“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”課型在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

畢婉文

在我國(guó)職業(yè)教育開(kāi)展有效教學(xué)研究的背景下，我校信息技術(shù)科組也在不斷探索提高中職信息技術(shù)課堂有效性的方法，開(kāi)展有關(guān)“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”的課型研究。本文通過(guò)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”課型的實(shí)踐研究，分析了該課型的特色、教學(xué)成效和注意問(wèn)題。

一、“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”課型的研究背景

目前，信息技術(shù)課堂常見(jiàn)的課型有講解課、邊講邊練式和先講后練式、基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、研究性學(xué)習(xí)式。各種課型各有利弊，對(duì)于中職信息技術(shù)課堂教學(xué)都存在一定的不適應(yīng)性和局限性，因此，我們科組在結(jié)合我校生本教育主要教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，基于中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，提出“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”的新型課型并進(jìn)行研究。

二、“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”課型的特色分析

“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”課型吸取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的精華，也是以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但本課型強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)兩個(gè)有梯度、有知識(shí)關(guān)聯(lián)的任務(wù)，一個(gè)是基礎(chǔ)任務(wù)，主要是供學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新課知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)新課知識(shí)，一個(gè)是拓展任務(wù)，需要學(xué)生運(yùn)用在基礎(chǔ)任務(wù)中所學(xué)到的新知識(shí)來(lái)完成任務(wù)，目的是深化所學(xué)的新知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)無(wú)論從數(shù)量上還是程度上都恰如其分，比較符合中職學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知特點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)檎n堂任務(wù)太多或者太難而令學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也不會(huì)因?yàn)檎n堂任務(wù)太少或者太簡(jiǎn)單而打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除了強(qiáng)調(diào)雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)外，本課型還強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)由三個(gè)部分組成，分別是：①基礎(chǔ)任務(wù)，掌握新知；②拓展任務(wù)，提升能力；③匯報(bào)作品，交流評(píng)價(jià)。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由淺到深，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。這種遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生容易獲得成功感。

三、“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”課型在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例及成效分析

筆者以本校現(xiàn)行中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材——中山大學(xué)出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（蔣宇航主編）第五章項(xiàng)目二任務(wù)二的教學(xué)內(nèi)容為例，具體闡述“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”課型在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。本節(jié)內(nèi)容是在PPT中為電子相冊(cè)設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)自定義動(dòng)畫(huà)的設(shè)置方法和主要參數(shù)的設(shè)置。為了增加課堂趣味性，筆者整合了教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)多張相片錯(cuò)落有致地循環(huán)由中心向四周飛出的動(dòng)畫(huà)特效，并把本節(jié)課的課題定為“讓你的相冊(cè)‘動(dòng)起來(lái)”。對(duì)于這個(gè)動(dòng)畫(huà)特效，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但要實(shí)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)畫(huà)特效卻存在一定難度。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自定義動(dòng)畫(huà)的設(shè)置方法以完成這個(gè)動(dòng)畫(huà)特效，筆者先引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)畫(huà)特效如何形成，再將動(dòng)畫(huà)特效進(jìn)行任務(wù)分割，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生先實(shí)現(xiàn)一張照片的效果，然后再實(shí)現(xiàn)多張照片的效果，這對(duì)學(xué)生達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大幫助，還提高了學(xué)生把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的分析能力，有利于以后制作復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)特效。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.認(rèn)知目標(biāo)：掌握添加自定義動(dòng)畫(huà)效果的基本方法（進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出命令），理解“開(kāi)始”“重復(fù)”“計(jì)時(shí)延遲”參數(shù)的意義并能根據(jù)需要進(jìn)行正確設(shè)置。

2.能力目標(biāo)：綜合利用兩種以上動(dòng)畫(huà)命令制作特殊動(dòng)畫(huà)效果。

3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)PPT有趣的動(dòng)畫(huà)效果，激發(fā)不斷探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

具體教學(xué)環(huán)節(jié)如圖1所示。

本節(jié)課并沒(méi)有一開(kāi)始就教授自定義動(dòng)畫(huà)的設(shè)置方法，而是進(jìn)行動(dòng)畫(huà)特效的展示，吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生剖解問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，找出解決問(wèn)題的基礎(chǔ)任務(wù)是先實(shí)現(xiàn)一張照片循環(huán)由中心向四周飛出的效果，回歸到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)就是自定義動(dòng)畫(huà)的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出命令的設(shè)置和重復(fù)參數(shù)的設(shè)置，接著再進(jìn)一步提出在拓展任務(wù)中實(shí)現(xiàn)多張照片錯(cuò)落有致地循環(huán)由中心向四周飛出的效果，從而掌握開(kāi)始參數(shù)和計(jì)時(shí)延遲參數(shù)的設(shè)置。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是匯報(bào)作品，交流評(píng)價(jià)，先由學(xué)生在小組內(nèi)交流互評(píng)，再經(jīng)小組推薦由教師選取有代表性的學(xué)生作品在全班展示，師生一起點(diǎn)評(píng)，一起鞏固所學(xué)知識(shí)或者糾正失誤操作，達(dá)到共同提升的教學(xué)效果。

可見(jiàn)，在以上課例的實(shí)際運(yùn)用中，遵循了“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”課型的基本教學(xué)程序和特征，兩個(gè)任務(wù)相對(duì)獨(dú)立又互有關(guān)聯(lián)，由易到難，知識(shí)重現(xiàn)進(jìn)行，三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，對(duì)學(xué)生的能力要求不斷提升。

為了檢測(cè)該課型的教學(xué)效果，筆者分別在本校旅管系和烹飪系中各找兩個(gè)學(xué)生數(shù)量接近且入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)作教學(xué)實(shí)踐對(duì)比，旅管1班和烹飪1班作為實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用上述課例，旅管2班和烹飪2班作為對(duì)照班使用傳統(tǒng)教學(xué)課型。從學(xué)生所上交作業(yè)的質(zhì)量來(lái)看，如圖2所示，應(yīng)用該課型的旅管1班完成率為100%，優(yōu)秀率為92%，烹飪1班完成率為96%，優(yōu)秀率為90%，使用傳統(tǒng)教學(xué)課型的旅管2班完成率為90%，優(yōu)秀率為82%，烹飪2班完成率為86%，優(yōu)秀率為78%。由此可見(jiàn)，應(yīng)用新課型授課的班級(jí)作業(yè)質(zhì)量明顯優(yōu)于使用傳統(tǒng)課型授課的班級(jí)。

筆者還在應(yīng)用新課型的班級(jí)中展開(kāi)教學(xué)反饋調(diào)查問(wèn)卷，100%的同學(xué)認(rèn)為一節(jié)課里主要完成兩個(gè)任務(wù)的工作量是合理的，96%的同學(xué)認(rèn)為基礎(chǔ)任務(wù)對(duì)完成拓展任務(wù)幫助很大，98%的同學(xué)認(rèn)為小組互助交流的時(shí)間明顯增加了，98%的同學(xué)認(rèn)為新課型有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高，98%的同學(xué)認(rèn)為新課型更易于體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感，100%的同學(xué)對(duì)新課型的授課方式表示滿(mǎn)意，只有2%的同學(xué)希望用回傳統(tǒng)教學(xué)課型。

四、“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”課型在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用中的注意問(wèn)題

1.合理整合教材

要讓教學(xué)目標(biāo)更詳盡和具體化，所選取的課堂切入點(diǎn)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際或者與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上述課例為例，筆者選擇在電子相冊(cè)中添加特殊的動(dòng)畫(huà)效果作為切入點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)PPT自定義動(dòng)畫(huà)的知識(shí)點(diǎn)，大大地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹灰獙W(xué)生學(xué)會(huì)了這一技術(shù)知識(shí)，學(xué)生可以把這一知識(shí)遷移到課外，根據(jù)實(shí)際需要制作出具有個(gè)性化的作品，而且可用于多種場(chǎng)合，例如其他科目的作品圖片展示、班會(huì)課的活動(dòng)圖片展示、個(gè)人的相片展示等等，所以這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)用性很強(qiáng)。這也是能讓學(xué)生全體、全程參與到課堂學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。

2.兩個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理

兩個(gè)任務(wù)由淺到深，相對(duì)獨(dú)立又互有關(guān)聯(lián)。它們可以是在同一個(gè)案例中進(jìn)行深入拆分，從而設(shè)計(jì)出具有梯度的兩個(gè)任務(wù)，又可以是選取兩個(gè)獨(dú)立的案例，但這兩個(gè)案例必須既有梯度差異又有相互關(guān)聯(lián)，這樣才能讓學(xué)生使用所學(xué)到的基礎(chǔ)任務(wù)知識(shí)去探索拓展任務(wù)，所以這個(gè)學(xué)習(xí)階梯必須要通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)為學(xué)生搭建好。

3.前置作業(yè)應(yīng)與課堂任務(wù)有機(jī)結(jié)合

前置作業(yè)可以等同于基礎(chǔ)任務(wù)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要把基礎(chǔ)任務(wù)前置，讓學(xué)生在課前自主探索完成，然后在課堂上進(jìn)行前置任務(wù)的展示、總結(jié)，再提出拓展任務(wù)的要求。

4.“匯報(bào)作品，交流評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

該環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要放在任一位置，但必須與另外兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成承前啟后的關(guān)系，體現(xiàn)思維的梯度，層層深入，步步推進(jìn)。

經(jīng)過(guò)多次課堂實(shí)踐和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中多個(gè)課例的嘗試，“雙任務(wù)驅(qū)動(dòng)，三環(huán)節(jié)遞進(jìn)”課型被證明是行之有效的，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)課型，它不僅適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，還適用于中職信息技術(shù)類(lèi)的其他課程，甚至適用于中職其他專(zhuān)業(yè)的技能操作類(lèi)課程。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)