提高農(nóng)村初中古文教學(xué)有效性的策略研究

劉改芳

摘 要：在初中語文教學(xué)中，古文知識占有非常重要的比重，是歷年中考的必考內(nèi)容。對于農(nóng)村學(xué)校而言，無論是教學(xué)設(shè)備還是辦學(xué)條件都不如城市。所以，農(nóng)村學(xué)生想要學(xué)好古文就更難了。作為農(nóng)村語文教師，必須深刻認(rèn)識到這一現(xiàn)實，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升課堂實效。

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村 ；古文 ；有效性；策略研究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0036-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.022

古文知識之所以難學(xué)，是因為不管是在語音、語義上，還是在語法知識的教學(xué)上，都與現(xiàn)代漢語有很大的區(qū)別。因此，古文教學(xué)一直是困擾很多語文教師的一大難題。對于相對偏遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村學(xué)校來說，學(xué)生沒有那么多的課外書和輔導(dǎo)書，教師的教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和辦學(xué)條件遠(yuǎn)不如城市，所以要想學(xué)好古文更難。

那么，農(nóng)村的學(xué)生就學(xué)不了古文了嗎？

我以為，要想讓農(nóng)村的學(xué)生學(xué)好古文，教師的教學(xué)方法必須改變，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

一、教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣

“興趣是最好的老師?！睙o論干什么事情都離不開興趣。農(nóng)村的很多語文教師現(xiàn)在仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行語文古文的教學(xué)。教師在講臺上“傳道解惑”，學(xué)生在講臺下昏昏欲睡。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但歸根結(jié)底主要有兩個方面：一個方面是因為學(xué)生都是農(nóng)村的，他們從小就沒有閱讀過多少課外書，基礎(chǔ)差，再加上古文知識枯燥難懂，根本調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一個方面是教師教授古文的方法比較單一，學(xué)習(xí)一篇古文不外乎就是“讀、譯、背”三部曲，不僅無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生還產(chǎn)生了厭倦的心理?？傊?，要想改變這一現(xiàn)狀，教師就必須深入挖掘教材，充分利用校本資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，努力給學(xué)生創(chuàng)造各種教學(xué)情境，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，在愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，不斷激發(fā)學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，農(nóng)村語文古文教學(xué)才能獲得更好的效果。

（一）巧妙安排，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

俗話說：“好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)也是如此，教師精心安排設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要有趣味，能夠吸引學(xué)生的目光，學(xué)生的興趣來了，這節(jié)課便成功了一半。為了達(dá)到這個目的，教師要精心設(shè)計，認(rèn)真?zhèn)湔n，發(fā)散思維，創(chuàng)造意境，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

（二）利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備授課，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)方法只是根據(jù)課本來教授，書上有什么就講什么，嚴(yán)格要求學(xué)生必須背過，教法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，很多新的教學(xué)設(shè)備、儀器等進(jìn)入校園，尤其多媒體授課已經(jīng)逐漸出現(xiàn)在農(nóng)村初中課堂中。這些新的教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)為枯燥的古文教學(xué)帶來了生機(jī)，增添了新鮮血液。比如，在講授《醉翁亭記》時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古文興趣，我事先在網(wǎng)絡(luò)上下載了與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，給學(xué)生出示醉翁亭的外觀以及周圍美麗景色的圖片，后又給學(xué)生出示早、晚、春、夏、秋、冬等不同時節(jié)的醉翁亭畫面，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容，課堂效果顯著。

（三）設(shè)置教學(xué)情境，給古文課堂增添情趣

古文中所涉及到的歷史事件距離現(xiàn)在太過遙遠(yuǎn)，語言習(xí)慣、生活環(huán)境、人文背景等都與現(xiàn)在有很大的不同，學(xué)生本就很難理解。加之農(nóng)村初中生閱歷短淺，課外讀物稀缺，接觸歷史資料的機(jī)會有限，古文知識基本都是靠教師講述，學(xué)習(xí)興趣淡薄，沒有積極性。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，開動腦筋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，把學(xué)生帶入歷史氛圍當(dāng)中，真正讓學(xué)生感受到作者的生活環(huán)境。這樣，學(xué)生就能理解作者的心情和想法，學(xué)起文章來就容易多了。當(dāng)學(xué)生普遍理解文章內(nèi)容后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將文章編成課本劇，甚至讓學(xué)生上臺表演，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

二、改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動獲取

當(dāng)代古文教學(xué)存在很大的弊病，要么以知識為教學(xué)重點(diǎn)，要么以教師為中心強(qiáng)迫灌輸，要么就是以記憶為最終目標(biāo)，讓學(xué)生拼命背誦。這些方法都是不可取的，因為學(xué)生都是在被動地接受知識，教學(xué)效果可想而知。那么，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，化被動為主動呢？

（一）放手讓學(xué)生去講

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是教師講學(xué)生聽，教師講得津津有味，學(xué)生聽得苦不堪言。為什么我們不能嘗試著放手讓學(xué)生去講呢？放手讓學(xué)生去講并不是說教師什么也不管，而是在課堂教學(xué)過程中充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生自己講。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的講解作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)等工作。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诠盼慕虒W(xué)中，教師不用每篇文章都去講解，而只要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法就可以了，盡量讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生。

（二）多讀少講

很多教師在古文課上并不注重學(xué)生的閱讀，課上只管講，根本不給學(xué)生留出朗讀的時間，或者簡單讀一下，走個形式。殊不知，誦讀在古文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。正所謂：“書讀百遍，其義自見?！薄肮蕰粎挵倩刈x，熟讀深思子自知。”教師在教學(xué)中可以借助誦讀幫助學(xué)生理解課文，品味文字的優(yōu)美，體會文言文的感情，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感，從而提高他們閱讀文言文的能力。

（三）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

對于同一篇文言文，往往仁者見仁，智者見智。正所謂“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！痹诮虒W(xué)中，教師要允許學(xué)生提出不同的見解和看法，多鼓勵學(xué)生提出自己心中的疑問。這樣不但可以激活學(xué)生求真求異的思想之花，而且還呵護(hù)了學(xué)生“樂于獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威”的勇氣和尊嚴(yán)。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣被充分激發(fā)了，學(xué)得更主動，效果更佳。

總之，教學(xué)有法，教無定法。農(nóng)村初中古文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，在教學(xué)實踐中根據(jù)教材內(nèi)容和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用校本資源，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教法，化被動為主動，努力提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]