小提琴教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

王怡

摘 要：小提琴屬于樂器中的貴族，不僅具有優(yōu)美動人的音色，而且能夠帶給觀眾不一樣的情感體驗(yàn)。正因?yàn)槿绱耍√崆僭诮逃虒W(xué)中得到大面積推廣，促使學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)有所改善，而且在藝術(shù)能力方面也有所提高，因而小提琴教學(xué)得到了極大的重視。但是從目前情況分析，小提琴教學(xué)還存在需要改善的方面，本文中重點(diǎn)分析了在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，并闡述了小提琴教學(xué)的具體實(shí)施過程，以推進(jìn)教學(xué)取得更良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小提琴；創(chuàng)造性；思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：J622.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）05-0223-02

音樂是人表達(dá)情感的一種方式，帶給觀眾美的視覺感受。伴隨社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，這一高雅藝術(shù)也越來越普及，培養(yǎng)小提琴人才是現(xiàn)階段音樂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是提升學(xué)生素養(yǎng)的有效條件。時(shí)代在創(chuàng)新，小提琴教學(xué)也需要隨之創(chuàng)新，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的提升有很大的幫助，并且能夠改善學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。文章簡要分析了當(dāng)前小提琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性，給予相應(yīng)的教學(xué)策略，為之后的教學(xué)給提供參考依據(jù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維重要意義

近些年來，社會發(fā)展速度不斷加快，人們在精神追求方面更甚從前，小提琴由于自身獨(dú)特的音樂魅力受到極大的歡迎，促使小提琴教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，取得了相對較好的教學(xué)成果，尤其是創(chuàng)造思維方面表現(xiàn)良好。

從整體角度分析，小提琴教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有非常重要的意義，這主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

首先，可以發(fā)掘?qū)W生想象力。針對創(chuàng)造性思維來說，其本質(zhì)上屬于創(chuàng)新、求異，不僅能夠拓寬學(xué)生思維，而且還能最大程度提升教學(xué)有效率，只有學(xué)生具備創(chuàng)造性思維，才能具有一定的想象力，達(dá)到情感的升華；

其次，是音樂發(fā)展的需求。對于小提琴演奏來說，借助音樂能夠激活學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在某種程度上能夠促進(jìn)音樂的發(fā)展，彰顯音樂教育的價(jià)值。

總的來說，小提琴教學(xué)中，教師必須注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的想象力，從而大幅度改善教學(xué)質(zhì)量，真正讓學(xué)生掌握小提琴演奏的精髓所在。

二、優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體措施

（一）注重學(xué)生樂感的培養(yǎng)

對于學(xué)生而言，他們的創(chuàng)造性思維并不是得天獨(dú)厚的，需要教師在教學(xué)過程中的有效指引，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行追尋創(chuàng)造，在此過程中還需要經(jīng)歷一定的磨難，從而促使學(xué)生真正感悟到創(chuàng)造性思維對小提琴演奏的重要性。從某種意義上來說，小提琴屬于音樂表現(xiàn)形式的一種，觀眾是需要借助聽覺感悟到演奏人員所需要表達(dá)的內(nèi)容，因而對于教師而言，對小提琴教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。他們不僅要教會學(xué)生基本的演奏技巧，而且還需要在情感表達(dá)方面給予有效的指導(dǎo)，與此同時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，不斷強(qiáng)化練習(xí)，從而能夠?qū)⒆髌分械乃枷敫星閭鬟f給觀眾，形成思想上的共鳴。由于學(xué)生自身存在差異性，他們的演奏風(fēng)格也大相徑庭，要發(fā)掘不同人的觸動點(diǎn)，繼而形成自己的演奏風(fēng)格，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，運(yùn)用腦力思維去潛心演奏作品。

在教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生正確的指引，音樂表達(dá)是不存在束縛的，他們可以借助旋律的變化進(jìn)行情感的表達(dá)，從而激發(fā)觀眾自身的想象力。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《西貝柳斯小提琴協(xié)奏曲》演奏時(shí)，對于不同的曲段而言，演奏者需要運(yùn)用不同的演奏速度。

在一開始的演奏中，曲調(diào)相對比較溫和，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心也是比較平靜的，借助長弓就能呈現(xiàn)出寧靜氛圍，在拉動過程中動作比較緩慢，動作更為輕柔，從而促使觀眾能夠有一定的帶入感。教師在進(jìn)行新作品的教學(xué)過程中，尤其是在進(jìn)行中國樂曲演奏時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行正確的指引，展開相應(yīng)的想象。如《豐收漁歌》，這首曲目在一開始的時(shí)候就是自由與寫意音型，這部分是對大自然景色的描述，像藍(lán)天、旭日等等；而在曲目主題部分，可以對漁民的生活展開想象，想象著他們搖著漁船，出海打漁的場景；而在尾聲部分，漁民結(jié)束一下的勞作，伴隨夕陽西下，漁船逐漸淡出視野。

對于學(xué)生而言，小提琴的演奏必須是充滿想象力的，只有如此才可以促使學(xué)生與音樂更好的契合。所以在教學(xué)過程中，教師需要采取不同的教學(xué)策略去優(yōu)化小提琴的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在演奏過程中展開想象，對于情感的融合與思想的表達(dá)都是極為有利的一面，更重要的是能夠達(dá)到音樂與人合一的境界，從而促使小提琴的教學(xué)取得更為顯著的成效，并且促進(jìn)教學(xué)效率與水平的改善與提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）充分挖掘?qū)W生想象力

小提琴演奏需要給予一定的想象空間，繼而將其傳遞給觀眾，這樣的演奏才算是真的打動觀眾。

對于小提琴演奏來說，其主要是通過借助聲音來表達(dá)情感，而不是通過語言直抒，所以對于學(xué)生來說很多地方都是需要自己去理解與感悟的，借助聲音的變化展開想象。在教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)理論部分練習(xí)，如D調(diào)、F調(diào)，基本上都屬于理論概念，如果想與其構(gòu)成聯(lián)系，都是需要想象才可以達(dá)到。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生需要進(jìn)行有效的指引，尤其是針對某個(gè)片段樂譜，給予其跳躍式思維。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行有效的示范，學(xué)生通過于此展開想象，這樣就會在腦海中形成畫面感。

通過教師的講解，很多學(xué)生在演奏過程中展開聯(lián)想，然后自己在此過程中展開一定的想象，對于學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)來說是非常有利的措施，有利于提高他們小提琴演奏水平。

前人的經(jīng)歷告訴我們，這樣的教學(xué)模式是非?？扇〉?，例如：《伯牙鼓琴》，伯牙在進(jìn)行演奏過程中展開聯(lián)想，然后讓聽眾通過他的演奏感受到所要表達(dá)的思想感情，這正是想象帶來的獨(dú)特的魅力。

所以對于教師來說，在進(jìn)行小提琴教學(xué)過程中，必須要注重對學(xué)生想象力進(jìn)行發(fā)掘，這樣對學(xué)生演奏水平及思想感情的傳遞是非常重要的。

（三）強(qiáng)化技巧創(chuàng)新訓(xùn)練，增強(qiáng)音樂感悟

小提琴演奏是相對比較復(fù)雜的過程，在練習(xí)過程中，需要掌握好演奏的關(guān)鍵點(diǎn)，即手指上下起落。在之前的研究中，很多人對小提琴的演奏有錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為小提琴演奏屬于手指的拉扯，其實(shí)不然，學(xué)生在練習(xí)過程中要注意需要從指根處發(fā)力。從表面上分析，很多學(xué)生是借助指尖壓著琴弦，再拉動弓從而形成不同的音；從實(shí)際情況來看，借助根關(guān)節(jié)起落變化，才形成了后續(xù)的不同音色的變化。

在練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生在手法上并不是非常的熟練，手指上也很僵硬，自然在音色上有所欠缺。針對學(xué)生的上述表現(xiàn)，教師需要給予正確的指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會正確應(yīng)用指關(guān)節(jié)，通過合理的抬升達(dá)到用力的效果，從而讓學(xué)生能夠有效控制音準(zhǔn)。

在學(xué)生掌握好上述技巧之后，又衍生出新的問題，在彈奏過程中，手指需要抬多高呢？落下的時(shí)候又需要注意什么？太高或是過低都會影響到最后的效果，而在演奏過程中，學(xué)生不可能總是盯著琴弦，很多時(shí)候是需要學(xué)生自己去把握的，對于小提琴演奏來說，好的聲音是需要熟練掌握的，而且還需要在演奏過程中正確用力。例如：《梁?！费葑嘀校處熜枰笇?dǎo)學(xué)生借助滑音強(qiáng)化演奏效果，從而強(qiáng)化思想情感表達(dá)。在進(jìn)行第二節(jié)演奏過程中，要同時(shí)運(yùn)用震音與滑音，由此才能抒發(fā)英臺結(jié)拜時(shí)候的情感；當(dāng)進(jìn)行第四節(jié)的演奏時(shí)，手指必須緩慢滑動，從而抒發(fā)英臺拒婚的悲涼。從整體角度分析，并不是所有的技巧都是天生的，學(xué)生需要通過長久的訓(xùn)練才能找到演奏的技巧，繼而創(chuàng)造好聲音。

（四）創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于小提琴演奏來說，很多學(xué)生在演奏過程中掌握不到要領(lǐng)，這主要是因?yàn)樗麄冊谘葑噙^程中難以真正理解演奏曲目，特別是創(chuàng)造性思維的缺失對學(xué)生而言是極為不利的，所以在教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生一定的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)掘。在教學(xué)過程中，教師可以利用一切可以運(yùn)用的資源，如預(yù)言、圖形，再到音樂場景等等，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，拓寬學(xué)生思維。例如：教師在進(jìn)行《四季》教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行賞析，根據(jù)整首樂曲對其進(jìn)行劃分，將其分成一年四季，而每個(gè)部分代表其中一個(gè)季節(jié)，這些對于學(xué)生想象力的發(fā)揮是非常有利的，很多學(xué)生都會在大腦中呈現(xiàn)出上述場景，從而促進(jìn)學(xué)生對小提琴的演奏及賞析都有質(zhì)的飛躍。

從另一角度分析，教師在教學(xué)過程中還需對學(xué)生進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，并且需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，必然能夠獲得不一樣的教學(xué)效果，具有學(xué)生自己的味道。所以在教學(xué)過程中，教師不能運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，這樣的教學(xué)必然會很死板，從而讓學(xué)生的演奏幾乎是千篇一律的，沒有任何新意。對于學(xué)生而言掌握演奏技巧只是一方面，但是對于學(xué)生之后的發(fā)展，教師不應(yīng)該對此設(shè)限，這樣能夠幫助學(xué)生有更好的發(fā)展空間，在演奏水平上也會有所改善。從整體角度分析，教師需要改變以往較為單一化的教學(xué)手段，并且引導(dǎo)學(xué)生予以創(chuàng)造行為。例如：《西班牙交響曲》教學(xué)中，總計(jì)有五個(gè)樂章，對于大部分演奏者來說，幾乎都會跳過第二到第三樂章，嚴(yán)格意義上來說并不存在錯(cuò)誤，但是學(xué)生可以擁有自己的獨(dú)特的構(gòu)想，假設(shè)學(xué)生在演奏過程中給予不同的情感注入，教師需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

三、結(jié)語

總體來說，小提琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是新時(shí)期教學(xué)的新目標(biāo)，這對于學(xué)生而言能夠激發(fā)他們的想象力，提升他們的演奏水平，更重要的是促使學(xué)生對于情感的駕馭能力有所改善，這對于之后的演奏結(jié)果而言是非常有益的。本文中介紹了小提琴演奏過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略及建議，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

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