家校齊心，鋪平小升初的成長(zhǎng)路

蔣麗

摘要：初中、小學(xué)兩個(gè)學(xué)段同屬義務(wù)教育階段，但它們?cè)诮膛c學(xué)上存在很大的差異。因銜接工作不到位而引發(fā)的弊端已越來(lái)越成為學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。而要順利做好中小學(xué)銜接工作，中小學(xué)校教師的引導(dǎo)教育固然非常重要，家庭教育的作用更是不容忽視。家長(zhǎng)應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下幫助孩子做好小升初的銜接工作，正確引導(dǎo)孩子即將面臨的初中生活。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)銜接；家庭教育；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0075

一、中小學(xué)銜接教育問(wèn)題的原因分析

1. 學(xué)生因素

在生理方面，從七年級(jí)開(kāi)始，具有三大特點(diǎn)：一是身體長(zhǎng)得快；二是能量代謝快；三是萌動(dòng)性大，易受外界刺激。在生理變化的同時(shí)，他們的心理發(fā)展也開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)新的階段。在心理方面，七年級(jí)學(xué)生正處于由兒童期向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)。但同時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)“成人化的傾向”，產(chǎn)生“成人感”，自主意識(shí)、批判意識(shí)明顯加強(qiáng)，容易出現(xiàn)逆反心理和自我封閉等心理，有擺脫家長(zhǎng)和教師的傾向。性的意識(shí)開(kāi)始萌動(dòng)，部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性同學(xué)懷有好感，隨之而來(lái)是男女學(xué)生不正常的交往。

所以，無(wú)論從家庭還是從學(xué)校的角度，都認(rèn)為這個(gè)年齡階段的學(xué)生更難管理；還有情感體驗(yàn)不適應(yīng)，給他們帶來(lái)失落感。小學(xué)階段，他們對(duì)中學(xué)是向往的，但一旦進(jìn)入中學(xué)，由于種種不適應(yīng)和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使許多學(xué)生又留戀起了小學(xué)時(shí)光，對(duì)于中學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了厭煩、不安、焦慮、逆反等情緒。

2. 外部因素

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境變化，學(xué)習(xí)壓力增加

就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，初中教材從一開(kāi)始就顯露出“起點(diǎn)高、難度大、容量足”的特點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)。甚至，小學(xué)和初中之間有“教學(xué)空白”，涉及“初小銜接”的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目，多多少少都有“斷檔”的知識(shí)點(diǎn)。如英語(yǔ)音標(biāo)，小學(xué)教師沒(méi)教過(guò)，初中教師也不教；如數(shù)學(xué)的“帶分?jǐn)?shù)加減乘除，小學(xué)、初中課本中都沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容，這些“空白”“斷檔”給初中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。

（2）管理方式和學(xué)習(xí)方式的變化

在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)學(xué)習(xí)多以形象思維為主，升入初中后，抽象思維訓(xùn)練開(kāi)始加重，在注重學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)要求學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)生活，課堂教學(xué)密度逐步加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目相對(duì)增加，活動(dòng)時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)變成過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)比小學(xué)更加激烈，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求更高，部分學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題不能很好地適應(yīng)，不能進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，從而產(chǎn)生不適應(yīng)。

3. 家長(zhǎng)因素

小學(xué)階段，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心較多，教育方法簡(jiǎn)單，孩子也很單純。到了中學(xué)，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的服從關(guān)系，他們有時(shí)要向家長(zhǎng)闡述自己的思想、觀點(diǎn)，但家長(zhǎng)卻不能傾聽(tīng)孩子的心聲，導(dǎo)致家庭矛盾尖銳。

同時(shí)，由于小學(xué)知識(shí)較簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)有能力輔導(dǎo)，小孩上初中后，許多家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)方法、 學(xué)科內(nèi)容無(wú)能力指導(dǎo)。有些家長(zhǎng)則只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況；有些家長(zhǎng)只關(guān)心語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的成績(jī)，而忽視了其他科目；個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為小孩上初中讀書了， 已經(jīng)長(zhǎng)大成人，在心理和行動(dòng)上對(duì)孩子的教育有所放松。

二、解決中小學(xué)教育銜接問(wèn)題的家庭對(duì)策

父母是孩子的終身教師。家庭教育在中小學(xué)銜接過(guò)程中起著非常重要的作用。家長(zhǎng)要把孩子的中小學(xué)銜接教育當(dāng)成工作之外的又一項(xiàng)重大工程對(duì)待，認(rèn)真規(guī)劃，“有為而治”，用自身的思想來(lái)帶動(dòng)孩子思想上的認(rèn)識(shí)，打有準(zhǔn)備之仗。為了幫助孩子盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，家長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)校的指導(dǎo)下，做到以下幾點(diǎn)：

1. 做好升入初中前的準(zhǔn)備工作

（1）了解孩子心理以及生理變化

孩子身心發(fā)育的變化，帶來(lái)了父母與子女關(guān)系的變化。初中階段的孩子在生理上又進(jìn)入了一個(gè)迅速生長(zhǎng)的時(shí)期。他們的內(nèi)心產(chǎn)生一種“成熟感”，應(yīng)付各種事情的能力會(huì)大大加強(qiáng)，家庭、社會(huì)也會(huì)向他們提出更高的要求，促使他們一步一步走向獨(dú)立。他們會(huì)日益關(guān)懷家庭中發(fā)生的各種事情，希望作為一個(gè)具有一定獨(dú)立性、自主性的成員，在決策中發(fā)揮作用。這使他們?cè)诩彝ブ械牡匚缓妥饔脮?huì)隨之發(fā)生奇妙變化。如果父母不能認(rèn)識(shí)到這種變化，不自動(dòng)調(diào)整本人與子女之間的關(guān)系，仍用原來(lái)對(duì)待小孩子的辦法對(duì)待他們，就會(huì)在一些意想不到的地方產(chǎn)生矛盾或沖突，甚至損傷彼此的感情。

（2）家長(zhǎng)要和孩子深入交流，平等溝通

家長(zhǎng)要在孩子升初中之前，至少要對(duì)他講清三個(gè)成績(jī)：小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系，又有什么區(qū)別；升入初中后，他在學(xué)習(xí)上要面臨哪些變化；初中階段在一個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用，有著承前啟后的作用，這些道理非講不可。同時(shí)還可以為孩子找一個(gè)比他大一、兩歲，正在初中讀書，在學(xué)習(xí)、思想、行為諸方面，都能給他以正面影響的伙伴，讓他們有機(jī)會(huì)較為密切地接觸，向他引見(jiàn)一些初中生活體驗(yàn)。

（3）家長(zhǎng)要合理安排好孩子的暑假生活

孩子小學(xué)畢業(yè)后到進(jìn)入初中前，往往是中小學(xué)暑假生活指導(dǎo)的“空白”階段。家長(zhǎng)可以帶孩子到中學(xué)熟悉的環(huán)境，了解中學(xué)的情況，結(jié)交中學(xué)生伙伴，介紹中學(xué)生的行為現(xiàn)范和學(xué)習(xí)情況。如有可能，家長(zhǎng)還可以帶孩子外出旅游，轉(zhuǎn)移孩子的興奮中心，讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。

2. 進(jìn)入初中后用心指導(dǎo)孩子，鋪平小升初的成長(zhǎng)之路

（1）以習(xí)慣促成長(zhǎng)

在進(jìn)入初中后，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)保持小學(xué)時(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提出更高的要求，如作業(yè)的規(guī)范化問(wèn)題，應(yīng)在入學(xué)后的一至兩個(gè)月內(nèi)達(dá)到要求。幫助孩子制定切實(shí)可行的（上接第75頁(yè)）學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，提出近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，并腳踏實(shí)地落實(shí)好各項(xiàng)目標(biāo)。還要學(xué)會(huì)科學(xué)安排時(shí)間、勤于思考、善于觀察、大膽想象、勇于探究的好習(xí)慣。這樣，孩子進(jìn)入初中后，因?yàn)橛辛诉@些前期準(zhǔn)備和良好習(xí)慣，適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活就容易多了。

（2）以方法促成績(jī)

小學(xué)生往往產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是背書、做習(xí)題，從而養(yǎng)成重記憶輕理解、重做題輕看書的不良習(xí)慣，這對(duì)學(xué)好初中課程是極為不利的。鑒于此，家長(zhǎng)主動(dòng)協(xié)助學(xué)校、教師指導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，比如要求孩子養(yǎng)成課前自覺(jué)預(yù)習(xí)（教師應(yīng)給出提綱、指明預(yù)習(xí)的范圍和任務(wù)要求），作業(yè)獨(dú)立思考完成，學(xué)會(huì)小結(jié)歸納等正確的學(xué)習(xí)方法。

（3）以均衡促穩(wěn)定

養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，上課認(rèn)真聽(tīng)，記好筆記；家長(zhǎng)要改變陪孩子做作業(yè)的習(xí)慣，讓孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)。但也不能完全放任自流，要合理檢查與督導(dǎo)。注重某些新增學(xué)科知識(shí)的前期積累，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

（4）以引導(dǎo)促和諧

中學(xué)班主任不實(shí)行、也沒(méi)有能力和精力進(jìn)行包班教育，中學(xué)教師往往按照專長(zhǎng)選擇授課科目，教師們基本上只管孩子的課內(nèi)情況，較少或不管課外情況。因此，家長(zhǎng)如不能意識(shí)到中小學(xué)教育中師生關(guān)系轉(zhuǎn)變這一特點(diǎn)，就不能有效地配合學(xué)校教育督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在初中階段，家長(zhǎng)幫助孩子正確處理好師生關(guān)系非常重要。

綜上所述，要解決好中小學(xué)銜接教育的問(wèn)題必須多管齊下，小學(xué)教師要具有前瞻性，中學(xué)教育要具有連貫性，以家長(zhǎng)為主體的家庭教育與學(xué)校、教師的配合、協(xié)助尤其重要。只有這樣，方能實(shí)現(xiàn)中小學(xué)順利銜接的目的。

注：本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)、初中不同學(xué)段教學(xué)銜接的研究》（課題編號(hào)：JCJYC16250753）研究成果。

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市鐵路高級(jí)中學(xué) 453000）