美國(guó)JD/MBA法商復(fù)合型人才培養(yǎng)模式及其啟示

王霆?オオ?

摘要：JD/MBA作為美國(guó)高校發(fā)展多年的跨學(xué)科人才培養(yǎng)項(xiàng)目，成功培養(yǎng)了大量適應(yīng)社會(huì)需要的法商復(fù)合型人才，形成了一些典型的高校人才培養(yǎng)模式。這些模式體現(xiàn)出法商復(fù)合型人才培養(yǎng)的一些共同特點(diǎn)：培養(yǎng)方案既強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科培養(yǎng)的復(fù)合性，又注重獨(dú)立學(xué)科培養(yǎng)的完整性；教學(xué)安排上非常重視案例研討等實(shí)踐教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法商復(fù)合性問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)解決能力；培養(yǎng)目標(biāo)上明確復(fù)合型人才培養(yǎng)定位，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，著力提升其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。美國(guó)的JD/MBA項(xiàng)目培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)高校當(dāng)前法商復(fù)合型人才培養(yǎng)具有一定的啟示和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；JD/MBA項(xiàng)目；法商復(fù)合型人才；就業(yè)質(zhì)量

跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型人才是中國(guó)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方向，伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法治化進(jìn)程的深入推進(jìn)，需要大量既懂經(jīng)營(yíng)管理又有法律意識(shí)的復(fù)合型人才。2010年，中國(guó)政法大學(xué)商學(xué)院在教育部質(zhì)量工程“法商復(fù)合型人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)”建設(shè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始舉辦法商管理MBA專業(yè)碩士學(xué)位教育，探索和深化法商復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，“法”和“商”的結(jié)合是一種自然的融合，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生需求，法商復(fù)合型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是將“法學(xué)”和“商學(xué)”的元素有機(jī)融合，打破學(xué)科彼此界限，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，采用跨學(xué)科的教育方法提升學(xué)生的復(fù)合型應(yīng)用能力。

C ·P ·斯諾在20 世紀(jì)五六十年代提出著名的“斯諾命題”，認(rèn)為高等教育的過(guò)細(xì)的專業(yè)化設(shè)置會(huì)導(dǎo)致青年學(xué)生被動(dòng)接受“學(xué)科文化”分裂，難以形成解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力。[1]MBA教育是美國(guó)開(kāi)創(chuàng)的商科主流教育模式，從一開(kāi)始就非常注重人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和復(fù)合性，尤其是在80年代后開(kāi)始強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科人才培養(yǎng)，一些著名美國(guó)商學(xué)院不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，開(kāi)始招收管理學(xué)與法學(xué)、教育學(xué)、工程學(xué)等其他學(xué)科相結(jié)合的雙學(xué)位，尤其是法律博士（Juris Doctor，JD）和工商管理碩士（Master of Business Administration，MBA）的聯(lián)合雙學(xué)位項(xiàng)目（JD/ MBA），成為培養(yǎng)法商復(fù)合型人才的一種全新教育模式。因此，了解美國(guó)JD/MBA教育項(xiàng)目并總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)法商復(fù)合型人才培養(yǎng)具有借鑒意義。

一、美國(guó)JD/MBA聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目產(chǎn)生的背景

哈佛大學(xué)1908年成立商學(xué)院，并招收了第一批工商管理專業(yè)研究生（MBA）。1910年，哈佛商學(xué)院的第一批MBA碩士畢業(yè)。隨后，美國(guó)各高校紛紛設(shè)立管理學(xué)院，MBA學(xué)位教育成為美國(guó)商科教育的主導(dǎo)方式。二戰(zhàn)結(jié)束后，由于美國(guó)企業(yè)管理權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的明顯分離，加上消費(fèi)水平增長(zhǎng)、市場(chǎng)興旺等因素，市場(chǎng)對(duì)管理人才的需求劇增。這雖然有助于MBA教育的蓬勃發(fā)展，卻也暴露了培養(yǎng)過(guò)程中的諸多弱點(diǎn)，尤其是傳統(tǒng)教育模式和產(chǎn)業(yè)社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)需求之間依然存在明顯的鴻溝。1984年《哈佛商業(yè)周刊》針對(duì)MBA管理教育的嚴(yán)厲批評(píng)引起了人們的深刻反思[2]，促使美國(guó)各商學(xué)院走向各自探索的道路，不斷推動(dòng)美國(guó)商科教育的持續(xù)創(chuàng)新。這一時(shí)期，美國(guó)MBA教育在內(nèi)涵、教學(xué)方法和教育手段上都做了新的闡釋和改變，也是第一次提出要加強(qiáng)培養(yǎng)管理類的復(fù)合型人才。20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)MBA教育又進(jìn)行了多方面的深化改革，跨學(xué)科培養(yǎng)的趨勢(shì)日益增強(qiáng)，一些院校開(kāi)始探索管理學(xué)與其他學(xué)科的教育融合，來(lái)培養(yǎng)跨學(xué)科的科研人才和高級(jí)管理人才，而JD/MBA無(wú)疑是其中發(fā)展最有特點(diǎn)也是最具吸引力的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目之一。[3]JD/MBA項(xiàng)目最早在弗吉尼亞大學(xué)有過(guò)5年的試驗(yàn)期，雖然這一項(xiàng)目最終夭折，但此次試驗(yàn)證實(shí)了法學(xué)和管理學(xué)跨學(xué)科研究學(xué)習(xí)是具有實(shí)操性的。[4]1971年，哈佛商學(xué)院?jiǎn)?dòng)了JD/MBA聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，美國(guó)西北大學(xué)也于1999年開(kāi)展該項(xiàng)目以培養(yǎng)法商復(fù)合型人才。迄今為止，美國(guó)JD/MBA法商復(fù)合型人才培養(yǎng)已有40多年的歷史。[5]

二、美國(guó)JD/MBA法商復(fù)合型人才培養(yǎng)的典型模式

按照教學(xué)方法，美國(guó)高校MBA的教育模式主要分為以案例教學(xué)為主、以理論講授教學(xué)為主以及理論講學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的綜合模式三種。其中，哈佛大學(xué)商學(xué)院是案例教學(xué)的典型代表，芝加哥大學(xué)布斯商學(xué)院是理論講授教學(xué)的代表，斯坦福商學(xué)院、西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院則是綜合模式的代表。本文分別選取哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)、西北大學(xué)為例，介紹不同教育模式下JD/MBA聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的基本情況。

·比較教育·美國(guó)JD/MBA法商復(fù)合型人才培養(yǎng)模式及其啟示

1.哈佛大學(xué)JD/MBA項(xiàng)目。哈佛大學(xué)MBA教育以案例教學(xué)模式而著稱，除了課堂學(xué)習(xí)之外，還有寫作、實(shí)踐、閱讀等課程。哈佛大學(xué)JD/MBA項(xiàng)目由商學(xué)院和法學(xué)院聯(lián)合舉辦，為期4年。[6]前兩年在兩個(gè)學(xué)院分開(kāi)進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，側(cè)重課堂知識(shí)學(xué)習(xí)；另兩年為綜合學(xué)習(xí)期，在兩個(gè)學(xué)院交叉學(xué)習(xí)，設(shè)有案例研討課與其他實(shí)踐課程。哈佛大學(xué)商學(xué)院注重案例教學(xué)，每?jī)赡昱e行一次聯(lián)合課程案例研討會(huì)，并占有2個(gè)法學(xué)學(xué)分。哈佛商學(xué)院在1920年就成立了案例開(kāi)發(fā)中心，課程案例使用比例占總課程的80%以上。學(xué)生要完成哈佛大學(xué)商學(xué)院的JD/MBA聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，要在法學(xué)院修讀不少于52個(gè)學(xué)分的課程，其中課堂學(xué)習(xí)不少于36個(gè)學(xué)分。同時(shí)，學(xué)生需完成商學(xué)院不少于18個(gè)學(xué)分的課程，每學(xué)期約有4.5到7.5個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)。在哈佛大學(xué)JD/MBA項(xiàng)目中，法學(xué)課程安排有民事訴訟法、合同法、刑法、國(guó)際法、比較法、立法和監(jiān)管、財(cái)產(chǎn)法、侵權(quán)法和解決問(wèn)題研討會(huì)等；商科課程包含金融學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)告和控制、領(lǐng)導(dǎo)和組織行為、營(yíng)銷、技術(shù)和運(yùn)營(yíng)管理、政府和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。哈佛大學(xué)通過(guò)JD/MBA教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)、集中的課堂知識(shí)，獲得法律和管理的實(shí)踐性專業(yè)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)今后職業(yè)生涯中法律和商業(yè)原則的認(rèn)識(shí)。

2.芝加哥大學(xué)JD/MBA項(xiàng)目。芝加哥大學(xué)MBA教育以理論講授教學(xué)為主，JD/MBA聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目為期4年，培養(yǎng)形式較為自由，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行量身定制。課程設(shè)置上，法學(xué)課程除了有合同法、侵權(quán)法、財(cái)產(chǎn)法、刑法和民事訴訟法5門核心課程外，還設(shè)有勞動(dòng)法、高新知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、不動(dòng)產(chǎn)法、反壟斷法、小微企業(yè)法、法律與經(jīng)濟(jì)、破產(chǎn)法等7個(gè)大方向共27門課程。商科課程又分為投資銀行業(yè)務(wù)、市場(chǎng)學(xué)、戰(zhàn)略與咨詢、不動(dòng)產(chǎn)業(yè)務(wù)、文娛傳媒、高新產(chǎn)業(yè)和企業(yè)家精神等7個(gè)大方向共16門課程。通過(guò)芝加哥大學(xué)的JD/MBA學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在法學(xué)院和布斯商學(xué)院學(xué)習(xí)雙學(xué)科課程，促進(jìn)學(xué)生法商復(fù)合型應(yīng)用能力方面的職業(yè)發(fā)展。

3.斯坦福大學(xué)JD/MBA項(xiàng)目。斯坦福大學(xué)MBA教育采用的是理論講授和案例教學(xué)相結(jié)合的綜合模式，其JD/MBA項(xiàng)目學(xué)制三年，要求學(xué)生前兩年在法學(xué)院和商學(xué)院分別進(jìn)行一年專項(xiàng)學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)。課程設(shè)置方面，要求學(xué)生在項(xiàng)目期間修習(xí)164個(gè)學(xué)分，其中商學(xué)院課程占84個(gè)學(xué)分，法學(xué)院課程占80個(gè)學(xué)分。通過(guò)JD/MBA復(fù)合型人才培養(yǎng)，斯坦福大學(xué)旨在培養(yǎng)兩類學(xué)生：一類是熱衷于法律或公共事業(yè)等職業(yè)，希望能獲得普通業(yè)務(wù)經(jīng)理水平技能的學(xué)生；一類是熱衷于企業(yè)管理，希望能夠具有律師的職業(yè)能力和技能的學(xué)生。

4.西北大學(xué)JD/MBA項(xiàng)目。西北大學(xué)MBA教育非常注重管理實(shí)踐，通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)課程所學(xué)。西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院最早開(kāi)始推出的JD/MBA雙碩士學(xué)位是四年制的，從1999年開(kāi)始，形成了三年制的快速學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生第一年和第三年在法學(xué)院學(xué)習(xí)，完成85個(gè)學(xué)分和一系列團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)用技能等方面的必修內(nèi)容；項(xiàng)目第二年，學(xué)生將在商學(xué)院完成16學(xué)分的商科學(xué)習(xí)。課程安排上，法學(xué)的必修課程有合同法、侵權(quán)法、刑法、財(cái)產(chǎn)法、憲法、民事訴訟法、傳播與法律論證等；商學(xué)必修課程有組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、決策會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)策略、金融學(xué)、銷售管理、商務(wù)分析、微觀經(jīng)濟(jì)分析和運(yùn)營(yíng)管理等。第一年的暑期學(xué)生會(huì)在法學(xué)院進(jìn)行半日制課程學(xué)習(xí)，第二年的暑期學(xué)生被要求完成一個(gè)暑期實(shí)習(xí)。西北大學(xué)的JD/MBA項(xiàng)目旨在為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的管理和法律基礎(chǔ)，幫助學(xué)生處理許多法律和商務(wù)交叉的事件，因此為學(xué)生提供很多實(shí)踐性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生可以給芝加哥地區(qū)的小型企業(yè)提供法律和戰(zhàn)略建議，暑期課程也安排他們到芝加哥地區(qū)的內(nèi)部法律部門去實(shí)習(xí)。

三、美國(guó)JD/MBA法商復(fù)合型人才培養(yǎng)特點(diǎn)評(píng)析

盡管美國(guó)各高校的JD/MBA項(xiàng)目培養(yǎng)模式不盡相同，但總的來(lái)講，這些高校在JD/MBA項(xiàng)目的實(shí)踐中仍表現(xiàn)出法商復(fù)合型人才培養(yǎng)的一些共同特點(diǎn)。

1.就培養(yǎng)方案而言，學(xué)分要求高，既強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科培養(yǎng)的復(fù)合性，又注重獨(dú)立學(xué)科培養(yǎng)的完整性。首先，美國(guó)高校JD/MBA項(xiàng)目的法商復(fù)合型人才培養(yǎng)至少需要三年，哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)甚至需要四年時(shí)間，其項(xiàng)目特色就是法學(xué)和管理學(xué)的跨學(xué)科融合，因此在學(xué)分上非常強(qiáng)調(diào)復(fù)合型課程的設(shè)置和綜合性能力的培養(yǎng)，基本上每學(xué)期都有學(xué)分保證學(xué)生跨學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)和交流。其次，由于JD/MBA是法律博士（JD）和工商管理碩士（MBA）的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)生在掌握MBA管理學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)于法學(xué)課程的學(xué)習(xí)也有很高的要求，需要掌握較為全面的法學(xué)知識(shí)體系，達(dá)到法律博士（JD）的水平。比如，哈佛大學(xué)的法學(xué)必修學(xué)分要求不少于52分，斯坦福大學(xué)和西北大學(xué)對(duì)于法學(xué)的學(xué)習(xí)比重要求也非常高?？梢钥闯?，美國(guó)高校的JD/MBA項(xiàng)目不僅僅要求學(xué)生在商業(yè)應(yīng)用中具備法律意識(shí)，而且還需要掌握法學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系和實(shí)際應(yīng)用能力，只有形成管理學(xué)和法學(xué)兩個(gè)學(xué)科完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地實(shí)現(xiàn)彼此之間的跨學(xué)科融合，達(dá)到法商復(fù)合型人才的培養(yǎng)目的。

2.就教學(xué)安排而言，非常重視案例研討等實(shí)踐教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法商復(fù)合性問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)解決能力。一方面，通過(guò)比較美國(guó)各高校的JD/MBA項(xiàng)目，可以發(fā)現(xiàn)，雖然各高校在教學(xué)方法上有的側(cè)重案例研討，有的側(cè)重理論講授，但是都在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)課下案例互動(dòng)研討、社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)方式有著明確的要求，并且學(xué)生需要通過(guò)必要的考察評(píng)價(jià)才能獲得相應(yīng)的必修學(xué)分。另一方面，JD/MBA項(xiàng)目的教學(xué)安排是由法學(xué)院和商學(xué)院共同制定的，首先是要求學(xué)生分別用一年的時(shí)間投入到商學(xué)院或法學(xué)院的學(xué)習(xí)中，這樣可以保證兩個(gè)學(xué)科各自專業(yè)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和完整性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)和法學(xué)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在學(xué)科融合后的深度理解和學(xué)科創(chuàng)新。然后，在最后一年（或兩年）的時(shí)間里由兩個(gè)學(xué)院共同制定學(xué)科融合的教學(xué)安排，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)科獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上法商復(fù)合性、應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，學(xué)科融合階段除了課堂教學(xué)以外，最為有效的培養(yǎng)手段就是通過(guò)法商復(fù)合型案例的研討以及實(shí)習(xí)實(shí)踐等社會(huì)參與方式，提升學(xué)生對(duì)法商復(fù)合性問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)解決能力。

3.就培養(yǎng)目標(biāo)而言，明確復(fù)合型人才培養(yǎng)定位，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，著力提升其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。第一，比較美國(guó)高校JD/MBA項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生今后需對(duì)法律和商業(yè)規(guī)則應(yīng)該有深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，JD/MBA項(xiàng)目能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中遇到的問(wèn)題提供指導(dǎo)與幫助，尤其是涉及法律的商務(wù)問(wèn)題。第二，美國(guó)JD/MBA項(xiàng)目都偏向培養(yǎng)學(xué)生具有更堅(jiān)實(shí)的法學(xué)和管理學(xué)的綜合素養(yǎng)。課程設(shè)置的起點(diǎn)就偏向于系統(tǒng)知識(shí)的夯實(shí)與鞏固，而將商務(wù)領(lǐng)域作為應(yīng)用實(shí)踐的發(fā)展方向，其培養(yǎng)目標(biāo)十分注重畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升適應(yīng)復(fù)雜職業(yè)環(huán)境的就業(yè)能力。項(xiàng)目的課程安排上，首先保證學(xué)生能夠獲得足夠的管理學(xué)和法學(xué)各自的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)最后一至兩年的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，達(dá)到兩門學(xué)科的融會(huì)貫通，從而解決實(shí)際生活中法律與商務(wù)交叉的復(fù)雜問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，美國(guó)JD/MBA項(xiàng)目雖然培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，但由于發(fā)放兩個(gè)學(xué)位，對(duì)人才的單門學(xué)科基礎(chǔ)要求還是很高的。同時(shí)，商學(xué)院和法學(xué)院的辦學(xué)交流頻繁，雙方專家交流合作定制課程安排，為學(xué)生量身定制了高質(zhì)量的跨學(xué)科教育項(xiàng)目。在這樣的背景下，自然能夠給學(xué)生最好的指導(dǎo)、授課，使其能夠應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的法商綜合性事件，培養(yǎng)出法學(xué)與管理學(xué)交叉領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

四、美國(guó)JD/MBA法商復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)的啟示

中國(guó)政法大學(xué)商學(xué)院提出培養(yǎng)具有“精商明法、敏思善行”特質(zhì)的法商復(fù)合型人才，并于2010年率先啟動(dòng)了法商管理MBA專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)。隨后，國(guó)內(nèi)法學(xué)院校掀起一陣“法商結(jié)合”熱。究其原因，主要來(lái)自兩方面的驅(qū)動(dòng)：一方面，近十年來(lái)我國(guó)法學(xué)院校數(shù)量急劇增加，各高校之間的法學(xué)教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，法學(xué)院校都在努力尋找創(chuàng)新發(fā)展之路。另一方面，根據(jù)教育部近幾年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度在不斷加大。因此，對(duì)于MBA專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展也提出了挑戰(zhàn)?？梢钥闯?，“法商復(fù)合型人才”的培養(yǎng)順應(yīng)了我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新的方向，同時(shí)也滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)范化、法治化發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。美國(guó)JD/MBA人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)法商復(fù)合型人才的培養(yǎng)具有一定啟示和借鑒意義。

1.完善培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)定位，形成法商復(fù)合型人才培養(yǎng)特色。第一，我國(guó)法商復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)該借鑒JD/MBA，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)周期及課程設(shè)置，力爭(zhēng)在學(xué)分分配上有更加合理且均衡的安排，使學(xué)生能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)。第二，國(guó)內(nèi)高校的法商復(fù)合型人才培養(yǎng)應(yīng)該有明確的定位。對(duì)于學(xué)校究竟想要培養(yǎng)什么樣的人才進(jìn)行思考：是偏重法學(xué)知識(shí)，兼具管理學(xué)常識(shí)？還是精于管理，僅僅掌握法學(xué)基礎(chǔ)？抑或是兼具法學(xué)和管理學(xué)二者的學(xué)科知識(shí)體系和實(shí)際應(yīng)用能力？只有明確了人才培養(yǎng)定位，才能因地制宜，定制出更完整的管理學(xué)和法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，推出有重點(diǎn)的雙學(xué)科課程學(xué)習(xí)要求，最終實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的跨學(xué)科融合，達(dá)到培養(yǎng)法商復(fù)合型人才的目的。

2.增強(qiáng)辦學(xué)單位交流合作，實(shí)現(xiàn)法商有機(jī)結(jié)合。第一，我國(guó)高?？梢越梃b美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)法學(xué)院和商學(xué)院的交流合作，共同為學(xué)生定制具有學(xué)科交叉性的課程安排。美國(guó)JD/MBA項(xiàng)目的發(fā)展依賴于教學(xué)安排的合理性和辦學(xué)單位的高度合作，而當(dāng)前我國(guó)的法商復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目多是由法學(xué)院或商學(xué)院獨(dú)立辦學(xué)，只是在辦學(xué)過(guò)程中引入交叉學(xué)科的教師。我國(guó)高校可以借鑒美國(guó)的培養(yǎng)模式——前兩年分別在商學(xué)院和法學(xué)院學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，最后一年（或兩年）進(jìn)行交叉的課程學(xué)習(xí)——真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合。第二，以美國(guó)JD/MBA模式為參照，有關(guān)教育部門和高等院校可以探討我國(guó)研究生階段雙學(xué)位教育創(chuàng)新模式的可行性，以培養(yǎng)法商復(fù)合型人才為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)當(dāng)前MBA和法律碩士?jī)蓚€(gè)獨(dú)立專業(yè)學(xué)位的聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，這樣可以更好地將學(xué)生從課堂上學(xué)到的知識(shí)交匯融合，提升學(xué)生對(duì)法商復(fù)合性問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)解決能力。

3.注重法商復(fù)合型應(yīng)用能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜職業(yè)環(huán)境。第一，我國(guó)高校在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)大量運(yùn)用案例教學(xué)，提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的能力。在美國(guó)的管理學(xué)和法學(xué)教育中都十分重視案例教學(xué)法，哈佛商學(xué)院在MBA教育發(fā)展的初期，就是借鑒當(dāng)時(shí)法學(xué)教育常用的案例教學(xué)法，[7]最終形成了聞名于世的管理學(xué)全案例教學(xué)模式，這一方法能夠很好地再現(xiàn)管理情景，非常適合法商復(fù)合型人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第二，我國(guó)高校應(yīng)該從全面提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的角度出發(fā)，在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)MBA學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，借鑒美國(guó)JD/MBA培養(yǎng)項(xiàng)目，加強(qiáng)高校和實(shí)務(wù)界之間的協(xié)同合作，給學(xué)生更多接觸真實(shí)或模擬管理環(huán)境的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們嘗試去解決企業(yè)、公共部門或非盈利機(jī)構(gòu)存在的問(wèn)題，提出可行的政策建議，鍛煉學(xué)生的法商復(fù)合型的管理實(shí)戰(zhàn)能力。同時(shí)，高校應(yīng)在師資配置和資源安排上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，考慮MBA專業(yè)學(xué)位學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，積極探索適合我國(guó)國(guó)情的法商復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，滿足日益增長(zhǎng)的跨學(xué)科人才需求，提升法商管理MBA專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯陳志萍）