深挖教材 實(shí)施有效教學(xué)
——以“歐姆表”教學(xué)為例

席貽鵬

(安徽省滁州市明光中學(xué),安徽 滁州 239400)

深挖教材 實(shí)施有效教學(xué)
——以“歐姆表”教學(xué)為例

席貽鵬

(安徽省滁州市明光中學(xué),安徽 滁州 239400)

本文以“歐姆表”教學(xué)為例,在教學(xué)中深挖教材,拓展教學(xué)的深度與寬度,進(jìn)而實(shí)施高中物理的有效教學(xué),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).

歐姆表;有效教學(xué);深挖教材

1 引言

在新課改形勢(shì)下,高中物理教材的編排變得更加注重探究思想的滲透,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展,但是,部分章節(jié)的教材內(nèi)容仍顯得過于單薄,這就要求我們老師去深挖教材,進(jìn)而實(shí)施高中物理有效教學(xué),下面以人教版教材“歐姆表”教學(xué)為例,加以闡述.

2 教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生理解并掌握歐姆表的改裝原理,知道歐姆表?yè)Q擋原理.通過相關(guān)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的精神.

3 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為歐姆表的原理，難點(diǎn)為理解歐姆表的原理,尤其是換擋的原理.

4 教學(xué)過程

4.1 引入

師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過把電流表改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理,下面請(qǐng)同學(xué)們畫出改裝的原理圖.

師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生畫的改裝原理圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng).

師:能否將電流表改裝成測(cè)量電阻的表呢?下面我們就來(lái)探究這方面問題.

4.2 新課教學(xué)

例1：在如圖1所示的電路中,電源的電動(dòng)勢(shì)E=1.5V,內(nèi)阻r=0.5Ω,電流表滿偏電流Ig=10mA,電流表的電阻Rg=7.5Ω,A、B為接線柱.

圖1

(1) 用一條導(dǎo)線把A、B直接連起來(lái),此時(shí),應(yīng)把可變電阻R1調(diào)節(jié)為多少才能使電流表恰好達(dá)到滿偏?

(2) 調(diào)至滿偏后保持R1的值不變,在A、B間接入一個(gè)150Ω的定值電阻R2,電流表指針指著多少刻度的位置?

(3) 如果把任意電阻R接在A、B之間,電流表讀數(shù)I與電阻R的值有什么關(guān)系?

教師引導(dǎo)學(xué)生分析、求解,對(duì)求解結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng).

師:通過以上計(jì)算，對(duì)同學(xué)們有何啟發(fā)?如何將電流表轉(zhuǎn)換成直接測(cè)量電阻的儀表?談?wù)勀愕脑O(shè)想.

師:如圖2所示,這就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的歐姆表的電路原理圖.實(shí)際的歐姆表就是在這個(gè)原理的基礎(chǔ)上制成的.大家知道電流表和電壓表有多個(gè)量程,那么歐姆表有無(wú)類似量程呢?

圖2

教師投影教材中圖片(如圖3)，向?qū)W生介紹指針式多用電表的外形,重點(diǎn)觀察多用表選擇開關(guān)的歐姆擋,發(fā)現(xiàn)有×1、×10、×100、×1k,向?qū)W生說明這就是歐姆表的擋位.

圖3

師:我們知道電流表和電壓表共用一個(gè)表頭,通過改變并聯(lián)或串聯(lián)的電阻即可實(shí)現(xiàn)多量程,那么,歐姆表的多個(gè)擋位是如何實(shí)現(xiàn)的呢?請(qǐng)大家一起完成關(guān)于例題1的拓展表格(如表1、表2).

表1 電源恒定型(E=1.5V)

表2 電源可變型(滿偏電流為10mA)

師:從表格能看出來(lái)數(shù)據(jù)與歐姆表?yè)跷坏年P(guān)系嗎?

生:歐姆表?yè)Q擋位即換表的內(nèi)阻,擴(kuò)大內(nèi)阻后阻值也擴(kuò)大相同倍數(shù).

教師重新投影歐姆表原理圖,并設(shè)問：此表的內(nèi)阻能改變嗎?

生:不可以,內(nèi)阻為一個(gè)定值.

生:可以有兩種方法.E一定時(shí),改變Im；Im一定時(shí),改變E.

師:很好.能根據(jù)這兩個(gè)方法，設(shè)計(jì)符合要求的多擋位的歐姆表原理圖嗎?請(qǐng)大家互相討論.

教師請(qǐng)代表畫出自己設(shè)計(jì)出的電路圖并加以點(diǎn)評(píng),然后投影兩種可能的設(shè)計(jì)圖(如圖4、圖5).

圖4

總結(jié):當(dāng)內(nèi)阻擴(kuò)大某一倍數(shù)時(shí),指針指在同一位置時(shí),相應(yīng)待測(cè)電阻值擴(kuò)大相同倍數(shù),即擴(kuò)大倍率是由于內(nèi)阻擴(kuò)大了;歐姆表的中值電阻等于其內(nèi)阻.

由以上分析,我們可知：圖2所示的為單倍率歐姆表示意圖,實(shí)際在用歐姆表讀數(shù)時(shí),要用指針刻度×倍率.

5 教學(xué)反思

教材在這節(jié)的處理上比較簡(jiǎn)單,重心放在單倍率歐姆表原理上,對(duì)多擋位原理未交代,但為后面的“多用電表的使用”的教學(xué)留下了兩個(gè)困難：第一是后面的“多用電表原理示意圖”中為什么畫了2個(gè)電池?第二是歐姆表讀數(shù)為什么要乘以倍率,且換擋后為什么要重新歐姆調(diào)零?本節(jié)課從兩個(gè)角度說明了歐姆表多擋位的原理,讓學(xué)生知道原理,使他們不僅知其然,還知其所以然.

總之,在中學(xué)物理教學(xué)中,作為教師,一定要深挖教材,不能簡(jiǎn)單地停留在表面,只有這樣,我們才能從深層次上去感悟教學(xué),進(jìn)行有效教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量.