名師引領(lǐng)，走教師專業(yè)化發(fā)展之路

公會(huì)芹

摘 要：名師工作室是為教師專業(yè)化發(fā)展搭建的平臺(tái)，其主要借助專家引領(lǐng)，運(yùn)用示范輻射，開展送培送教、外出學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)的工作方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建個(gè)人研修學(xué)習(xí)與同伴學(xué)習(xí)的專業(yè)化發(fā)展共同體，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：名師；引領(lǐng)； 專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.007

2015年3月20日高臺(tái)縣小學(xué)數(shù)學(xué)王曉英名師工作室正式掛牌成立。該工作室以課堂教學(xué)為主陣地，以教學(xué)研討為抓手，以課題研究為載體，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、同伴互助、自我實(shí)踐為學(xué)習(xí)方式，以學(xué)術(shù)交流、技藝切磋、互動(dòng)提高為基本宗旨，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，旨在成為“研究的平臺(tái)、成長(zhǎng)的階梯、輻射的中心、師生的益友”。

那么，王曉英名師工作室如何在名師引領(lǐng)下，走教師專業(yè)化之路呢？本人就在王曉英名師工作室一年來(lái)學(xué)習(xí)、研修和開展的活動(dòng)情況及收獲談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感悟。

一、專家引領(lǐng)，定準(zhǔn)目標(biāo)，為教師專業(yè)化發(fā)展確定航向

工作室成立之初，就對(duì)工作室的職責(zé)進(jìn)行了精準(zhǔn)定位。在名師工作室啟動(dòng)儀式上，領(lǐng)導(dǎo)就提出：“名師工作室是教育界學(xué)習(xí)共同體的一種新的研修工作模式。是以名師為品牌，學(xué)科為紐帶，教研為載體，由名師帶領(lǐng)一批有共同教育思想和教育追求的優(yōu)秀青年教師，開展創(chuàng)新型教育教學(xué)研究的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)等形式，使青年教師可以得到名師指點(diǎn)，與名師切磋交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技能，更快更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，用集體的智慧和力量來(lái)打課改的攻堅(jiān)戰(zhàn)。”

為了展現(xiàn)名師工作室教育界學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)效果，工作室制定了切實(shí)可行的工作室目標(biāo)，要求11名成員根據(jù)工作室總目標(biāo)及自己專業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)制定工作室成員專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展三年規(guī)劃，明確今后自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與步驟。在專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃中有成員自己承擔(dān)的培訓(xùn)方向與目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、研究專題、發(fā)表論文、課題研究等明確細(xì)化的年度任務(wù)與目標(biāo)，為成員的專業(yè)化發(fā)展起到了引航的作用

二、專家引領(lǐng)，抓落實(shí)，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)保駕護(hù)航

（一）加強(qiáng)個(gè)人研修，在學(xué)習(xí)中求進(jìn)步

一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代的教師，我始終樹立終生學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持每天一小時(shí)的讀書并做好讀書摘錄與讀書感悟的積累，及時(shí)將感悟分享到工作室的群中，與同伴交流分享。同時(shí)，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)上教育名家的先進(jìn)的教育理念及優(yōu)秀的教育視頻。在看吳正憲、華應(yīng)龍、黃愛華等小學(xué)數(shù)學(xué)教育大師的視頻中，我被他們精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高超的駕馭課堂的能力深深折服，也被他們勤于學(xué)習(xí)、刻苦積累的精神激勵(lì)著。在課余時(shí)間，我充分利用甘肅省公共教育平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)習(xí)一線教師先進(jìn)的理念與成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)，利用暢言通平臺(tái)備課、授課、共享資源、觀看一師一優(yōu)精品課、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的主題研討、集體備課，博采眾家之長(zhǎng)，補(bǔ)自己專業(yè)短板，全面提升專業(yè)化水平。

（二）同伴互助，共同提升

工作室自成立以來(lái)，一月一次的名師工作室集中研討活動(dòng)是我們熱切期待的，因?yàn)槊看位顒?dòng)都安排得井然有序，每次都收獲滿滿。即興說(shuō)課比賽讓我們提升了駕馭教材和課堂的能力；教學(xué)設(shè)計(jì)大賽提升了我們的備課能力；同課異構(gòu)展示課，讓我們?cè)诒容^中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深刻和全新的理解；在讀書沙龍活動(dòng)中感悟著書的美麗，享受著讀書的幸福教育生活；在名師推薦活動(dòng)中，分享自己喜歡的名師及推薦理由，再次與教育名家進(jìn)行深度對(duì)話；有效教學(xué)的專題研討為高效課堂問診把脈；課題研究的專題講座，為我們課題研究指點(diǎn)迷津；什么樣的課是一堂好課，怎么才能上好一堂課的專題研討為我們解讀了好課的內(nèi)涵，在分享中學(xué)習(xí)了上好課的措施與策略；翻轉(zhuǎn)課堂的專題研討順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的春風(fēng)，為我們開啟互聯(lián)網(wǎng)教育的步伐，走進(jìn)智慧課堂，利用平板授課，工作室成員學(xué)習(xí)著、忙碌著、成長(zhǎng)著……

三、專家引領(lǐng)，示范輻射開展送培送教活動(dòng)

一年多來(lái)，工作室承擔(dān)每學(xué)期兩次的送教下鄉(xiāng)及送培送教活動(dòng)，先后走進(jìn)駱駝城中心小學(xué)、宣化中心小學(xué)、羅城中心小學(xué)等8個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)開展送培送教活動(dòng)，并與部分農(nóng)村青年教師簽訂傳、幫、帶協(xié)議，同時(shí)創(chuàng)新金鑰匙導(dǎo)師送培模式，實(shí)行輪崗培訓(xùn)，另外，工作室活動(dòng)時(shí)，還會(huì)邀請(qǐng)金鑰匙導(dǎo)師參培學(xué)員參加教研活動(dòng)，這樣的活動(dòng)方式不但提升了工作室成員自身的專業(yè)化發(fā)展，而且全面帶動(dòng)了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，最大限度地發(fā)揮了名師工作室的示范輻射作用。

四、名師引領(lǐng)，積極參與外出培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

工作室積極爭(zhēng)取工作室成員外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，先后選派6人參加浙江大學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，8人參加成都石筍街小學(xué)跟崗培訓(xùn)，7人參加京隴名師面對(duì)面主題研修活動(dòng)。培訓(xùn)結(jié)束后，這些成員會(huì)把外出學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)與感悟及時(shí)制作成圖文并茂的活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)分享給大家學(xué)習(xí)、交流，并上傳網(wǎng)站開展后續(xù)的學(xué)習(xí)與研討。這些外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，提供了名優(yōu)教師切磋技藝與研討的機(jī)會(huì)，開闊了教育的視野，更新了教育理念，提升了工作室團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)。

五、名師引領(lǐng)，多元評(píng)價(jià)激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展

為了激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展，工作室采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。每次活動(dòng)材料和活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)的質(zhì)量及活動(dòng)效果都做要好詳實(shí)的、客觀的量化評(píng)價(jià)，并在年底對(duì)照專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)逐項(xiàng)考核論文發(fā)表、優(yōu)質(zhì)課比賽、課題實(shí)施、教學(xué)成績(jī)、“傳、幫、帶”等完成情況。對(duì)完成好的成員，工作室予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有完成的限期整改，督促成員專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，促使成員都能快速成長(zhǎng)為學(xué)者型、研究性、專家新、智慧型教師。

在名師的專業(yè)引領(lǐng)之下，經(jīng)過(guò)廣泛的博覽雜采，主動(dòng)的教學(xué)反思，以及教學(xué)實(shí)踐與理論研究的結(jié)合，有效促進(jìn)了成員的專業(yè)發(fā)展。然而，教師專業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，在名師工作室這個(gè)專業(yè)研修的舞臺(tái)上，廣大教師在不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思中促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力提升，開辟出一條高效的研修之路，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉學(xué)偉.基于“名師工作室”的混合式培訓(xùn)模式研究[J].教育導(dǎo)刊（上），2011（3）：61-63.

[2] 殷赪宇.淺論名教師工作室對(duì)教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新[J].江蘇教育研究，2011（9）：30-32.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]