談城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展下的小學(xué)語文教學(xué)水平提高

陳琰

在我國，小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展受到極大的重視。每個(gè)時(shí)期都會(huì)舉辦以提高小學(xué)語文教學(xué)水平為目的的研討課、公開課比賽、教師培訓(xùn)、教師選拔等各項(xiàng)活動(dòng)。在城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的背景下，如何縮小城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)水平的差距，提高城鄉(xiāng)小學(xué)語文的教學(xué)水平是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展過程中必須解決的問題。

一、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的概況

教育外在形式的均衡包括教育的規(guī)模、教育的結(jié)構(gòu)、教育的機(jī)會(huì)、教育權(quán)利的均衡，而教育內(nèi)在形式的均衡主要是指教育群體、教育區(qū)域、教育校際間的平衡，使教育資源能夠合理的、公平的、有效的分配。教育資源包括學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校的校舍建設(shè)、圖書資料、教學(xué)儀器設(shè)備等硬性資源，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)層的管理、學(xué)校的教育教學(xué)理念等軟性資源。教育均衡的具體內(nèi)容是教育內(nèi)部各要素間的均衡，主要包括教學(xué)、課程、評(píng)價(jià)等方面，具體表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量的均衡、學(xué)生生源的均衡、教育評(píng)價(jià)的均衡、教育結(jié)果的均衡等方面，教育均衡是教育效果與教育質(zhì)量的均衡。教育均衡是教育發(fā)展的動(dòng)力，它是一種理想、一種追求、一種目標(biāo)，是教育發(fā)展中優(yōu)質(zhì)高效的一種狀態(tài)?？偠灾逃獾膶?shí)質(zhì)是教育機(jī)構(gòu)與教育活動(dòng)主體在教育公平思想、教育平等原則的保證下，在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)受到平等的待遇并且確保能實(shí)現(xiàn)平等理想的可以實(shí)際操作的法律制度與教育政策。城鄉(xiāng)區(qū)域既包含城市又包含農(nóng)村，它是在一個(gè)行政單位領(lǐng)導(dǎo)下的地域范圍，城鄉(xiāng)區(qū)域范圍比單純的城市區(qū)域范圍或單純的農(nóng)村區(qū)域范圍更具有代表性，在城鄉(xiāng)區(qū)域，表現(xiàn)了城市與農(nóng)村教育發(fā)展水平的懸殊，但也體現(xiàn)了城鄉(xiāng)區(qū)域教育均衡發(fā)展的迫切性，而城鄉(xiāng)區(qū)域促進(jìn)教育均衡發(fā)展有利的條件是城鄉(xiāng)區(qū)域歸屬一個(gè)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，不容易出現(xiàn)制度層面的問題和障礙。

二、縮小城鄉(xiāng)區(qū)域教學(xué)水平差距的必要性

語文學(xué)科是我國傳統(tǒng)的教學(xué)科目，它主要培養(yǎng)學(xué)生掌握語言文字的能力，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生傳承與創(chuàng)新中華文化的精髓。小學(xué)語文是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。我國每年均為教師的專業(yè)發(fā)展組織和舉辦了很多學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的活動(dòng)，幫助提高教學(xué)的專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)教師對(duì)新課程改革的了解。小學(xué)語文教師的教學(xué)仍存在著很多不足。一方面，在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師以教材內(nèi)容為重點(diǎn)，主要通過教材內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，忽視學(xué)生的互動(dòng)和思維能力的發(fā)展，教師缺乏對(duì)教材的深度挖掘和整合，缺乏對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。另一方面，城鄉(xiāng)區(qū)間的小學(xué)語文課堂存在較大的差距，鄉(xiāng)村教師偏向于固守教案、教材教學(xué)，城市教師偏向于知識(shí)拓展、擴(kuò)充主題。

三、縮小城鄉(xiāng)區(qū)域教學(xué)水平差距的方法

1. 改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的部分，縮小城鄉(xiāng)小學(xué)生的閱讀能力差距是十分重要及必要的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師要充分做好課前準(zhǔn)備并且要恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)生自主閱讀時(shí)間，提高學(xué)生的自主思維能力。小學(xué)語文教師還應(yīng)樹立提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平和地方特色，改變小學(xué)語文閱讀課的課堂結(jié)構(gòu)，使閱讀課成為學(xué)生的練兵場，保證學(xué)生有寬裕的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立閱讀與思考，從容地完成練習(xí)題，強(qiáng)化自身的閱讀能力和知識(shí)。而在課堂的知識(shí)反饋中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生能將所收獲的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，增加學(xué)生的閱讀自信心。

2. 提高小學(xué)語文教師的教學(xué)素質(zhì)

在城鄉(xiāng)區(qū)域范圍內(nèi)舉辦適量的教師教學(xué)競賽和專業(yè)的教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)各校各教師積極主動(dòng)參與到競賽與培訓(xùn)活動(dòng)中，并在教學(xué)競賽中增加教師間的交流與互動(dòng)，積累更多的、更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)不僅局限于教材、教案的知識(shí)內(nèi)容，而是廣覽群書，尋找大量的資料獲取信息，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不是就教材論教材，而是從指導(dǎo)思想、理論依據(jù)、教學(xué)背景 、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生情況等進(jìn)行分析并樹立教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使小學(xué)語文教學(xué)更有效率。

3. 增加城鄉(xiāng)區(qū)域間的學(xué)生互動(dòng)交流

學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)的主體，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)并提高學(xué)生的語文知識(shí)能力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的接收者，也是教學(xué)活動(dòng)的反饋者，在城鄉(xiāng)區(qū)域范圍內(nèi)，各校區(qū)要積極合作，共同舉辦學(xué)生語文競賽活動(dòng)和學(xué)生語文知識(shí)的交流活動(dòng)。在競賽活動(dòng)中建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)區(qū)域范圍內(nèi)的所有學(xué)生參與到競賽活動(dòng)中，增加學(xué)生間語文知識(shí)的交流和互動(dòng)，縮小學(xué)習(xí)差距。

責(zé)任編輯邱麗