論微課對中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

陳銀梅

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式和手段落后

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性等方面都存在種種的問題。課堂教學(xué)模式和授課方法千篇一律，都是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，在這種模式下，教師使用填鴨式的教學(xué)方法講授課本知識，學(xué)生很少能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，只能被動(dòng)地接受會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識，師生之間的互動(dòng)更少，形成了教師講、學(xué)生聽的一種常態(tài)教學(xué)。有些學(xué)生甚至連基本的會(huì)計(jì)理論術(shù)語也不懂。因此，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣日益下降，不再愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。而所謂的會(huì)計(jì)案例教學(xué)，其所用案例多為自編，很少有實(shí)例或者直接企業(yè)發(fā)生的案例，從而導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)沒學(xué)好，實(shí)際做賬也不行的結(jié)果。例如在上會(huì)計(jì)模擬實(shí)操課程的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生都是按照書本的紙質(zhì)憑證和題目做賬，不能結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行情景仿真模擬設(shè)置。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力低

中職學(xué)校的學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，再者就是學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。農(nóng)村學(xué)校一般教學(xué)設(shè)施和師資都較差，造成了農(nóng)村學(xué)生無論是在知識上或者是計(jì)算機(jī)操作上都普遍比不上城市的學(xué)生，再有這些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，通常對新學(xué)科的接受能力也不太好，所以我們學(xué)生在起跑線上已經(jīng)差了一大截。例如，某會(huì)計(jì)班在上《會(huì)計(jì)電算化》課程的時(shí)候出現(xiàn)學(xué)生連打字都不會(huì)的情景。

3.考評方式缺乏靈活性，考評內(nèi)容不夠全面

目前，中職學(xué)校的會(huì)計(jì)課程的考核成績由平時(shí)與期末兩部分組成。平時(shí)成績的主要依據(jù)是作業(yè)記錄和課堂發(fā)言。作為教師，我們知道學(xué)生的作業(yè)完成的獨(dú)立性及實(shí)際質(zhì)量是不能完全確認(rèn)的，課堂發(fā)言也少，相關(guān)全面考查學(xué)生能力的依據(jù)缺乏，平時(shí)成績就不能準(zhǔn)確計(jì)算。而期末考評多是以筆試的形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)。分?jǐn)?shù)在教師對學(xué)生評價(jià)中占主導(dǎo)地位，這樣的評價(jià)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于他們綜合素質(zhì)的提高。

4.教學(xué)設(shè)備落后

在教學(xué)設(shè)備上，基本上采用黑板加筆的傳統(tǒng)教學(xué)，加上一部分的單據(jù)、賬、證、表等實(shí)物展示，教學(xué)效果不佳，而且因?yàn)樵O(shè)備的落后，需要展示的實(shí)物就要相應(yīng)增加，比如我們要展示會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)置，一張印滿表格的布簾，光掛在黑板上就需要時(shí)間，課堂上浪費(fèi)的時(shí)間也就更多，直接影響到教學(xué)的效果。總而言之，就是不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的差距越來越大，難以保證教學(xué)效果，通常使學(xué)生感到枯燥無味。

二、微課對中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響

1.顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長

傳統(tǒng)的課堂講授是以教師為主體的教育教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，但是如果能在課堂上加入微課這種新式的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠自主轉(zhuǎn)換角色，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，那么教學(xué)效果就會(huì)有所提升。教師可以以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)微課，從課程導(dǎo)入開始，概念解釋、闡明規(guī)律、舉例說明，可運(yùn)用思維導(dǎo)圖擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，形成知識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)邏輯思維能力。要做到這一點(diǎn)，教師必須掌握扎實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)能力并能靈活地將他們?nèi)谌氲阶约旱慕虒W(xué)中來，這樣才能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。

2.學(xué)生可以循環(huán)學(xué)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)上，學(xué)生上完課程后，只能夠從筆記上去重溫課堂內(nèi)容，我們加入微課后，學(xué)生在課堂后就能從微課中重復(fù)學(xué)習(xí)，重溫課堂內(nèi)容。就算是學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力低，只要學(xué)生會(huì)基本的電腦操作或者手機(jī)操作，都能夠從微課中溫習(xí)到教師的上課內(nèi)容。教師也可以構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在微課中可以清晰看到教師講授的板書，將問題的推導(dǎo)過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，來龍去脈十分清楚，而且可以反復(fù)觀看。比起理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)模式隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)方面有了長足的進(jìn)展，滿足現(xiàn)代化教學(xué)不是問題，一般情況下，電腦、投影儀、攝像機(jī)就可以解決微課的教學(xué)，而且現(xiàn)在普通的手機(jī)也可以作為拍攝的工具，所以微課的制作、教學(xué)非常方便。

3.實(shí)踐練習(xí)，多效考評

仿真練習(xí)，與實(shí)際工作是脫節(jié)的。因此所謂的零距離上崗很難真正實(shí)現(xiàn)。但是微課可以彌補(bǔ)這一缺憾， 一是通過觀看行業(yè)高手或優(yōu)秀選手等視頻來提高教學(xué)，因?yàn)檎_而高質(zhì)量的演示并不是每一個(gè)教師都能做到的。二是錄像反饋， 把學(xué)生操作過程用錄像記錄下來，與教學(xué)視頻進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足， 讓技能提升有更大的空間。 比如我們在上《會(huì)計(jì)電算化》的時(shí)候可以通過教師平臺(tái)錄制某個(gè)學(xué)生的操作過程，作為這個(gè)學(xué)生的平時(shí)操作得分。

4.在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享

以教學(xué)系統(tǒng)知識搭配現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段制成的微課主要以簡短的視頻形式教學(xué)，并發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)生觀看、下載，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及，這種在線的視頻學(xué)習(xí)為大眾提供了靈活自主的移動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于微課具有內(nèi)容精煉、結(jié)構(gòu)簡潔、占用資源小等特點(diǎn)，學(xué)生可以方便隨時(shí)隨地上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，國家開放學(xué)習(xí)網(wǎng)、浙江微課網(wǎng)，里面有很多關(guān)于會(huì)計(jì)的微課視頻，我們可以共享網(wǎng)址給學(xué)生。

三、提高微課在中職的有效應(yīng)用

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式單一，面對面的教學(xué)方式更能增進(jìn)師生情誼。教師可根據(jù)學(xué)生接受知識現(xiàn)時(shí)反應(yīng)的情況隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，這一優(yōu)點(diǎn)使得傳統(tǒng)教學(xué)模式始終立于不敗之地，但同時(shí)使得學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)、不能長抓學(xué)生注意力、出現(xiàn)課堂沉悶等情況。因此，要改變這一現(xiàn)狀，需要將微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，既要發(fā)揮微課的靈活作用，也不能放松對傳統(tǒng)教學(xué)的要求，相輔相成，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力。

1.依據(jù)特點(diǎn)， 把握開發(fā)微課教學(xué)的準(zhǔn)確度

微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)，選題是第一步，也是關(guān)鍵的一步，它反映了微課是關(guān)于什么內(nèi)容的，而且關(guān)系到微課的核心理念。所以，我們必須先規(guī)劃微課建設(shè)的主要內(nèi)容，才能更好地做好微課，我們要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和選用的地方教材版本，以及讓教師自由發(fā)揮的學(xué)科前沿內(nèi)容，整體規(guī)劃微課的內(nèi)容，統(tǒng)籌不同年級、不同學(xué)科的知識點(diǎn)譜系，應(yīng)避免相同學(xué)科同一內(nèi)容的重復(fù)開發(fā)和制作，浪費(fèi)資源。注重建設(shè)某一學(xué)科微課的結(jié)構(gòu)化體系，提倡專業(yè)教師開設(shè)專題式微課，使體系能完整性、系列性。在征求意見后，統(tǒng)一發(fā)布，教師可圍繞既定的知識點(diǎn)各選所需，進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)揮與創(chuàng)造。我們可以借鑒國家開放大學(xué)五分鐘課程的關(guān)于會(huì)計(jì)的微課視頻，課程里面的所有視頻都是免費(fèi)觀看，很多都是結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)設(shè)置的情景模式，內(nèi)容更通俗易懂。

2.微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合

在知識更新日益加速的今天，前沿信息越來越多，傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方式單一，與社會(huì)上最新的行業(yè)動(dòng)向有所脫節(jié)，往往較難滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。由于微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，要對兩者進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，揚(yáng)長避短，這樣才能杜絕傳統(tǒng)教學(xué)模式提供的信息量少的問題，又能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，有利于師生之間增強(qiáng)學(xué)習(xí)感情、課堂氛圍能夠活躍起來。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上，教師通常是開展統(tǒng)一性、灌輸性的會(huì)計(jì)教學(xué)，雖然也會(huì)開展針對學(xué)生個(gè)人的輔助教學(xué)，但是由于課堂上課時(shí)間短暫，而個(gè)性化教學(xué)需要大量的時(shí)間，這樣就使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高的空間受到限制。微課的設(shè)計(jì)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng)放到了更加重要的地位上來，學(xué)生利用教師提供的微課等資料可以自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)、解決學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更具積極性、主動(dòng)性和有效性，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也大有裨益。

4.有利于教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

在使用微課的課堂實(shí)施過程中，學(xué)生始終是會(huì)計(jì)教學(xué)課堂的主體，可以在課前觀看教師設(shè)計(jì)的微課教學(xué)視頻，搶先一步了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，然后自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于遇到的學(xué)習(xí)難度，教師也可以通過微課的形式進(jìn)行一對一的教學(xué)輔導(dǎo)，比如說明天要上《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》當(dāng)中原材料這一節(jié)，那么教師在前一天晚上就在課程網(wǎng)頁上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，做完任務(wù)后學(xué)生觀看微課視頻，然后再做在線的練習(xí)題，最后教師在后臺(tái)進(jìn)行評價(jià)和統(tǒng)計(jì)，明天的課堂上就可以單單就出錯(cuò)的題目進(jìn)行評講。如果學(xué)生做錯(cuò)了某一題，還能夠重復(fù)觀看微課視頻。課后還能將講解過程放到網(wǎng)頁上，供同學(xué)們課后復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)整體循環(huán)過程對教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是非常有利的。

結(jié)語

微課，對教育工作者來說，既可以作為一種新的教學(xué)模式來利用，也可以作為一種輔助手段，使得教師在備課、課堂教學(xué)和課后反思更具針對性和實(shí)效性，節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)長，使得教師有更多的時(shí)間專注于個(gè)性化的教學(xué)，提高教學(xué)效果。微課的網(wǎng)絡(luò)共享，更有利于學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，找到適合它自己的學(xué)習(xí)模式，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升。

責(zé)任編輯朱守鋰