工匠理念下圖案設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

李園園

摘 要：李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報(bào)告》中首提“工匠精神”，主要是針對(duì)企業(yè)的。但企業(yè)產(chǎn)品與設(shè)計(jì)息息相關(guān)，設(shè)計(jì)是產(chǎn)品的“源頭”。圖案是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以往在眾多的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中我們一味追求設(shè)計(jì)的技巧和效果，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中過于自我，忽略了在設(shè)計(jì)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)、專注、合作、敬業(yè)、擔(dān)當(dāng)?shù)戎T多責(zé)任環(huán)節(jié)。而工匠精神的理念融入圖案設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，將使學(xué)生的設(shè)計(jì)在內(nèi)涵上追求卓越，外延上思想得到升華。

關(guān)鍵詞：工匠精神；圖案設(shè)計(jì)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）05-0238-01

李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報(bào)告》中首提“工匠精神”，主要是針對(duì)企業(yè)的。但企業(yè)產(chǎn)品與設(shè)計(jì)息息相關(guān)，設(shè)計(jì)是產(chǎn)品的“源頭”。工匠精神的精雕細(xì)琢，精益求精的理念同樣適用于職業(yè)教育中的圖案設(shè)計(jì)課程。

一、工匠精神的內(nèi)涵

“工匠”有別于機(jī)器化生產(chǎn)下的“工人”，是謂“匠心獨(dú)運(yùn)”所涵蓋的審美哲學(xué)和造物倫理。作為一種精神信念，“工匠精神”象征著一種精致的文化內(nèi)涵，其中包含嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)態(tài)度，以及隨時(shí)代發(fā)展推陳出新、盡善盡美的職業(yè)操守。

中國(guó)傳統(tǒng)工藝品中的圖案最能體現(xiàn)工匠精神：陶瓷，青銅器，瓦當(dāng)、漆器，織繡，剪紙、風(fēng)箏、臉譜、泥塑等能流傳至今，無不凝聚了眾多民間工匠的精神、智慧和堅(jiān)守。

二、工匠專業(yè)敬業(yè)精神與圖案設(shè)計(jì)工作過程相結(jié)合

談到工匠與設(shè)計(jì)的關(guān)系不得不提及包豪斯現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育。包豪斯綜合和完善了20世紀(jì)初歐洲各國(guó)對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的探索，聘請(qǐng)杰出的具有先驅(qū)精神的藝術(shù)家和工藝熟練的手工匠擔(dān)任教師，與其他學(xué)校不同的是，他們把教授稱作大師，美術(shù)教授稱為形式大師，工藝匠人稱為作坊大師，學(xué)生稱作學(xué)徒，無形當(dāng)中使學(xué)生在學(xué)校有在工廠工作的恍惚與情境。如果我們“師以長(zhǎng)技”將此運(yùn)用到圖案設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，學(xué)生定能受益匪淺。

1.課堂設(shè)置：把課堂設(shè)置成工廠實(shí)習(xí)形式，分組，設(shè)置組長(zhǎng)，組員，課題布置，課題實(shí)施，課題成果展示等環(huán)節(jié)。

2.課題布置：布置有針對(duì)性的課題才能對(duì)學(xué)生有吸引力，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。如單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)，課題布置如下：為“韶山”風(fēng)景區(qū)設(shè)計(jì)T恤衫單獨(dú)圖案二幅。（1）圖案內(nèi)容以“韶山”為主題，韶峰、毛主席故居、松柏、毛澤東頭像及有關(guān)的素材均可；（2）圖案用在T恤衫的前衣片，T恤衫款式為短袖、圓領(lǐng)、平下擺；（3）圖案以1：1的比例繪制；（4）圖案需滿足S、M、L、XL、XXL等五種不同規(guī)格尺寸的印制；（5）圖案套色不超過四套；（6）表現(xiàn)技法不限；（7）用電腦軟件將設(shè)計(jì)完成后的圖案放在S、M、L、XL、XXL等五種不同規(guī)格尺寸的T恤衫上。效果良好、有視覺沖擊力、有賣點(diǎn)、切合主題；（8）寫出設(shè)計(jì)思路，紋樣造型特點(diǎn)，技法特點(diǎn)。以上帶有任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的圖案設(shè)計(jì)課題實(shí)際而全面，工匠的專業(yè)敬業(yè)精神得以體現(xiàn)。

三、圖案設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式和工藝相結(jié)合，克服炫技法的弊病

圖案在設(shè)計(jì)前需考慮依托物、規(guī)格尺寸、工藝流程、成本等問題。

1.依托物：圖案是附屬在器物上的裝飾紋樣，好的圖案與依托物相互映襯，即隨形賦飾，使依托物得到美的升華，并提高了附加值。而許多學(xué)生不大考慮所畫的圖案依托物（如陶瓷、紡織品、建材等），所畫的圖案用在何處不知所云， “皮之不存，毛將焉附”。其結(jié)果是學(xué)生的作品理想化、本位化，色彩堆砌，玩弄技法。

2.規(guī)格尺寸：任何物品都有規(guī)格尺寸。如設(shè)計(jì)二方連續(xù)紋樣，先考慮此紋樣的依托物是何物，假如是一只菜碗，那么菜碗由外向內(nèi)的直徑是不同的，所畫的二方連續(xù)紋樣定的尺寸就不是平行線組成的長(zhǎng)方形，而是由兩個(gè)大小不同的圓形所組成。

3.工藝流程：指印制圖案的工藝過程。如深色滌棉花布設(shè)計(jì)一般是在深色布上用白色、金粉色、銀粉色等進(jìn)行繪畫而不是在紙上，這樣更直觀。所以，每一印花工藝對(duì)紋樣的設(shè)計(jì)要求是不一樣的。

4.成本：成本一般體現(xiàn)在設(shè)計(jì)套色上，套色越多成本越高，在圖案設(shè)計(jì)中要求學(xué)生運(yùn)用不同的表現(xiàn)技法，使色彩呈現(xiàn)少套色多套色的效果。如表現(xiàn)灰色，直接的方法是黑色加白色成為灰色，間接的方法是黑色用密集的點(diǎn)或密集的線或交叉的線組成，使黑色形成空間混合的灰色效果。這樣則少用了一套色且節(jié)約了成本提高了效益意識(shí)，工匠精神的注重細(xì)節(jié)大概如此吧。

另外，在教學(xué)中還融入學(xué)生個(gè)性的開發(fā)，發(fā)現(xiàn)欣賞，因材施教，激發(fā)興趣等環(huán)節(jié)。將工匠理念融入圖案設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生有了手藝人的價(jià)值觀，有了情懷，社會(huì)責(zé)任感油然而生。引申開來，如果所有學(xué)生皆如此，“積小流以成江?！保嵴裾w的民族精神和民族文化傳統(tǒng)指日可待，中國(guó)制造將名聲大噪。李克強(qiáng)總理對(duì)從事職業(yè)教育的教師所寄予的“使職業(yè)教育為社會(huì)創(chuàng)造人才紅利”方能落地、開花、結(jié)果。

“設(shè)計(jì)教育說到底是發(fā)展人的智慧與創(chuàng)造精神的創(chuàng)新教育” 學(xué)生思維活躍，圖案內(nèi)容千變?nèi)f化，靈感來自四面八方，技法層出不窮。目標(biāo)一經(jīng)確定，思路一旦打開，學(xué)生們則在二維平面內(nèi)表達(dá)光與澀，純與雜，細(xì)與粗，艷與灰等細(xì)微變化所涌現(xiàn)的圖案設(shè)計(jì)生命力。

參考文獻(xiàn)：

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