學生學會什么是體態(tài)美、形態(tài)美、言談美、舉止美，這些是學生鍛煉內(nèi)在良好品質(zhì)的不竭動力。經(jīng)過對學生進行形體訓練與當今禮儀相融合的教學，在塑造學生美好形態(tài)的同時，還要尤其注意行為美的訓練，教會學生依照現(xiàn)代基本禮節(jié)規(guī)范要求，根據(jù)自身的實際情況，在禮儀素養(yǎng)和禮儀概念等方面進行訓練和改造，要求學生的動作，坐、站、行走要優(yōu)美，要自尊自信，要尊重他人，行事禮貌，提高學生的職業(yè)禮貌與素養(yǎng)，并在教學中對學生進行全面的藝術(shù)影響將各種舞蹈、體操以及健美操等多個復(fù)雜動作進行組合，著重培養(yǎng)個體表現(xiàn)力，用手勢語言體現(xiàn)個人魅力，所做動作更顯優(yōu)美氣質(zhì)和涵養(yǎng)。使學生在就業(yè)的實際壓力和就業(yè)需求中增強自信心和綜合實力。

4.2 注重教學內(nèi)容與方法的改革，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

4.2.1適應(yīng)社會環(huán)境的不斷變化，培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭能力

當前社會，科技、信息技術(shù)、信息行業(yè)發(fā)展迅速，競爭萬分激勵，同學們踏入社會就要和形形色色的人打交道，無法避免地有競爭的存在。一個同學只擁有足夠的專業(yè)知識而沒有競爭意識，不會展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自我將會很難在如今這競爭型的社會生存，更無法獲得成功。提升同學們的戰(zhàn)斗能力，會對同學們的就業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。在實際中可以多多實行比賽式教學法，為同學們提供競爭的可能讓同學們在學習中分出勝負與成敗，這些比賽的過程會提升同學們對競爭的理解。使競爭的概念得到升華；盡量讓同學們自由參加小隊、班級、院系之間的各種比賽活動，進一步使同學們的競爭意識得到加強，并在課堂上上營造一種積極公平的競爭氛圍，讓同學們在劇烈的競爭氛圍中形成積極向上的心理，使競爭的概念進入到同學們的生活學習中去，使同學們可以積極對待日常生活中遭遇的問題與挫折，打起精神，解決困難，成為生活的主導(dǎo)者，進而養(yǎng)成積極競爭的習慣，為畢業(yè)生們的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.2.2 依據(jù)人文環(huán)境的特點，培養(yǎng)學生人際交往能力

與人交往能力指的是在一個集體、組織內(nèi)的與他人友好共處的能力。與人交往的能力是同學們進行管理類工作與人力資源工作進步的關(guān)鍵。在教學中要采取全新的方式和手法擯棄傳統(tǒng)的教育模式，組織學生參加一些班級活動、比賽、辯論會等，增強同學們與老師和社會以及其他同學交流的強度，使同學們的情感接近社會，并適當?shù)匾I(lǐng)學生在比賽中解決好自己和組織其他同學以及老師之間的關(guān)系，試著與不同品行的同學接觸，尊重老師、愛護同學、為人謙虛、辦事公平，萬事以集體利益為先，顧全大局，虛心學習、學人之長，彌補自己不足。這樣同學們在與人交往中就能夠形成群體為主的意識，友善謙虛的態(tài)度，熱情爽朗的性格，不自私的思想、做事公平的風格，誠實守信的品質(zhì)。在教學過程中來形成學生的頑強意志和自強不息的精神，訓練學生的與人溝通能力和社會適應(yīng)能力，為畢業(yè)生日后適應(yīng)競爭激烈的社會作好準備工作。

4.2.3 拓寬未來職業(yè)渠道，提高學生的應(yīng)用能力

為了貫徹實施《教育部有關(guān)加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，有關(guān)高職院校的人才培育目標，院校管理與服務(wù)相關(guān)專業(yè)體態(tài)禮儀課程教學應(yīng)改進考核與評估辦法，建立健全有助于鼓勵學生身心全面發(fā)展的測評體系，采取結(jié)果性評估與過程性評估相融合的方法。讓同學們在輕松歡快的氣氛中進行測試，讓每位同學都能經(jīng)過自己的付出，輕松地完成測試，主要是學習過程、認真的態(tài)度、提高程度和參與的頻率，從學生的工作技能、學習態(tài)度、與人溝通等方面對同學們進行全面評估。

5 結(jié)束語

高職院校要以就業(yè)為主要目標，建立有助于學生工作能力培養(yǎng)的相關(guān)課程體系，依照學生未來工作發(fā)展的需要，努力進行以“能力本位”為中心的教育改進與創(chuàng)新，展開工作有用性形體禮儀教學，把形態(tài)禮儀與學生日后從事的工作有效地結(jié)合起來，增強學生擇業(yè)的綜合市場競爭力，為學生身體健康和生存發(fā)展服務(wù)。

參考文獻

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