從中職角度談中高職銜接三二分段模式的優(yōu)勢(shì)和問題

易飛

廣東省堅(jiān)持“大膽探索，先行先試”的職業(yè)教育改革發(fā)展理念，于2009年正式啟動(dòng)“中高職銜接三二分段”試點(diǎn)工作。在具體的工作過程中，中高職銜接三二分段優(yōu)勢(shì)、成效體現(xiàn)出來的同時(shí)存在的問題也凸顯出來，主要有招生制度的銜接問題、課程體系與教材的銜接矛盾、評(píng)價(jià)機(jī)制銜接的不完善。本文對(duì)這些問題進(jìn)行探討，進(jìn)而提出解決問題的建議。

到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的基本要求。廣東省于2009年正式啟動(dòng)“中高職銜接三二分段”試點(diǎn)工作。江門市新會(huì)岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校（下稱我校）是一所中職學(xué)校，其物流專業(yè)是省重點(diǎn)專業(yè)， 2014年岡州職校物流專業(yè)與江職院開始合作“中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式”，兩年來，隨著“中高職銜接三二分段”試點(diǎn)工作的不斷推進(jìn)，筆者作為中職學(xué)校的一線教師于2016年6～9月參加了省教育廳舉辦的“三二分段人才培養(yǎng)模式”培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)和討論，發(fā)現(xiàn)中高職銜接出現(xiàn)了不少值得我們思考的問題。

一、三二分段模式的優(yōu)勢(shì)與成效

1.優(yōu)勢(shì)

所謂中高職銜接“三二分段”人才培養(yǎng)模式，概括地說，就是指中職學(xué)校和高職院校選取相應(yīng)專業(yè)，統(tǒng)籌安排中職3年、高職2 年的人才培養(yǎng)模式。目前中職生升上公辦大學(xué)就讀全日制的途徑主要有四種：全國高考（3+證書）、五年一貫制、自主招生、三二分段。下面通過列表的比較，尋找三二分段的優(yōu)勢(shì)

二、中高職銜接三二分段應(yīng)當(dāng)思考的問題與建議

廣東省中高職銜接三二分段培養(yǎng)人才模式不斷推進(jìn)和完善，但在具體的工作過程中，中高職銜接存在的問題在中職學(xué)校也凸顯出來了。結(jié)合我校物流專業(yè)的具體情況，本文提出中高職銜接的主要問題包括有招生制度的銜接、課程體系結(jié)構(gòu)與教材的銜接、評(píng)價(jià)機(jī)制銜接。

1.三二分段人才培養(yǎng)模式的局限性與建議

雖然三二分段目前在中職學(xué)校招生時(shí)成為“招牌”，受到初中生的追棒，但因?yàn)槠渚窒扌院筒僮鬟^程中的漏洞，導(dǎo)致中高職招生制度銜接的一些問題。從表1中可以知道三二分段相比普通高考有它的短板，那就是中職生在選擇高職院校、選擇專業(yè)時(shí)的唯一性和單調(diào)性，使得部分想讀高職的學(xué)生和其家長(zhǎng)望而止步，轉(zhuǎn)去讀3+證書。使得中職學(xué)校的生源和三二分段模式培養(yǎng)學(xué)生受到?jīng)_擊。

建議：（1）中職學(xué)校與省內(nèi)多個(gè)高職院校實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接、合作，解決三二分段模式中職生對(duì)高職院校選擇的唯一性短板。（2）建議中職學(xué)校尋找有專升本的高職院校合作，并且能保證在學(xué)生專升本時(shí)能跨專業(yè)選擇想讀的專業(yè)，這種方法能保證高職院校的生源，更多的是為中職學(xué)校在招生方面起到一定的作用。（3）高職院校突破管理體制壁壘，兼顧中職學(xué)校與技工類學(xué)校，由于中職學(xué)校和技工類學(xué)校的主管部門不同，這里還要適當(dāng)考慮其管理難度。（4）適當(dāng)確定高職院校對(duì)口中職專業(yè)的布點(diǎn)范圍。中高職銜接“三二分段”人才培養(yǎng)需要中職學(xué)校、技工類學(xué)校與高職院校之間建立密切聯(lián)系，這就使高職院校在對(duì)口中職專業(yè)上應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)合理的布點(diǎn)范圍，從當(dāng)前廣東省的實(shí)踐來看，在中高職銜接“三二分段”人才培養(yǎng)探索中，高職院校對(duì)口的中職專業(yè)一般遵循就近原則， 便于開展工作。然而，由于各個(gè)城市職業(yè)教育發(fā)展水平差距很大，這就使一些城市、一些學(xué)校、一些專業(yè)在本市范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)中高職銜接“三二分段”存在不少困難，這就需要在更大的范圍進(jìn)行中高職銜接的對(duì)口專業(yè)布點(diǎn)。

2.三二分段的學(xué)生身份確定與建議

前面提到報(bào)讀三二分段的學(xué)生只要有廣東省戶籍且有初中畢業(yè)證，然后參加相關(guān)的考試即可。但現(xiàn)實(shí)中，許多中職學(xué)校會(huì)在中職三年中不同時(shí)期收到不同類型學(xué)校轉(zhuǎn)來的“插班生”，此類學(xué)生是否符合三二分段身份？插班的時(shí)間涉及到新生入學(xué)后的多長(zhǎng)時(shí)間可以定性為符合同屆就讀三二分段班？所以“插班生”的入讀中職的時(shí)間是個(gè)關(guān)鍵。

建議：1）探索注冊(cè)制，構(gòu)建全省范圍內(nèi)中高職銜接的招生、學(xué)分制統(tǒng)一平臺(tái)。在全省范圍內(nèi)適當(dāng)擴(kuò)大高職面向中職專業(yè)招生規(guī)模，構(gòu)建中高職課程銜接的學(xué)分制管理平臺(tái)，統(tǒng)一不同學(xué)歷層級(jí)、不同技能證書的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，使不同學(xué)歷背景的生源能按照學(xué)分制的規(guī)定靈活選修相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)不同院校的學(xué)分互換和學(xué)籍管理。2）這個(gè)時(shí)間問題相關(guān)部門一定要有明示，并應(yīng)當(dāng)有專人及時(shí)報(bào)送插班生的信息和資料，時(shí)刻跟進(jìn)。同時(shí)建議探索非戶籍生源在流入地參加高考升上高職院校的辦法，實(shí)行職業(yè)繼續(xù)教育注冊(cè)入學(xué)制度，為學(xué)習(xí)者提供靈活多樣的學(xué)習(xí)選擇。

3.三二分段轉(zhuǎn)段考核的標(biāo)準(zhǔn)問題與建議

中職學(xué)生畢業(yè)擬升入高職院校的“轉(zhuǎn)段”環(huán)節(jié)存在一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)的問題。從實(shí)踐來看，許多地方采取的考核方式是筆試加面試，我校物流管理專業(yè)是筆試、加綜合技能測(cè)試，各占50%，需要注意的是，考試科目如何定，其大綱如何定值得推敲；另外中職生取得中級(jí)技能證書問題也模糊，以物流管理專業(yè)為例，其證書有三個(gè)，叉車證、倉管員證、物流員證，那么考哪個(gè)更適合地方物流人才的需要呢。

建議中高職學(xué)校雙方選擇優(yōu)秀教師在當(dāng)?shù)匦袠I(yè)進(jìn)行調(diào)查，參考當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、學(xué)校、政府價(jià)值取向后，共同制定考試科目、考試標(biāo)準(zhǔn)和考取何種技能證書；建議相關(guān)部門加快制定中高職銜接的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在研制過程中，必須認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求特征，對(duì)比目標(biāo)中高職院校人才培養(yǎng)的情況。

4.中職“2+1”與“3+0” 學(xué)制的矛盾與建議

中高職銜接三二分段是中職3年、高職2年，而目前不少中職學(xué)校實(shí)行“2+1”學(xué)制，即學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)、1年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；但中職學(xué)校為了防止學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的流失問題，有的已經(jīng)采取“3+0”學(xué)制，即3年都在學(xué)校學(xué)習(xí)。這就產(chǎn)生了些問題：若采用“2+1”，這個(gè)準(zhǔn)高職生在“1”年實(shí)習(xí)時(shí)可能找到好工作而流失，而且也影響到中職階段的核心課程的足量開放；若采用“3+0”，會(huì)大加重中職學(xué)校的教學(xué)管理成本，如何取舍成了當(dāng)今中高職銜接難以解決的問題。

建議中職學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)深度合作，由企業(yè)制定激勵(lì)機(jī)制，對(duì)“1”年在本企業(yè)實(shí)習(xí)的中職生，在實(shí)習(xí)滿后若能升高職就讀，畢業(yè)后回愿意原實(shí)習(xí)單位工作的，2年高職計(jì)算在其工齡內(nèi)，同時(shí)企業(yè)和學(xué)校要做好跟進(jìn)工作。

總之，中高職銜接三二分段模式優(yōu)勢(shì)明顯，倘若能將其實(shí)施過程中的小問題予以修正，相信這個(gè)模式能走得更遠(yuǎn)。