新理念下如何構建高效和諧的體育課堂

姜浩

摘 要：和諧的體育課堂對于師生的發(fā)展、提高體育教學的有效性具有重要意義。那么在體育教學中究竟如何構建和諧的體育課堂，提高體育課堂教學有效性，就成為擺在每一個體育工作者面前首要的問題。作者分析了如何構建和諧的體育課堂。

關鍵詞：小學體育；高效課堂；策略

體育課教學是教師教與學生學的雙邊活動，是通過體育活動增強學生體質，發(fā)展學生的智力，掌握科學鍛煉身體的方法，因此，體育教學不僅是進行各種身體練習的過程，同時也是思維發(fā)展的過程。我們知道：任何運動技能的形成，都需要大腦皮質的興奮過程，我們要充分利用這一規(guī)律，不能只要求學生做機械的模仿練習，而要努力掌握學生的心理活動規(guī)律，“和諧是一種美”，是社會的追求，更是教育的追求，和諧高效的課堂不僅能激發(fā)學生學習的興趣，還可以給學生自主學習的方向，促進學生自主思維的發(fā)展。

和諧的體育課堂，學生不僅可以保持良好的課堂紀律，而且精神飽滿，練習積極主動，從而高效完成課堂教學目標任務。高效的體育課堂特點有：準確地把握體育學科性質，能增進學生身體健康，能提高學生的心理健康，有完整流暢的教學流程，能準確把握“黃金位置”找準切入點，有高效簡明的延伸，教師在教學活動中定位是恰當的。目前，全國中小學生的體質普遍下降，上體育課的興致不高，要想改變這一現狀，就必須構建和諧高效的體育課堂。

一、構建和諧的師生關系

每個學生都希望能得到老師的理解，希望老師能傾聽他們的心里話、為他們排憂解難。教師適時的傾聽、平等的交流，勝過長篇大論的說教。老師只有放下高高在上的架子，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現心與心的溝通。每名學生都有自己的個性，教師應深入了解學生，看到他們身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，這樣就不會因籠統(tǒng)教育而導致有些學生的不滿情緒。教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心。尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態(tài)，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任。對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。

二、利用一切資源，挖掘教材趣味性

趣味性、娛樂性是體育課的一大特點，教師要充分挖掘教材的趣味性因素，調動學生的學習積極性。對于一些相對枯燥的學習內容，教師可以通過創(chuàng)設教學情境來提高學生的學習興趣。如把實心球投準練習比喻成解放軍打靶，把障礙跑練習比喻成紅軍長征，或將整節(jié)課的學習內容編成故事情景，故事內容環(huán)環(huán)相扣相連（比如消防員救火、雞毛信這樣的教學設計就是很好的例子），耐力跑則可以采取追逐跑、讓距跑，自行設定路線完成規(guī)定距離等來吸引學生參與體育學習。

要轉變對課堂教學動態(tài)生成的認識，把體育課堂看作是生命的課堂，是流動變化的課堂，學生是生命體，一群充滿情感、富于想象、極具個性的生命體，他們終究不是我們能完全控制得了的。作為體育教師的我們，就應順應學生的需要，落實課改理念，營造多維互動的課堂，發(fā)揮學生的主體性，在教師的點撥、引導下使學生“跳一跳，摘果子”。只有這樣才能使學生的個性得到張揚，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

三、采用適宜的教學方法

1.教學形式要靈活多樣

課堂教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計創(chuàng)造情境、創(chuàng)造機會，引發(fā)學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，培養(yǎng)學習興趣。例如在練習前滾翻的時候，學生都有這樣的經驗，即圓形物體比方形或其它形狀的物體更容易產生運動，這樣，可以幫助學生理解“團身”的動作。也可用質疑問難、討論延伸等方式激趣，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性，認學生對上課更富有親切感，激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣。教師在改進、完善教法的同時，也要幫助學生找到適合各自的學習方法。對于后進生來說，首先要著重解決的是學習方法問題，然后才是如何培養(yǎng)他們的自學能力問題。

2.根據學生實際選擇適合的方法

同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣。自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同的方法。如好動、愛說的學生適宜運用討論法；不善于表達、喜靜的學生就適宜用發(fā)現法、自學法。只有關注學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。體育教學中有許多教學方法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生了良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能更好地提高體育教學的有效性。

四、提升教師素質，構建和諧高效課堂

1.教師要具有駕馭課堂的能力

體育課不同于其它的學科，體育課在操場上進行，學生常常會受到外界的干擾而導致注意力不集中。尤其是低年級的孩子，自制力差，有一點“風吹草動”，注意力就會馬上轉移，直接影響到課堂教學。這就要求教師要具有較強的駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節(jié)奏感強的練習，如在隊列教學中可以用口哨、掌聲等進行，也可以讓學生自己喊口令，這樣更容易吸引學生，練習起來注意力更易集中。在進行游戲活動時，我發(fā)現有很多學生一高興起來就得意忘形，尤其是低年級學生，他們連蹦帶跳，甚至還有在地上打滾、你追我趕等現象。這時，教師就要用在游戲中，學生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調配，適當安排好角色的替換，調動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷提醒學生遵守紀律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.教師要縮短課堂講解的時間

體育教學中教師講解得多，學生領會得也不一定深刻，反而有所厭惡，從而會抑制學生的思維，降低學生練習的興趣，也減少了學生練習的時間，從而達不到預定效果。特別是對于低年級的學生來說，他們根本無心聽老師啰嗦的講解。因此，教師要盡量縮短講解的時間，做到精講多練，提高練習的密度，使學生在有限的時間里多練習；并且講解時要注意語調，要抑揚頓挫、富于感情，教師要加強自己的語言表達能力。如教學前滾翻，將動作要領濃縮成“滾動一條線，團身一個團，挺身跳起似飛燕”這三句話，學生很快就能理解，并且學生練習的時間也會更多，這樣就大大提高了課堂的教學效率。

3.教師要具有創(chuàng)新的能力

和諧高效課堂要求體育教師必須具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是體育教師提高教學水平、教學效果、進行科學研究的基礎。當今時代是瞬息萬變的，創(chuàng)新是貫穿于體育教育全過程的一種經常性行為，它是體育課堂充滿活力的保證，也是體育教師對外部環(huán)境應變能力的表現。體育教師如果缺乏創(chuàng)新能力而因循守舊、墨守陳規(guī)，最終會導致體育課堂枯燥乏味，調動不了學生渴望運動的激情，勢必會扼殺學生的主動性、創(chuàng)造性及相關的學練能力的發(fā)揮，更談不上實現幫助學生樹立科學的健身觀念、形成良好的鍛煉習慣和提高學生體育實踐能力的教學目標和任務了。作為體育教師應是創(chuàng)新能力較強的人，精力旺盛、勤于觀察、善于思考，對于各類體育活動、競賽有主見、創(chuàng)見和預見。體育教師的創(chuàng)新能力是體育教育沿著素質教育發(fā)展方向前進的主觀動力，是體育教師自身發(fā)展的精神動力。

總之，和諧的課堂是一種新的教育理念，一種新的教育教學的實踐模式，面對新課程標準，體育教師要樹立“健康第一”的指導思想，努力提高自身的素質，選擇和諧的教學內容，建立和諧的師生關系，運用靈活的教學方法，建立科學的課堂教學評價體系。在實踐中通過不斷探索、不斷提高、不斷反思、不斷總結，以構建和諧高效的體育課堂教學為己任，在和諧的體育課堂中全面提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。