小學(xué)科學(xué)探究活動有效性的策略研究

何軍

摘 要：科學(xué)課是一門以探究活動為主的課程。實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。提高科學(xué)探究的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化小學(xué)科學(xué)課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。筆者認(rèn)為可以通過以下途徑提高科學(xué)探究的有效性。1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究興趣；2. 精心設(shè)計方案，確保實(shí)驗(yàn)探究有序；3. 自主組合材料，增添實(shí)驗(yàn)探究活力；4. 選擇合適方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力；5. 強(qiáng)化合作交流，提高實(shí)驗(yàn)探究效率；6. 適時巧用評價，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究動力；7. 提供探究時間， 保證實(shí)驗(yàn)探究有效；8. 重視課后探究，彰顯實(shí)驗(yàn)探究魅力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；有效性；策略

科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出了“科學(xué)課程要以探究為核心”的基本課程理念。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著課程改革的深入，科學(xué)探究的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化小學(xué)科學(xué)課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。然而，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的低效性，特別是科學(xué)探究的低效運(yùn)作，如：學(xué)生探究的興趣低下、材料準(zhǔn)備的隨意性、自主探究的無序性、合作探究的低效性、探究活動的淺表性等。淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率?？梢娍茖W(xué)探究活動低效性問題，已成為當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的一個主要問題。那么，怎樣才能提高科學(xué)探究的有效性？現(xiàn)結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诳茖W(xué)探究中追求有效性、高效性的做法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂τ趯W(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究來說，興趣是學(xué)習(xí)的動力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探究興趣的有效途徑?！昂玫拈_頭是成功的一半”，因此只有在科學(xué)課的開頭，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能組織好學(xué)生開展有效的實(shí)驗(yàn)探究。那么如何去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣呢？我認(rèn)為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法（如故事、魔術(shù)、游戲、實(shí)物、懸念等），就能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

如在教學(xué)《磁鐵的磁性》這一課時，我以玩魔術(shù)的方式導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？學(xué)生高聲的回答“喜歡”。這時，我把早已準(zhǔn)備好的磁鐵捏在手里，再在拳頭下面放幾顆五彩的回形針，這幾顆回形針就牢牢的粘在我的拳頭上，此時，教室里一片寂靜，學(xué)生用一種不可思議的眼神看著我拳頭上的回形針。然后我把另外的回形針放在其他同學(xué)的拳頭上，也讓他們像我一樣，讓回形針不掉下來。同學(xué)們躍躍欲試的嘗試操作，可沒有一個人能夠成功。這時的他們急需知道結(jié)果，也使他們產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。

二、精心設(shè)計方案，確保實(shí)驗(yàn)探究有序

精心設(shè)計好實(shí)驗(yàn)方案是順利進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的保證。在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動中，我們經(jīng)常看到有些學(xué)生不按規(guī)范操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出不來。分析其原因，主要是實(shí)驗(yàn)前教師沒有指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計好或者是設(shè)計得不夠合理造成的。所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，必要時也要聯(lián)系到當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件等，尤其是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計中要考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性和可操作性，以確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。

三、自主組合材料，增添實(shí)驗(yàn)探究活力

科學(xué)探究活動的重要特點(diǎn)是學(xué)生在活動中的自主性，活動形式的開放性。時代更是賦于科學(xué)探究活動，還必須激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的重要任務(wù)。要達(dá)到學(xué)生能在開放的科學(xué)探究活動中自主地創(chuàng)新的總目標(biāo)，就必須打破目前實(shí)踐材料在組合上來自教師、教材的框框。讓材料以“自助餐式”的面貌出現(xiàn)。充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)選擇的問題，自己設(shè)計方法、自己選擇和組合所用的材料，讓學(xué)生充分利用和發(fā)揮學(xué)生主體的價值，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)過程，以進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)探究的有效性。

例如，在教學(xué)《磁鐵的磁性》 時，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備3-4樣不同材料做的小東西。教師在每組的桌上放了一個盤子，讓大家把東西都放進(jìn)盤子里。在研究磁鐵能吸哪些東西的時候，這些成了最好的材料。這是一個很平常的課前準(zhǔn)備，卻能能帶來很多好處：①減輕了教師備課的壓力，十幾個小組、每組十幾種材料，如果要教師準(zhǔn)備，那要花多少時間？②學(xué)生準(zhǔn)備的材料范圍大，式樣多，有利于增加實(shí)驗(yàn)的說服力。③學(xué)生用自己的材料進(jìn)行探究，積極性高。

四、選擇合適方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)探究常常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂；常常能激起學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，選擇合適方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)探究，是最為重要的。

如在《磁鐵有磁性》一課中，探究哪些物體能被磁鐵吸引。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用多種實(shí)驗(yàn)的方法去探究磁鐵神奇之處。因?yàn)檫@個實(shí)驗(yàn)的過程非常簡單，不需要太多的時間去指導(dǎo)，把機(jī)會留給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中去發(fā)現(xiàn)問題，并通過交流，收獲知識。學(xué)生會得到成功的喜悅。

總之，學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，加上認(rèn)知水平有限，缺少教師適度和合理的指導(dǎo)，學(xué)生的科學(xué)探究就會變得目標(biāo)不明確，偏離方向。因此，教師要在設(shè)計教學(xué)計劃時，選擇合適的策略，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，確保實(shí)驗(yàn)探究有效開展， 以增強(qiáng)探究能力。

五、強(qiáng)化合作交流，提高實(shí)驗(yàn)探究效率

在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動比較多，這些活動大多需要分組、分工合作來完成。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生之間存在知識，習(xí)慣，能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬θ醯耐瑢W(xué)，得到及時的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。

如在“物體能否導(dǎo)電”實(shí)驗(yàn)中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備各類材料，選擇感興趣的材料，到組裝好的電路檢測器中檢測哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每小組內(nèi)材料員、記錄員等分工合作，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

實(shí)踐表明：只有有了明確的分工，并在分工中各司其責(zé)，同時學(xué)會合作學(xué)習(xí)才能提高探究效率。

六、適時巧用評價，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究動力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的有效開展，還在于學(xué)生是否有足夠的自信心。學(xué)生自信心地提升，源自教師的評價。正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究動力的重要因素。在課堂上，我們經(jīng)常聽到“某某同學(xué)觀察得真仔細(xì)”，“某某同學(xué)對這個問題有獨(dú)到的見解”等等評價，這便是教師或同學(xué)之間的及時評價。對學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、探究活動等表現(xiàn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)、肯定，對不足或錯誤的方面及時予以糾正。評價者通過口頭評價，能夠使教學(xué)活動得到及時調(diào)整和改進(jìn)，使教學(xué)活動的質(zhì)量得到提高，從而使教學(xué)效果得到加強(qiáng)和提升。

七、提供探究時間， 保證實(shí)驗(yàn)探究有效

科學(xué)探究需要時間。有效實(shí)驗(yàn)探究活動不僅是學(xué)生動手操作上的探究活動，還應(yīng)包括思維上的探究活動。一堂課只有40分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生做很多事情，如計劃制定、小組討論、動手實(shí)踐、匯報交流等，經(jīng)常會出現(xiàn)時間不夠的情況。所以教師要有所側(cè)重，不能為活動而活動。在安排學(xué)生探究活動環(huán)節(jié)上，必須留有足夠的時間，不僅能力強(qiáng)的學(xué)生要有時間探究，相對探究能力較弱的學(xué)生，也要有足夠的時間進(jìn)行活動。有出錯的時間，有沉思的時間，還有討論的時間。因此充足的時間成了學(xué)生參與探究活動不可或缺的前提。

八、重視課后探究，彰顯實(shí)驗(yàn)探究魅力

在我們的科學(xué)課堂上都出現(xiàn)過學(xué)生積極探究、深入探究但課堂時間卻有限的現(xiàn)象。學(xué)生科學(xué)探究活動停不下來是一件令人欣喜的事情，說明我們的學(xué)生是在真正地學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)。問題的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生的這種探究熱情。我們要改變封閉的課堂為開放的課堂，打破書本的界限，打破課堂40分鐘的限制，打破教室、實(shí)驗(yàn)室的狹小空間，走進(jìn)生活，走進(jìn)廣大的自然界中去探究科學(xué)。

例如，在教學(xué)教科版三下第一單元：《植物的生長變化》時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，到農(nóng)田去種花生。了解他們以前種植的蔬菜的生長情況，然后讓把觀察、發(fā)現(xiàn)的問題和現(xiàn)象都記錄下來，一起探討、研究。讓學(xué)生們觀察了桃花，了解了桃花的四部分結(jié)構(gòu)，并和旁邊的蠶豆花進(jìn)行了比較，給桃花進(jìn)行人工輔助授粉。這樣同學(xué)們通過課外探究，獲取的知識遠(yuǎn)比在課堂中聽老師講要多得多。

總而言之，要使科學(xué)探究活動更加有效，還有很多問題有待于我們在今后的教學(xué)中去探索、發(fā)現(xiàn)?！翱茖W(xué)探究”永遠(yuǎn)是科學(xué)課中的研究主題，它不僅是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，所以，我們教師必須認(rèn)識到這一點(diǎn)，科學(xué)探究必須貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)中，要安排有意義的科學(xué)探究活動，組織學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地、有效地開展活動，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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