整合與變革：小學(xué)德育作業(yè)路徑設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐

喻雷群

摘 要：學(xué)校德育方式單一，且家庭與社會(huì)難以協(xié)同推進(jìn)，是德育實(shí)效性不高的重要原因。對(duì)此，教師要嘗試設(shè)計(jì)“德育作業(yè)”，整合德育資源，創(chuàng)新德育實(shí)踐載體，以促使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到德育過(guò)程中。同時(shí)，還要協(xié)調(diào)校內(nèi)外力量，內(nèi)化學(xué)生良好行為生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：德育作業(yè)；主體；開(kāi)放

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.128

一、解困途徑：德育作業(yè)或許可行

學(xué)生眼中的德育：老師給我們講了很多道理，我們都懂，可是遇到問(wèn)題時(shí)卻不知怎么做？尤其是在家里和社會(huì)上，有些老師說(shuō)不能做的事情（如闖紅燈），很多大人卻在做，讓我們很困惑！

教師眼中的德育：現(xiàn)今的學(xué)校德育工作任務(wù)非常繁重，健康教育、安全教育、禁毒防艾、公民教育、感恩愛(ài)國(guó)、傳統(tǒng)文化……教師在德育與學(xué)科教學(xué)間尋找平衡點(diǎn)，如果不進(jìn)行梳理整合，就會(huì)出現(xiàn)低效、單調(diào)、反復(fù)、隨意等弊端，同時(shí)德育工作中還存在一種“5+2=0”的校內(nèi)外合作欠缺問(wèn)題。

家長(zhǎng)眼中的德育：德育很重要，學(xué)業(yè)更重要，德育在時(shí)間允許的情況下要加強(qiáng)。學(xué)校如果布置太多德育作業(yè)，會(huì)讓我們也很有壓力。尤其是孩子不能獨(dú)立完成的任務(wù)，需要家長(zhǎng)做，這會(huì)讓形式大于內(nèi)容，沒(méi)能達(dá)到德育真正的目的。

如上述與德育密切相關(guān)的對(duì)象所言，小學(xué)德育確實(shí)存在實(shí)效性低的問(wèn)題。究其原因，除了德育任務(wù)重外，師生對(duì)德育目的的認(rèn)識(shí)以及德育活動(dòng)中內(nèi)容多而雜、方法少而舊、針對(duì)性不強(qiáng)等也是低效的成因。對(duì)此，我們嘗試用“德育作業(yè)”這個(gè)載體推進(jìn)學(xué)校德育工作，試圖用“德育作業(yè)”點(diǎn)燃德育活動(dòng)的“活力小火苗”，讓學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與德育過(guò)程，體會(huì)活動(dòng)的真正意義，養(yǎng)成良好行為生活習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)原則：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)

（一）針對(duì)主體：學(xué)生

“德育作業(yè)”的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作業(yè)的形式，從德育主題中挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容開(kāi)展德育活動(dòng)。另外，依據(jù)學(xué)生主體原則，應(yīng)針對(duì)每個(gè)孩子不同的性格特征、能力水平、興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)多元化的“德育作業(yè)”，讓學(xué)生自由選擇，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而充分挖掘、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的多元智能。

（二）挖掘本質(zhì)：實(shí)踐

實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中學(xué)生能“身有體會(huì)”“心有所感”，僅用說(shuō)教等方式不足以真正讓學(xué)生明白德育的意義。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等形式真正讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、提高孩子各方面的能力。

（三）體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)：開(kāi)放

“德育作業(yè)”的設(shè)計(jì)和實(shí)踐不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校還要加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的溝通，打開(kāi)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新教育的方式，在時(shí)間和空間上靈活應(yīng)變。所以，我們把德育的陣地搬到社區(qū)、第二課堂活動(dòng)基地、農(nóng)村、田野，把活動(dòng)的空間移動(dòng)到互聯(lián)網(wǎng)上，充分發(fā)揮社區(qū)、家庭的正面影響，形成校內(nèi)外合力的良好德育網(wǎng)絡(luò)。德育作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐也要隨著師生的需要，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和深化，不斷發(fā)展和優(yōu)化。

（四）達(dá)成目的：實(shí)效

學(xué)校布置的“德育作業(yè)”必須是可操作的，在內(nèi)容和形式上是依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，學(xué)生可以操作的。內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，要“精”，要根據(jù)學(xué)生的年齡身心特點(diǎn)有序排列，不重復(fù)，不浪費(fèi)時(shí)間；形式上不求“大”和“花”，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的活動(dòng)和體驗(yàn)真正達(dá)到教育目的即可。

三、路徑設(shè)計(jì)：整合德育資源，變革德育載體

（一）整合：讓“德育作業(yè)”內(nèi)容更豐富

多元化的德育作業(yè)，要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生各個(gè)感官的作用，突破單一的說(shuō)教模式，擯棄脫離學(xué)生生活實(shí)際的德育內(nèi)容，挖掘、協(xié)調(diào)散落在各個(gè)領(lǐng)域的德育資源。

1.結(jié)合學(xué)科教學(xué)開(kāi)展。《品德與生活》《品德與社會(huì)》系列品德課程為德育作業(yè)提供了良好的認(rèn)知實(shí)踐基地，教材的編寫充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求。

德育作業(yè)也可融合其他學(xué)科資源。找準(zhǔn)契機(jī)，有效整合，會(huì)讓學(xué)科教學(xué)與德育工作呈現(xiàn)雙贏局面。

2.結(jié)合節(jié)假日活動(dòng)開(kāi)展。節(jié)假日是孩子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的好時(shí)機(jī)，學(xué)校在布置德育作業(yè)時(shí)應(yīng)充分挖掘節(jié)假日的人文內(nèi)涵，尋找學(xué)生實(shí)踐操作的落腳點(diǎn)。

如春節(jié)，它是我國(guó)最盛大、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。我布置了“尋找身邊的傳統(tǒng)文化”為主題的尋訪活動(dòng)。在尋訪中孩子們學(xué)習(xí)了包餃子，給家里寫對(duì)聯(lián)，為親朋好友送祝福，了解了關(guān)于“年”的傳說(shuō)，各方面的能力都得到了鍛煉。

3.結(jié)合校外資源開(kāi)展。校園是學(xué)生生活的一部分，而家庭以及社區(qū)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中也有著十分重要的作用和影響。因此，家庭資源和社會(huì)資源也應(yīng)是德育資源中重要的一部分?，F(xiàn)在的孩子不缺父母的關(guān)愛(ài)，但孩子跟父母之間的問(wèn)題卻不容忽視。如不懂溝通和交流，不會(huì)用行動(dòng)去表達(dá)對(duì)父母的感恩和愛(ài)，對(duì)父母親不理解，而部分家庭錯(cuò)誤的教育觀也讓孩子養(yǎng)成了以自我為中心、孤傲的性格。那么，如何讓親子之間更好地進(jìn)行溝通和交流呢？我布置了“我當(dāng)一天媽媽”“給父母洗腳”的實(shí)踐作業(yè)，布置了“對(duì)父母說(shuō)心里話”的書信作業(yè)，用不同的方式讓孩子理解父母，感恩親情，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流。

德育作業(yè)資源的整合利用，能最大程度地讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)環(huán)境都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在不同的時(shí)間段都有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更全面地進(jìn)行德育的滲透和內(nèi)化。

（二）走變革之路：讓德育作業(yè)形式更活潑

德育作業(yè)的設(shè)計(jì)要先讓學(xué)生有參與的興趣，單一的說(shuō)教形式、灌輸?shù)姆椒?，脫離生活實(shí)際肯定不在受學(xué)生歡迎之列。同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，希望得到他人的肯定和表?yè)P(yáng)，希望能接受挑戰(zhàn)，容易模仿別人，容易受成人的影響。所以，德育作業(yè)的設(shè)計(jì)，變革作業(yè)呈現(xiàn)及完成形式很重要。

1.作業(yè)可選擇。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，因家庭環(huán)境的差異、個(gè)性的差異，他們的發(fā)展各有不同，教師應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展。而他們對(duì)于道德的認(rèn)知、對(duì)事物的感悟、對(duì)價(jià)值的認(rèn)同都有不同的觀點(diǎn)和想法，因此，德育作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮分層，要讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗(yàn)。

2.作業(yè)需合作。合作是新課程改革的理念之一，合作學(xué)習(xí)不僅要完成德育任務(wù)，更重要的是在合作的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、生活的認(rèn)同感、歸屬感，而這些感受最終將會(huì)升華為強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也可以幫助德育中的“弱勢(shì)群體”，從而達(dá)到德育互補(bǔ)的效果。這一切都是在合作過(guò)程中萌發(fā)并形成的。

3.作業(yè)多開(kāi)放。如在布置“如何合理使用壓歲錢”這個(gè)作業(yè)時(shí)，學(xué)生可以自主選擇完成的方式，自由決定作業(yè)呈現(xiàn)的方式。在匯報(bào)作業(yè)時(shí)，有的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)每天記賬的方式來(lái)安排壓歲錢的使用，有的孩子制定了壓歲錢分配表，合理支配，有效使用壓歲錢，還有的以小組的形式將壓歲錢集合在一起，為班級(jí)籌集綠化資金，自己購(gòu)買綠色植物，與商家討價(jià)還價(jià)，與家長(zhǎng)一起購(gòu)置班級(jí)流動(dòng)圖書架……

4.作業(yè)網(wǎng)上做。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“德育作業(yè)”也應(yīng)適應(yīng)時(shí)代需求，跟上社會(huì)發(fā)展節(jié)奏。除“網(wǎng)上祭英烈”等活動(dòng)外，學(xué)校還應(yīng)積極打造微信公眾平臺(tái)，利用微信平臺(tái)宣傳布置 “德育作業(yè)”，利用平臺(tái)對(duì)德育作業(yè)的開(kāi)展進(jìn)行討論、研究，在平臺(tái)上簡(jiǎn)潔、便捷地曬出“德育成果”， 活動(dòng)成效明顯。

四、成效與結(jié)論：主題作業(yè)提升了德育實(shí)效性

（一）從學(xué)生發(fā)展看

1.學(xué)生的自主意識(shí)得到增強(qiáng)。在“德育作業(yè)”的選擇和活動(dòng)中，自主選擇內(nèi)容和形式，自我評(píng)價(jià)，自主展示。

2.學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。在“德育作業(yè)”資源整合中更多融入社會(huì)元素，讓學(xué)生真正走入社會(huì)，感受社會(huì)，體會(huì)公民的責(zé)任和義務(wù)，社會(huì)責(zé)任感在活動(dòng)中得到增強(qiáng)。

3.學(xué)生的合作探究精神增強(qiáng)?！暗掠鳂I(yè)”強(qiáng)調(diào)用合作探究的方式進(jìn)行，在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生直接參與其中，通過(guò)合作明白團(tuán)結(jié)一心的力量和重要性，體會(huì)到每個(gè)角色的意義，在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)討論、研究等方式培養(yǎng)了合作探究的精神。

（二）從學(xué)校發(fā)展看

1.構(gòu)建家校德育共同體。家校之間、社會(huì)與學(xué)校之間因?yàn)椤暗掠鳂I(yè)”而緊密聯(lián)合在一起，通過(guò)“德育作業(yè)”實(shí)現(xiàn)了資源共享，讓三方互相了解，互相支持。

2.初步形成了以“德育作業(yè)”為載體的德育模式，提升教師的德育能力，提高了德育的實(shí)效性。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]