中職英語任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計的探究

龔樂華

一、引言

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的關(guān)鍵在于任務(wù)驅(qū)動活動的設(shè)計。本文在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中教師設(shè)計任務(wù)時要注意的問題和設(shè)計的策略上作出探究，通過實(shí)際教學(xué)案例完善教學(xué)方法，從而獲得良好的教學(xué)效果。

中職學(xué)校英語教學(xué)的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力，因此教師應(yīng)該避免采用單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合運(yùn)用語言的能力，為今后的終身學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動語言教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念和教學(xué)形式，是一種以任務(wù)為中心的外語教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)以各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心來組織教學(xué)，在這種教學(xué)方式中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)；學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過表達(dá)、詢問、溝通、交流，協(xié)商等多種語言活動形式經(jīng)過自身感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等途徑來完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的，感受成功的喜悅，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和教與學(xué)的效果。

然而，在當(dāng)前的英語任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的效果卻不盡如人意的，主要是在任務(wù)設(shè)計方面存在的種種誤區(qū)和偏差。鑒于此，本文在英語任務(wù)設(shè)計要注意的問題、任務(wù)設(shè)計的策略上做了如下的探究。

二、在設(shè)計“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)活動時應(yīng)注意的問題

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的關(guān)鍵在于任務(wù)驅(qū)動活動的設(shè)計。靈活多樣、豐富多彩的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動能培養(yǎng)中職生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。因此，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.所設(shè)計的活動要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為宗旨?；顒拥倪x材應(yīng)考慮與中職生的日常生活、英語基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)以及未來職業(yè)等密切相關(guān)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。同時也要考慮到班級學(xué)生水平的參差不齊， 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對不同的學(xué)生安排不同的任務(wù)要求，要有針對性地對他們進(jìn)行分類指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想、情感，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)全體學(xué)生積極參與的欲望。

2.多設(shè)計形式多樣的任務(wù)。在同一話題下，可提供多種任務(wù)形式和內(nèi)容供學(xué)生選擇。如：游戲、競賽、提問和回答、對話和角色扮演、猜謎與解題、搭配活動、交際策略、圖片和圖片故事、討論和決定，設(shè)計出不同的任務(wù)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，從而最大限度地調(diào)動中職學(xué)生的積極性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的參與意識，使他們在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的喜悅、獲得成就感。

3. 要圍繞本課主題，考慮到教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建階梯型任務(wù)鏈。任務(wù)的設(shè)計由簡到繁、由易到難、前后相連、層層深入，形式實(shí)現(xiàn)由初級任務(wù)到高級任務(wù)。在設(shè)計任務(wù)時，可以將課本上某些內(nèi)容根據(jù)重點(diǎn)加以補(bǔ)充，也可將與主題關(guān)系不大的內(nèi)容重新組合或加以刪減，使各項任務(wù)有機(jī)鏈接起來，以保證課堂的整體性和有針對性。

4. 活動設(shè)計應(yīng)注意英語學(xué)科與其它學(xué)科特別是學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

5. 注重培養(yǎng)職校生的合作意識，幫助他們樹立團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與伙伴合作，協(xié)商去完成任務(wù)，使他們體會到團(tuán)體努力的成果所帶來的快樂和價值。

三、任務(wù)設(shè)計策略

1.設(shè)計游戲性任務(wù)

喜歡游戲是孩子的天性，中職生也不例外。如果用學(xué)過的英語知識來做游戲，當(dāng)然會受到學(xué)生的歡迎。教師可以通過精心設(shè)計的游戲，激發(fā)學(xué)生的參與欲。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，輕松接受新知識和鞏固所學(xué)的知識，這樣既能極大地提高學(xué)生運(yùn)用語言的興趣，又能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自主能力，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時掌握英語知識。例如：筆者在教學(xué)“中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)用書《英語》（必修）上冊Unit 5：Going On A Holiday”這個交際會話，設(shè)置了這樣的復(fù)習(xí)談?wù)撎鞖獾娜蝿?wù)游戲：在預(yù)先準(zhǔn)備好的小卡片上寫上描述天氣的單詞（如warm、cool、cold、hot、cloudy、windy、foggy、sunny、rainy等），把全班分成四大組，每組選一個學(xué)生出來抽簽，如抽到hot就做出動作，并問自己所在組的同學(xué) What is the weather like？ 該組組員如能猜出則回答：It is hot. 時間為一分鐘，看看最后結(jié)果哪一組猜得最多則勝出。結(jié)果表明，學(xué)生們的參與性都非常強(qiáng)，課堂的氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，興致也很高。通過游戲的方式，使學(xué)生更容易掌握了這個談?wù)撎鞖獾慕浑H表達(dá)方式和一些單詞，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

2.設(shè)計表演性任務(wù)

表演的形式多種多樣，包括說唱、講故事、情景表演等等。學(xué)生喜歡表演，也善于表演，都希望通過表演得到集體的認(rèn)同。愛因斯坦曾說：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方?！币蚪滩牡膬?nèi)容都有很強(qiáng)的情景性，適于表演，所以筆者在教學(xué)中設(shè)計一些表演任務(wù)。教師布置的任務(wù)盡可能取材于身邊的人或?qū)W生熟悉的事，并盡量提供簡單的道具創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境。這樣在表演的過程中，學(xué)生們能投入到熟悉的角色中去，將所學(xué)的語言知識運(yùn)用到真實(shí)的生活中去。如《英語》（必修）上冊Unit 6：A Clever Notice 要求學(xué)生把課文閱讀改編成英語小品，在堂上進(jìn)行表演。各小組的學(xué)生都能按照要求來自編自演，表情滑稽的經(jīng)理、戴帽子的女士，抱怨的觀眾，扮相惟妙惟肖，語言表達(dá)也相當(dāng)?shù)木剩瑢W(xué)生在運(yùn)用語言時，鞏固了本單元的語言目標(biāo)：“直接引語和間接引語的互變”的教學(xué)目的和效果。

3.設(shè)計交際性任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，故教師應(yīng)多設(shè)計一些能開拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的交際活動，使學(xué)生在參與交際活動的過程中形成交際策略。如設(shè)計尋詢問病、問路、購物等的對話，采訪教師或?qū)W生，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，等等。例如，在學(xué)習(xí)Camping Holidays一課前，筆者告訴學(xué)生將開展A Camping Holiday 活動，讓學(xué)生以小組為單位帶一些野營用品。課堂上，筆者要求學(xué)生調(diào)查自己組內(nèi)的成員分別帶了什么，并完成調(diào)查表。調(diào)查中，學(xué)生積極運(yùn)用“Excuse me.” “What do you have？” “I have …”進(jìn)行交流，并及時做好記錄。調(diào)查之后，還要注重調(diào)查結(jié)果的反饋和再運(yùn)用。筆者展示一位學(xué)生的調(diào)查表，讓其他學(xué)生對調(diào)查人提問：“What does …h(huán)ave？”回答：“He/She has …”這樣，有關(guān)have和 has 的交際用語得到了真實(shí)和綜合的運(yùn)用，更有利于學(xué)生與他人交流和溝通。

4.設(shè)計實(shí)用性任務(wù)

中職的教育目的是為社會輸送具備一定實(shí)踐操作能力的職業(yè)技能人才，為服務(wù)于這個教育目的，英語教學(xué)要注重實(shí)用性。因此，在設(shè)計任務(wù)時，要盡可能地與將來就業(yè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，真正做到“學(xué)以致用”。如學(xué)習(xí)了《英語》（必修）上冊Unit 1：Introduction之后，筆者讓學(xué)生自己設(shè)計一張有自己特色的中英文自薦表。這個任務(wù)具有真實(shí)性、實(shí)用性，不僅滿足了學(xué)生的興趣和需求，而且為畢業(yè)后的求職打下良好的基礎(chǔ)。再如在Unit 4：Shopping的教學(xué)過程中，布置學(xué)生先自編練習(xí)Shopping對話任務(wù)，然后挑選了3～4個小組表演對話，最后全班評出“最佳售貨員”“最精明的顧客”“最精彩表演小組”。在本次教學(xué)過程中，學(xué)生小組通力合作，完成了老師布置的任務(wù)。這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

5.設(shè)計創(chuàng)造性任務(wù)

創(chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動的前導(dǎo)。一個具有創(chuàng)造性思維的人能夠科學(xué)地使用大腦，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，得心應(yīng)手地解決矛盾，攻克難關(guān)。因此，在設(shè)計任務(wù)時要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，不要局限書本，要根據(jù)生活中的情景和實(shí)際，靈活設(shè)計蘊(yùn)含生活實(shí)際的任務(wù)，從而引起學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生大膽而新奇的想象力和解決問題的能力。如制作英文書簽，要求學(xué)生將課內(nèi)外學(xué)習(xí)中碰到的英語名言、諺語等設(shè)計成書簽形式，供自己學(xué)習(xí)、欣賞、記憶、勵志，并將自己最優(yōu)秀的作品與其他同學(xué)交流、分享；制作英語賀卡，要求學(xué)生在教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日自己制作富有個性化的賀卡，并寫上祝福語，送給他們的親朋好友；制作英文手抄報、海報，學(xué)生以小組為單位，內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的愛好而定，如時事、環(huán)保、旅游、飲食、影視、生活小常識，等等。學(xué)生在設(shè)計一張張圖文并茂、新穎獨(dú)特的書簽、賀卡、海報和手抄報的過程中，發(fā)展了綜合語言運(yùn)用能力，也培養(yǎng)了思維、想象、創(chuàng)造能力和合作精神。

四、結(jié)語

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師活化教材，教學(xué)過程以任務(wù)活動為途徑，使中職的英語教學(xué)從形式到意義、從語言到文化、從知識到能力的重心轉(zhuǎn)移，學(xué)生真正“動”起來，確立學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和開拓發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯何麗華