淺談高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

黃曦

摘 要：“雙師型”教師培養(yǎng)對(duì)職業(yè)教育的重要性近些年也得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，相關(guān)學(xué)者也提出了一些建議和對(duì)策。這些建議和對(duì)策是整體性的和寬泛的，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特性，需要針對(duì)性的制定適合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”的人才培養(yǎng)機(jī)制和對(duì)策。通過(guò)校企培訓(xùn)，促進(jìn)教師掌握專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)開(kāi)展實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力。通過(guò)創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性。

關(guān)鍵詞：“雙師型”；高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：J06-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）06-0221-01

高職教育正處于全面深化改革開(kāi)放、全面推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)、全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)加快職業(yè)教育發(fā)展提出了更高標(biāo)準(zhǔn)、更新要求。要把職業(yè)教育放到服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度上去謀劃，放到開(kāi)發(fā)人力資源、建設(shè)人才的大局里去定位，放到完善教育體系、建設(shè)教育強(qiáng)省的目標(biāo)中去推進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育改革發(fā)展新局面。高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)把“雙師型”教師培養(yǎng)落到實(shí)處對(duì)于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙”個(gè)性化的情況，本土化策略缺乏理論支持，迫切需要此方面的研究與應(yīng)用。教師隊(duì)伍建設(shè)有些機(jī)構(gòu)存在認(rèn)識(shí)上的偏差。因?yàn)橹袊?guó)尚未出臺(tái)“雙師型”教師資格條例。這也導(dǎo)致了高職院校對(duì)“雙師型”素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不同。中國(guó)目前緊急放緩，就業(yè)壓力增大，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。提升畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是促進(jìn)就業(yè)的必要條件現(xiàn)有的“雙師型”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于泛泛，沒(méi)能夠體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色。保障體系不健全，“雙師型”教師與其它一般教師在工資待遇方面沒(méi)能拉開(kāi)差距，不足以激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師成為“雙師型”。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”培養(yǎng)缺乏針對(duì)性研究。高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”培養(yǎng)深度的培養(yǎng)對(duì)策研究是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。國(guó)內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)與保障機(jī)制的研究應(yīng)該從藝術(shù)設(shè)計(jì)研究的范圍高職院?！半p師型”人才培養(yǎng)機(jī)制、保障措施等方向著手，主要為國(guó)內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙師型”人才培養(yǎng)的方式和方法探索實(shí)踐體系。

1.高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的身份確定，當(dāng)前對(duì)“雙師型”教師認(rèn)定泛泛，不能夠滿足教學(xué)需要。

2.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)方式，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，不能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的“雙師型”能力。

3.藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師保障方式，現(xiàn)有的人才激勵(lì)措施和相關(guān)制度不完善，不能夠促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型。

加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的水平定位于教師層面，研究“雙元”教育改革與發(fā)展領(lǐng)域是新世紀(jì)的重點(diǎn)之一，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究碩果累累，但針對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)研究比較缺乏，這也限制了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

一、存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀

1.許多院校將“雙師”素質(zhì)簡(jiǎn)單等同于持有“雙證”（即教師資格證和其他職業(yè)資格證 ），這導(dǎo)致許多教師為了達(dá)到這種定義的“雙師”素質(zhì)而盲目考取與 自身專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的資格證書(shū) 。其次許多院校已意識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，但在操作上由于急于達(dá)到國(guó)家教部對(duì)高職院校“雙師型” 教師比例達(dá)8O%以上的要求，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)了重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量的問(wèn)題 。

2.許多院校缺乏科學(xué)的培養(yǎng)措施，從而導(dǎo)致措施在實(shí)踐中難以落實(shí)首先 ，如何統(tǒng)籌學(xué)校和教師的實(shí)際情況和需要 ，培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)的“雙師型”人才是值得學(xué)校認(rèn)真考 慮的問(wèn)題 。其次，具體管理上標(biāo)準(zhǔn)不明 、考核不嚴(yán)、制度不明。雖然 “雙師型”教師的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)多 、接收單位不一 ，使具體實(shí)施情況 比在校執(zhí)教的情況復(fù)雜 ，管理難度大 ，但目前許多高職院校并沒(méi)有制訂和實(shí)施適合開(kāi)展 “雙 師型”教師隊(duì)伍 建設(shè)的特 點(diǎn)和要求的管理措施 ，也沒(méi)有將“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)納入對(duì)教師的考核和評(píng)定中.如此，教師在企事業(yè)單位的雙師素質(zhì)培訓(xùn)便陷入了目標(biāo)不明確、工作業(yè)績(jī)難以得到肯定的困境中。

二、解決問(wèn)題的辦法

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)正處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，全面建設(shè)小康社會(huì)，高素質(zhì)人才是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵。高職院校藝術(shù)類(lèi)“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)制與保障機(jī)制制度化，勢(shì)必提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先借鑒其他完善的“雙師”政策體系。其次通過(guò)相關(guān)研究，對(duì)高職院校發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)措施：（1）通過(guò)校企培訓(xùn)，促進(jìn)教師掌握專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校成立教師培訓(xùn)學(xué)校企業(yè)工廠仿真工作站，教師可以經(jīng)常在后期制作工作站學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校培訓(xùn)設(shè)計(jì)車(chē)間通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽提升技能；（2）開(kāi)展實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力。讓教師積極參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，特別是好好利用學(xué)校模擬實(shí)訓(xùn)車(chē)間，讓老師們從國(guó)內(nèi)外承接設(shè)計(jì)制作業(yè)務(wù)開(kāi)始。從分析價(jià)格談判流程圖，設(shè)計(jì)操作、加工、過(guò)程檢驗(yàn)和最終設(shè)計(jì)產(chǎn)品的質(zhì)量保證，教師全程參與這個(gè)設(shè)計(jì)與交付過(guò)程；（3）創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性，一方面要加強(qiáng)考核，引入行業(yè)考核。另一方面，我們必須建立和完善各種激勵(lì)機(jī)制。高職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)具有獨(dú)立意識(shí)和自主能力。對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和水平進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展的未來(lái)規(guī)劃意識(shí)。在學(xué)校管理方面，應(yīng)根據(jù)不同成熟度、不同類(lèi)型、不同成長(zhǎng)階段激勵(lì)教師。在當(dāng)?shù)卣墓芾韺哟紊希瑧?yīng)從專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職教師專(zhuān)業(yè)體系、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化待遇，加強(qiáng)教師宏觀管理，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

最終著重解決“雙師型”教師的認(rèn)定和后期保障措施方面，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”，激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師成為“雙師型”教師的熱情，從而提升人才的培養(yǎng)水平。