信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

崔明

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為一種不可缺少的教學(xué)手段，它具有形式直觀、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)需要，合理運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；思維能力

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.058

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)中課前的導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)、重難點的突破等方面都可以運用信息技術(shù)，這可以獲得事半功倍的效果。如我們常用的PowerPoint，用它制作精美的課件并用于課堂教學(xué)，最起碼節(jié)省了我們抄題的時間，給學(xué)生更多練習(xí)的機會。因此，要想打造高效課堂，必須靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整合

將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以取得更好的教學(xué)效果。反之，如果使用不當(dāng)，就會適得其反。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣使用信息技術(shù)呢？又該如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進行有效整合呢？

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

在每天進入新課之前，要想讓學(xué)生很快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要求教師在課前多創(chuàng)設(shè)新穎、獨特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的心扉。生活當(dāng)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活的每一個角落，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，我先讓學(xué)生聯(lián)想汽車在公路上飛馳的情境，再播放撒貝寧主持的節(jié)目《加油向未來》中的三角形的車輪、方形的車輪、橢圓形車輪、和圓形做車輪時汽車前行的情景，然后問學(xué)生：“為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？”這樣設(shè)計的問題情境時間短，且突出了本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對圓探究的欲望。這樣，運用信息技術(shù)就有效地輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，為整節(jié)課的開始開了個好頭。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

運用多媒體課件，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決教學(xué)難點，能使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。如在教學(xué)“射線”內(nèi)容時，我先以課件出示：太陽射出的光和汽車的燈晚上射出的光，然后問：“同學(xué)們能不能用測量的方法量出它的長度？”大家都被老師難住了。因為太陽射出的光和汽車射出的光線都可以無限延伸，所以無法測量。這時，我利用多媒體課件上的動畫功能，在白板上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸成一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我指著這條亮線變演示邊說“像這樣無止境地延伸下去，亮線將不停地延長”。借助這樣動態(tài)的演示，學(xué)生對射線可以無限向一個方向延伸有了真正的認(rèn)識，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

運用多媒體課件，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣就把教學(xué)內(nèi)容由靜變?yōu)閯恿耍乖瓉沓翋灥臄?shù)學(xué)課堂活躍了起來。如教學(xué)《元、角、分和小數(shù)》一課時，我先利用多媒體讓學(xué)生看一看商場里商品的標(biāo)價，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，然后提問：“小紅有100元，可以買那些商品？”同時，也為學(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生想象“如果自己有50元，可以買幾種商品”。這樣，用熟悉的生活場景就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引起了學(xué)生強烈的求知欲，從而使他們發(fā)現(xiàn)了元、角、分和小數(shù)之間的關(guān)系。實踐證明，信息技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，它不但能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法等，而且使學(xué)生的情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等方面得到了相應(yīng)的發(fā)展。

（三）“巧妙使用Flash動畫”有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

由于Flash動畫形象直觀、形象，聲色兼?zhèn)洌瑒屿o交替結(jié)合，若在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中靈活使用，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，使一些不能用語言直接講的難點通過看動畫就迎刃而解了。在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些 “只可意會，不可言傳”或是純理論的難點問題。對于這些問題，傳統(tǒng)的語言黑板加粉筆的教學(xué)方法很難突破，而Flash動畫恰恰能彌補這一缺陷。如在教學(xué)“時、分、秒”一課時，教師可以利用Flash動畫課件設(shè)計一個動態(tài)的鐘面，學(xué)生根據(jù)鐘面上的指針變化，能清晰地看到時針分針秒針之間轉(zhuǎn)動的關(guān)系。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生通過自主探究認(rèn)識整時的能力。在教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。如在教學(xué)《相遇問題》時，教師可以用動畫演示形式，將兩人相遇的全過程展示出來，讓學(xué)生理解和掌握 “同時”“相對”“相遇”等數(shù)學(xué)概念，理清思路，輕松解題。

（四）暢言教學(xué)通與白板相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)前，涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)技術(shù)，教師在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容來選擇合理的技術(shù)。暢言教學(xué)通就是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)技術(shù)，它與白板相結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)圓面積計算公式時，我先利用暢言教學(xué)通創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生回憶長方形、平行四邊形、三角形和梯形面積的概念，再利用電腦課件演示，讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的平面圖形的面積公式的推導(dǎo)有更清晰的認(rèn)識，從而激起學(xué)生從舊知識探索新知識的興趣，并思考圓的面積公式推導(dǎo)過程。具體做法：利用暢言教學(xué)通出示，先將圓分成兩等份，再把兩個半圓分成8等份，拼在一起觀察，接近什么圖形，分成18等份拼在一起觀察，分成36等份觀察，讓學(xué)生通過對比反復(fù)觀察，把圓分的份數(shù)越小，拼出來的圖形越接近長方形。拼成長方形的長，就是圓的周長的一半，拼成長方形的寬，就是圓的半徑。通過課件的演示，學(xué)生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計算公式。如果沒有計算機，這個過程對小學(xué)生來說還真是難以想象?？梢哉f，信息技術(shù)改變了我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使我們的數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。

總之，利用信息技術(shù)，可擴大課堂容量，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，改變數(shù)學(xué)課堂，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教育教學(xué)規(guī)律有機地結(jié)合起來，以打造高效課堂。

參考文獻：

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[2] 周培芬試論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合[J]. 學(xué)周刊，2016（22）：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]