淺析高校油畫教學(xué)的多元化

肖少林

元化的發(fā)展現(xiàn)象，在藝術(shù)領(lǐng)域包括油畫藝術(shù)都受到了很大影響，高等院校作為培養(yǎng)藝術(shù)教育人才的主陣地，在多元化的背景下如何改革，如何引到學(xué)生走向時代發(fā)展是需要，已經(jīng)成為一個重要的擺在大家面前的一個課題。下面我們從教學(xué)理念，教學(xué)方法等方面詳細地加以論證。

關(guān)鍵詞：多元文化；教學(xué)模式；理念；發(fā)展

中圖分類號：J213-4；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號在當(dāng)今是追求自我，張揚個性的時代，多元文化的滲透使油畫教育耳目一新，它不僅能夠提升學(xué)生的繪畫技能，而且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，它給高、大、上的學(xué)院派教學(xué)帶來了及大震動，同時也給教學(xué)領(lǐng)域提出了更高的要求。多元化的方法內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，大大拓展了國人的審美觀念，同時也拓寬了油畫藝術(shù)的形式，促進了油畫教學(xué)的提高。

一、高校油畫教學(xué)存在的問題

早期的油畫，在我們的教學(xué)體制里，最多了解到蘇聯(lián)的俄羅斯巡回畫派，和早期印象畫派，我們已經(jīng)形成了以寫實為主的一整套教學(xué)模式。在大學(xué)一年級至四年級，始終貫穿著寫實繪畫的教學(xué)。對學(xué)生的天性不管不問，在這種情況統(tǒng)一存在下，學(xué)生的主觀能動性受到極大的限制，平時習(xí)作乃至畢業(yè)創(chuàng)作都缺少主觀表現(xiàn)的思維，缺少藝術(shù)表現(xiàn)力，因此來說，這種形式單調(diào)的繪畫，是對繪畫本身的禁錮，盡管很多老師都認識到了這一點，但由于體制的原因，大多采取了放任自流的態(tài)度，事實上，在高校油畫教學(xué)中還沒有找到較好的教學(xué)方法。油畫的起源是在西歐，但它傳入中國，就進入了中國的環(huán)境，中國有五千年的文化傳統(tǒng)，我們應(yīng)該充分挖掘傳統(tǒng)的文化資源加以整合，精耕細做，多元化的向前拓展空間。在一方面，我們的油畫教學(xué)模式過于強調(diào)專業(yè)對口的藝術(shù)人才，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使的藝術(shù)院校培養(yǎng)目標(biāo)不準確，寫實專業(yè)課的比重過大，而綜合繪畫的能力很低，這種教學(xué)模式，使很多學(xué)生畢業(yè)很難找到工作，更難適應(yīng)社會環(huán)境的需求。由于教學(xué)方法、教學(xué)模式、藝術(shù)風(fēng)格的單調(diào)，使我們教學(xué)體系陷入了尷尬境地，這種教學(xué)制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，也制約了高校教學(xué)的發(fā)展，因此，針對這些弊端，高校必須推出多元化的教學(xué)方法。

二、積極探索多元化的教學(xué)方法

多元化教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)手法上，更主要體現(xiàn)在油畫教學(xué)的各方面，隨著時間的發(fā)展，要不斷更新和完善，多元化的教學(xué)之路并不是一帆風(fēng)順的，它伴隨油畫教學(xué)理念的理解和認識，而改變教學(xué)模式的根本手段就是教學(xué)理念的革新，新的教學(xué)理念就是創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維方式，運用創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維方式，創(chuàng)造出新型價值觀、新理論、新作品的過程。在學(xué)校里，先從高校油畫教師開始轉(zhuǎn)變，教師要避免只講枯燥的理論，要進行趣味性教學(xué)，把學(xué)生思維的積極性調(diào)動起來。

此外，把那些特別有個性的學(xué)生，加以個性化培養(yǎng)，要堅持“因材施教”，針對每個學(xué)生的特點，進行針對化教學(xué)，給學(xué)生更多的自由時間和空間，在教學(xué)中，可以嘗試把學(xué)生分組來進行教學(xué)，如，安靜聽話組、風(fēng)格古怪組、活潑好動組、精力旺盛組等，把這四組在課堂上教學(xué)和課外作業(yè)都不同進行輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生不同特點的優(yōu)勢，形成自己獨立的風(fēng)格體系，樹立個性化的畫風(fēng)，大大提高教學(xué)效果，輕松完成教學(xué)任務(wù)。要尊重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這種思維方式可能是橫向發(fā)展的，縱向發(fā)展的，甚至是怪異的，十分反常的。要鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維的創(chuàng)作，讓學(xué)生在進行創(chuàng)作時改變原有的繪畫比例，進行夸張合變形，把對象重新進行打散、整合和重構(gòu)，形成新的藝術(shù)形象和風(fēng)格。說起風(fēng)格，我們在油畫教學(xué)中是要講究個性、風(fēng)格等，但也不能忽視了藝術(shù)作品的風(fēng)格應(yīng)該是逐漸形成的，風(fēng)格是建立在對油畫藝術(shù)風(fēng)格和流派有相當(dāng)研究的基礎(chǔ)上的，是藝術(shù)修養(yǎng)的一部分，是不可重復(fù)的，不能生搬硬套，一說起藝術(shù)風(fēng)格的多元化，不能一味的追求新、奇、怪，或者是低層次模仿，一說到油畫藝術(shù)的民族化，就有人在中西方文化傳統(tǒng)中搞形式嫁接，多元化教學(xué)實質(zhì)就是保存、吸收傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，同時融入現(xiàn)代繪畫觀念，加以創(chuàng)新的問題。多元化教學(xué)不應(yīng)該是封閉式而應(yīng)該是開放式的教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該向?qū)W生講授好與不好，對與不對的標(biāo)準，而是從宏觀的角度引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不能從個人的審美觀念來左右宏觀教學(xué)，從而限制了學(xué)生的思維方式的審美趣味，更不能犧牲學(xué)生的獨創(chuàng)性，要讓他們深刻的理解傳統(tǒng)文化，廣泛的學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代繪畫形式，走出教室，立足現(xiàn)實，關(guān)注現(xiàn)實生活，要適應(yīng)現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展以及社會空間的拓寬帶來的審美主體和客體的變化，要創(chuàng)造新形象，因為創(chuàng)造性思維是多元化教學(xué)的靈魂。

多元化的教學(xué)沒有固定的程式，任何程式化的東西都是封閉的象征，因此，在教學(xué)上尊重作者的主觀感受，引導(dǎo)開啟創(chuàng)造性思維和想象力的能力才是多元化教學(xué)的任務(wù)，多元化教學(xué)講究綜合素質(zhì)的提高，重視技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，要順應(yīng)傳統(tǒng)，充分的挖掘創(chuàng)新，更新舊的教學(xué)模式，為國內(nèi)高等教育的發(fā)展提供理論依據(jù)，為新世紀的油畫人才培養(yǎng)起到推動作用。

三、堅持藝術(shù)教育發(fā)展的民族化

民族化是中國油畫發(fā)展的基石，自油畫傳入中國后，各界老前輩為此做出了巨大貢獻，中國油畫自所以在中國蓬勃發(fā)展起來，與前輩油畫家在民族化歷程的付出是息息相關(guān)。

在今天，多元文化的發(fā)展對民族性提出了更高的高度，民族性是中國油畫進入世界油畫之林的根本所在。在學(xué)生的思想中要樹立本民族油畫觀，通過一些傳統(tǒng)中國畫名畫的鑒賞與分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名作中的中國傳統(tǒng)審美觀念，繪畫技法，并結(jié)合油畫的藝術(shù)特點，在觀念、技法、材料上與中國傳統(tǒng)繪畫語言有機的結(jié)合起來，利用中國畫語言有機的融入油畫形式，讓學(xué)生在創(chuàng)作理念上升到創(chuàng)作表現(xiàn)的高度，將油畫創(chuàng)作與中國畫技法結(jié)合起來，具體方法上，如筆法的運用，可以借鑒國畫的皴、擦、點、染等藝術(shù)形式，注重筆觸的表現(xiàn)力，將中國畫傳統(tǒng)語言融入油畫創(chuàng)作，讓學(xué)生從寫生到創(chuàng)作，都能感受民族繪畫的理念，中國民族文化輝煌燦爛，博大精深，上有孔、孟、老、莊，下有敦煌、云崗、龍門、麥積山等藝術(shù)寶庫，既有無數(shù)的繪畫珍品，也有唐詩、宋詞等優(yōu)美篇章，這是我們民族藝術(shù)的精髓，用之不盡的精神源泉。我們在民族精神的理解上不能停留在表面的圖式化理解方面，應(yīng)上升到民族精神，去其糟泊，取其精華，先繼承后創(chuàng)新，兩者是一脈相承貫穿始終的，就油畫藝術(shù)而言，我們應(yīng)繼承西方傳統(tǒng)，更多的吸收西方現(xiàn)代藝術(shù)，多元化的教學(xué)應(yīng)改變單一寫實的教學(xué)模式，廣泛吸收中西方文化藝術(shù)傳統(tǒng)技法，尤其在技法、技能上得到加強，只有站在油畫傳統(tǒng)與現(xiàn)代發(fā)展基礎(chǔ)上，我們才可能談到創(chuàng)新，才能達到從“有法”到“無法”的高深藝術(shù)境界。

多元化教學(xué)也應(yīng)符合中國國情，中國畫講究以技入道，掌握好以技入道的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，避免走入只重形式而輕視技法的老路，藝術(shù)教育在油畫多元化教學(xué)方面，筆者認為應(yīng)側(cè)重兩個方面，一是繼承西方傳統(tǒng)技法和西方現(xiàn)代藝術(shù)，二是深耕中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，并把兩者有機的結(jié)合起來。

四、結(jié)語

由于教學(xué)的單一化，因此中國高校油畫教學(xué)還存在很多問題，提高高校藝術(shù)生的專業(yè)素質(zhì)，才能適應(yīng)新時期藝術(shù)教育發(fā)展的需要，而多元化教學(xué)強調(diào)是提高油畫專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，改善和提高油畫教學(xué)質(zhì)量，多元化是提高綜合素質(zhì)的前提，只有提高了學(xué)生的專業(yè)技能，才能帶來高校學(xué)生素質(zhì)的全面提高，開發(fā)出學(xué)生的主觀創(chuàng)造性思維調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，做到在創(chuàng)作中既主觀，又客觀的意象思維方式，沿續(xù)中國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)，以此促進高等藝術(shù)教育的發(fā)展，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。