幼兒教師性格對幼兒心理健康的影響

孫小英

摘 要：3-6歲幼兒的心理健康發(fā)展尤為關(guān)鍵，其受到了多重因素的影響，而幼兒教師的性格則是其中一項十分重要的因素。因此，幼兒教師應(yīng)不斷培養(yǎng)良好的性格，以促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師性格；幼兒心理健康；幼兒人格

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0232-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.150

教師的性格及心理健康會直接影響幼兒的心理發(fā)展。而幼兒教師性格健康是其心理健康的一項最主要標(biāo)志。為此，我將結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐以及相關(guān)資料具體分析幼兒教師性格對幼兒心理健康的影響。

一、幼兒教師心理健康現(xiàn)狀

在平時的生活當(dāng)中，幼兒教師也有情緒上的喜怒哀樂和難以承受的心理壓力。幼兒教師的性格、心情也會對幼兒產(chǎn)生巨大的影響。在幼兒面前，幼兒教師的一舉一動。甚至情緒上的變化都躲不過幼兒的眼睛，幼兒會根據(jù)自己的觀察，作出相應(yīng)的判斷和行為。所以幼兒教師的性格在教育教學(xué)過程中起著重要的作用。我認(rèn)為教師性格問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）工作上的不斷磨難困擾

我園有50多名女教職員工，其中青年教師有30多名，省幼師畢業(yè)的只有1/3，好多教師都是從鄉(xiāng)村小學(xué)調(diào)入幼兒園的，他們剛調(diào)入幼兒園也是對自己所處的環(huán)境、分配的崗位，對幼兒和家長充滿了信心和期望，一旦在教學(xué)活動中遇到幼兒不聽話，家長有意見或班內(nèi)教師合作不默契等，就會出現(xiàn)心理上的不平衡；再加上現(xiàn)如今的幼兒園工作任務(wù)過于繁重，社會活動過于頻繁，家長對老師的要求也越來越高，所以教師的工作量過大，不僅要負(fù)責(zé)日常教學(xué)，可有時晚上還得加班抄筆記、填各種表冊，這樣就會使有的教師在體力和精神上感到不堪重壓，過快的生活節(jié)奏會導(dǎo)致一系列心理問題，影響心理健康。

（二）外界對教師過高的期望

現(xiàn)如今社會對幼兒教師的要求越來越高，同行之間的競爭也越來越激烈，幼兒教師每天面對五十多個孩子，事無巨細(xì)。彈、唱、跳、畫、說樣樣都要精通，所以幼兒教師的心理壓力是相當(dāng)大的。如果幼兒教師脾氣暴躁，情緒變化無常，極有可能會影響幼兒的心理健康發(fā)展。因此，幼兒教師要不斷地調(diào)整自己的情緒，調(diào)節(jié)自己的心理健康狀況，極力避免將個人的不良情緒帶給幼兒。

（三）不良的人際關(guān)系也會影響教師的心理健康

幼教職業(yè)有著它的特殊性，一個班里最少要三個老師，基本都是一保兩教，從教二十年的經(jīng)驗總結(jié)出如果一個班的老師搭配不當(dāng)、性格、志趣不同，看法和想法不一，并沒有及時的溝通和解決，長期處于這種不良的人際關(guān)系中，就會產(chǎn)生對立、消沉等不良情緒。

二、幼兒教師應(yīng)具有良好的性格特征

（一）幼兒教師性格的影響力

教師有許多性格品質(zhì)是幼兒喜歡的，也有一些特征是幼兒不喜歡的，很多調(diào)查實例清楚地表明了這一點。因為幼兒教師面對的是一群天真、可塑性極大的幼兒，每天大部分的時間在幼兒園中度過，與教師朝夕相處，他們的學(xué)習(xí)、生活和游戲都由教師指導(dǎo)、管理和培養(yǎng)，幼兒教師不僅是幼兒智慧的啟蒙者，更是幼兒情感、個性的塑造者。正是由于教育對象的特殊性，幼兒教師的性格對幼兒心理健康的發(fā)展有著重要的影響。

（二）幼兒教師的性格必須是真實可靠的

記得去年我園分配來一位剛從省幼師畢業(yè)的王老師，王老師性格開朗，說話、走路較快，有時還做鬼臉，當(dāng)時園長對其教學(xué)比較擔(dān)心，因為她年齡只有二十一歲。園長為了檢驗?zāi)壳凹议L對老師的選擇，在開學(xué)第二周安排王老師和我園性格安靜、處事穩(wěn)妥的張老師放在一個平行大班，每個班有50多個幼兒。一個月以后，有好幾個家長私下里和園長反映，想給孩子轉(zhuǎn)班。園長就針對這一現(xiàn)象進(jìn)行了一個星期的觀察，經(jīng)常進(jìn)出兩個班，王老師班上孩子活躍、好動、好說，而張老師班上一個個都安安靜靜，像沒人似的，孩子都像個小大人似的，各玩各的，即沒吵鬧聲、也沒討論聲。其實這件事也是我們后來開主班老師會時才知道的，這件事對我觸動很大。論經(jīng)驗，張老師工作了二十幾年，論教學(xué)水平，張老師是縣級骨干，而王老師是剛畢業(yè)不久，工作還不到1年的教師，從家長中了解到，越活潑的老師教出來的孩子也活潑，他們的孩子說喜歡大三班的王老師，說王老師每天上班時笑嘻嘻的，臉上總洋溢著笑臉，對班里的孩子就像對待朋友一樣。別的班的孩子看著都羨慕?！艾F(xiàn)在都是獨生子女，孩子性格本來就孤辟、任性，如果老師性格再一安靜，那孩子這種性格就得不到改善。在孩子心中，身教重于學(xué)教，老師的一舉一動都會感染孩子，教師活潑開朗，孩子就活潑開朗，老師安靜內(nèi)向，孩子就更孤辟內(nèi)向。俗話說：“性格決定命運”。一個活潑開朗、熱情大方的孩子和一個性格古怪、孤辟的孩子，哪一個更博得別人的喜愛呢？回答肯定是顯而易見的。

三、教師性格對幼兒人格發(fā)展有著潛移默化的影響

由于教育對象的特殊性，幼兒教師一定要注意自己的一言一行、一舉一動，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不符合常規(guī)的舉動，都會成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。而這一點恰恰是許多幼兒教師沒有意識到的，他們總認(rèn)為孩子小，不懂事，在幼兒園里采取懲罰、訓(xùn)斥、冷處理的方法，幼兒問題還時有發(fā)生。有的幼兒就是遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰等而不愿意上幼兒園，早上來園時總是哭鬧。像這樣的例子在幼兒園舉不勝舉。所以說幼兒教師對自己的言行、做法都應(yīng)該作深刻的反思，避免不經(jīng)意中使兒童幼小的心靈受到創(chuàng)傷。

四、結(jié)語

在幼兒成長的過程中，幼兒教師的性格對幼兒形成和發(fā)展起著非常重要的影響。作為和幼兒成長階段接觸時間最多的幼兒教師，我們應(yīng)該學(xué)會緩解自己的工作壓力，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，用最好的狀態(tài)去教育孩子，影響孩子，努力把他們培養(yǎng)成為具有健康、健全人格的好孩子，讓教育之花更鮮艷，教育之果更豐碩！

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[責(zé)任編輯 齊真]