小學(xué)書法教育教學(xué)探究

張文奇

摘 要：新課程標準對學(xué)生的漢字書寫提出了明確的要求：“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度”，并對各個學(xué)段學(xué)生的漢字書寫提出了具體的相應(yīng)要求，因此小學(xué)書法教育的重要性不容小覷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法教學(xué)；方法指導(dǎo)；精講多練；文化環(huán)境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.013

在計算機越來越普及的今天，人們很多時候都可以依靠鍵盤打字實現(xiàn)交流和溝通的目的，因此很多人認為漢字寫得好不好看并不重要。其實不然。從甲骨文開始至今，漢字歷經(jīng)數(shù)千年，必定有其不可超越性。漢字在過去記載了中華民族優(yōu)秀的文化，有著不可磨滅的功績，在科技發(fā)達的今天漢字獨特的魅為依然不減。漢字作為中華民族文化的象征，是一種表意文字，是音、形、義統(tǒng)一結(jié)合的文字，是由象形、會意、形聲、指事、假借和轉(zhuǎn)注六種方法造出來的。每一個漢字都有著其獨特的中華歷史文化，都需要我們加以把握和感悟。而書法則是認識、把握和感悟漢字最直接的形式。因此，本文將就小學(xué)書法教學(xué)策略展開研究，以供參考。

一、在書法教學(xué)中加強方法的指導(dǎo)

書法講究方法與技巧，小學(xué)生初學(xué)寫字，教師更是應(yīng)該強化方法的指導(dǎo)，一方面，教師可以在書法教學(xué)中利用井字練習(xí)本強化學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的記憶和感知，另一方面，教師可以在書法教學(xué)中采用對比法與形象觀察法分析漢字形象。

（一）在書法教學(xué)中利用井字練習(xí)本強化學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的記憶和感知

筆者從以往的寫字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)這些問題：漢字的筆畫或多或少于標準筆畫標準，偏旁部首錯位等，造成這些問題出現(xiàn)的原因在于學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的觀察不夠細致，或是在記憶漢字結(jié)構(gòu)時不夠細心，還有就是因部分漢字的偏旁、部首較為復(fù)雜，也導(dǎo)致了學(xué)生對字體結(jié)構(gòu)的記憶障礙。面對這些問題，筆者在寫字教學(xué)中，特意要求學(xué)生準備井字練習(xí)本，以便使學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)精準記憶。例如：把漢字“口”“皿”“甲”“平”至于井字方格中學(xué)生可以清晰的感知字形，即“皿”字形略扁，“甲”字形略長，“平”和“口”字形接近正方，口字略小。通過這樣的練習(xí)方式，使學(xué)生更為直觀地實現(xiàn)對漢字結(jié)構(gòu)的記憶和掌握，從而避免了書寫錯誤的發(fā)生。

（二）在書法教學(xué)中采用對比法與形象觀察法分析漢字形象

寫字教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生實現(xiàn)對漢字結(jié)構(gòu)的精準掌握，更在于使學(xué)生所書寫的漢字結(jié)構(gòu)美觀，而后一點往往是教學(xué)中的難點。為提升教學(xué)效果，筆者將形象法與對比法引入到寫字教學(xué)之中，以便使學(xué)生認真觀察字體范例，從中獲得書寫心得。如筆者在講解“尖”字的寫法時，要求學(xué)生認真觀察手中的鉛筆，使學(xué)生形象地領(lǐng)會了何謂“尖”的形象，這樣一來，學(xué)生心中有了“尖”的形象，筆下的“尖”字書寫也更為美觀。

二、精講多練，加強輔導(dǎo)

一般情況下，很多教師在書法教學(xué)中在為學(xué)生示范執(zhí)筆方法、運筆技巧和間架結(jié)構(gòu)等之后，會安排學(xué)生自己練習(xí)，而教師則很少深入到學(xué)生之中為其詳細指導(dǎo)。對于小學(xué)生而言，這是不夠的，教師應(yīng)該在示范的時候，為學(xué)生詳細講解，在教學(xué)中一定盡量讓學(xué)生直接感觸到客觀具體事物，形成鮮明的視覺印象。演示中讓學(xué)生看清筆的走向，看清起筆、行筆、收筆。之后練習(xí)過程中，要求學(xué)生認真觀察，然后開始運筆臨摹，在此過程中教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法和運筆技巧，為學(xué)生提供更詳細的指導(dǎo)。當(dāng)然，教學(xué)的直觀性對學(xué)生學(xué)書法也是非常重要，利用形象比喻法講解，以啟迪少兒積極的形象思維，擴大形象之間的聯(lián)想，使他們能迅速地抓住和掌握點畫的主要特征。書法家以“練”字當(dāng)先，書法技能需要反復(fù)多次練習(xí)才能形成，但也要合理安排“講”和“練”的比例。“講”的內(nèi)涵是多方面的，要挑有代表性的字講，尤其是容易忽視的細微處要講清楚，圍繞指導(dǎo)的重點，分析優(yōu)劣，給學(xué)生及時的反饋信息。教師講解時要抓住筆法的關(guān)鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學(xué)生會因為不能理解而失去興趣，學(xué)生要注意用筆的方法，還應(yīng)該注意骨力，運筆的快慢也應(yīng)同時訓(xùn)練，把課堂上大部分時間留給學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時指出并加以糾正和反饋，并給予寫得好的學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。

三、在書法教學(xué)中重視學(xué)生的讀帖訓(xùn)練

書法教學(xué)中，字帖是必不可少的一項內(nèi)容，其對于學(xué)生動筆臨摹和寫好每一個漢字有著重要的意義。為此，教師應(yīng)該重視學(xué)生臨摹字帖中的讀帖訓(xùn)練。首先，拿到字帖先不必著急臨摹，可以先觀察每一個漢字，觀察其結(jié)構(gòu)、特點、筆畫，觀察每一個筆畫的起筆、行筆、轉(zhuǎn)折和收筆，對筆畫的行筆快慢進行分析概括。在觀察完之后，再動筆進行臨摹，臨摹之后要對比自己所寫的漢字與字帖中的漢字有何區(qū)別，找出自己臨摹的不足之處，然后再此進行臨摹，改正這些不足之處。通過這樣的讀帖，有利于學(xué)生養(yǎng)成由整體到局部、由輪廓到細節(jié)、由現(xiàn)象到本質(zhì)的全面有序觀察習(xí)慣。

四、在校園內(nèi)營造一個良好的書法文化環(huán)境

環(huán)境是可以潛移默化影響人的，因此書法教學(xué)不能僅僅停留在課堂教學(xué)之中，教師還應(yīng)該在校園里積極為學(xué)生營造一個良好的書法文化環(huán)境，比如在教室里、走廊上貼上教師或者學(xué)生的書法作品，或者開展書法大賽，展現(xiàn)師生的書法風(fēng)采，調(diào)動小學(xué)生書法的學(xué)習(xí)興趣，在全校形成一個良好的文化氛圍。

五、結(jié)語

以上，我們從在書法教學(xué)中加強方法的指導(dǎo)、精講多練，加強輔導(dǎo)、在書法教學(xué)中重視學(xué)生的讀帖訓(xùn)練、在校園內(nèi)營造一個良好的書法文化環(huán)境四個方面就小學(xué)書法教學(xué)展開了探究。希望本文的探究能夠為教師提供相關(guān)的借鑒，以更好地促進學(xué)生書法水平的提升。

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[責(zé)任編輯 齊真]