如何利用課文資源對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)

楊玉蓮

【摘 要】

語文教學(xué)中，教師要充分利用課文資源對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。課文中詞句遣用、文章布局謀篇、素材選取與組織、寫作手法運(yùn)用等等，都是對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)的優(yōu)秀媒介，教學(xué)中要以此為載體，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

【關(guān)鍵詞】

語文課文 寫作技巧 指導(dǎo)訓(xùn)練 寫作能力

寫作是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難題之一，課文是語文寫作教學(xué)的重要資源，通過課文資源中的語言、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、表達(dá)手法等都能夠?qū)W(xué)生的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)。但是當(dāng)前在語文寫作教學(xué)中存在著明顯忽視課文資源的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生語文寫作技巧的指導(dǎo)必須要立足教材，將課文資源與寫作內(nèi)容結(jié)合起來，切實(shí)的提高學(xué)生的寫作能力。

一、利用課文的好詞好句

當(dāng)前從中學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來看，作文內(nèi)容枯燥、空洞、沒有活力是主要的問題，產(chǎn)生這些問題的主要原因就是學(xué)生的知識積累有限，在大腦中缺乏寫作素材，究其根本就是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)閱讀量少，對學(xué)習(xí)的課文和課外閱讀都沒有做好積累，從而使自己寫出來的作文像流水賬，缺乏吸引力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用課文資源對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)。學(xué)生所學(xué)的課文都是經(jīng)過教育部研究決定的，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也都是具有特定教育意義的。教師可以在教學(xué)中借鑒一些課文中的好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生將這些好詞好句記錄下來，轉(zhuǎn)換成自己的知識，在寫作的時(shí)候遷移到自己的寫作中去，這樣不僅能夠使文章有點(diǎn)睛的句子，還會讓文章讀起來更加的具有文學(xué)底蘊(yùn)，從而體現(xiàn)出寫作的風(fēng)采。在中學(xué)語文課文中有很多的優(yōu)美的詞句，教師要在日常的教學(xué)中要善于挖掘，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從課文中挖掘好詞好句的習(xí)慣。在中學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)科的課文都可以作為學(xué)生寫作技巧的引導(dǎo)資源，如：語文課文、政治課文、歷史課文等。利用課文中的詞句資源，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作添加光彩，也能夠讓學(xué)生在借鑒他人優(yōu)秀詞句的基礎(chǔ)上，不斷的提高自己的創(chuàng)新能力。

二、利用課文的寫作結(jié)構(gòu)

在作文寫作中寫作結(jié)構(gòu)是非常重要的，可以說寫作的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)人的外表，一篇好的文章寫作結(jié)構(gòu)一定是讓人看著舒服，規(guī)規(guī)整整的，這樣才不會影響閱讀者的評價(jià)，讓人讀起來才會賞心悅目。因此，教師可以利用課文的結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，這樣才能夠?qū)⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)形式整理的更好，才能形成內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一。文章的寫作結(jié)構(gòu)與內(nèi)容應(yīng)該是相互融合的，不論在寫作的過程中選用何種寫作結(jié)構(gòu)，都要將中心內(nèi)容貫穿于寫作的全過程中，這樣的文章才有條理，文章的中心思想才能夠明確。例如《生命生命》這篇課文中，利用三個(gè)簡單的小故事將文章的中心思想充分的表達(dá)出來，內(nèi)容以陳述為主，每一個(gè)故事都圍繞著生命這個(gè)中心思想，這樣整個(gè)文章看起來結(jié)構(gòu)感很強(qiáng)，文章內(nèi)容也引人入勝。再如在《你一定會聽到的》這篇課文中，作者開頭三段寫了三種“聲音”，接著又寫了三種“聲音”，課文中部，作者用“你當(dāng)然知道……”一句，從對聲音的“列舉”中跳脫出來，將聲音與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為人們構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的聲音世界，讓人流連忘返。在文章的結(jié)尾作者打破傳統(tǒng)方法，通過“聲音游戲”將人們帶到了一個(gè)快樂的世界。

三、利用課文的選材、組材

初中生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的寫作時(shí)間和資源的積累時(shí)間十分有限。在實(shí)際的寫作過程中，部分學(xué)生對中心思想把握的不準(zhǔn)確，將很多與寫作要求相關(guān)聯(lián)的知識生搬硬套到一起，這樣就導(dǎo)致文章的中心思想不突出，重點(diǎn)的內(nèi)容表達(dá)的不準(zhǔn)確，文章整體看起來也缺乏活力。因此，在教學(xué)中，教師要利用課文資源中的選材和組材對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，首先引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前對文章進(jìn)行寫前的構(gòu)思，想好中心思想，確定好這篇文章的主旨是什么，然后進(jìn)行素材的選擇和組合，這樣文章才能夠?qū)⒅行乃枷胪怀龀鰜?，在閱讀的時(shí)候才會規(guī)范易懂。

素材的選擇和組合是寫作的基本要求，也是寫作的重要技巧之一，在語文課文中有很多文章中的選材和組材都很經(jīng)典。例如：朱自清的《背影》中，將父親到對面月臺的經(jīng)過寫的非常的細(xì)致，因?yàn)檫@能夠?qū)⑽恼碌闹行乃枷敫赣H的背景表達(dá)出來，通過父親去月臺的素材以及細(xì)致描寫的組材使文章的思想感情表達(dá)的淋漓盡致，這與單純的強(qiáng)調(diào)父親背景的高大，強(qiáng)調(diào)對父親的愛意要好的多。這樣的文章讀起來才會有意猶未盡的感覺，才會讓人在思想上產(chǎn)生共鳴。

四、利用課文的寫作手法

寫作手法是語文寫作的一項(xiàng)基本要求，但是當(dāng)前在初中生的寫作中明顯存在寫作手法單一的現(xiàn)象，使得文章在閱讀的時(shí)候非常的乏味，沒有吸引力。寫作可以說是創(chuàng)作藝術(shù)的過程，文章的好壞與文章的裝飾有很大的關(guān)系，所以文章寫作手法的多樣化，會使文章更加生動，畫面感也會更加的強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)中教師可以利用課文中的寫作手法對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，主要借鑒的是他們在寫作過程中是如何將多種寫作手法合理的穿叉在一起的，又是怎樣在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用寫作手法表達(dá)自己的思想感情的，并且要對學(xué)生加以練習(xí)，這樣學(xué)生才能夠?qū)⑦@種能力運(yùn)用到自己的寫作中去，才能讓自己的文章更加的生動形象。例如：《安塞腰鼓》中運(yùn)用了大量的排比和反復(fù)的修辭手法，使得文章節(jié)奏鮮明，情感強(qiáng)烈，將黃土高原人們的豪放、狂野、粗獷、厚重描寫的惟妙惟肖。再如《觀舞記》運(yùn)用了比喻和排比等修辭方法，將卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞姿、服裝、形態(tài)、外貌描寫的非常細(xì)致。作文寫作中的寫作手法有很多，教師在指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文資源的基礎(chǔ)上，也要強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生能夠在寫作的時(shí)候?qū)⑦@些技巧運(yùn)用到自己的文章中去。

總之，在當(dāng)前的初中寫作教學(xué)中，寫作技巧與課文資源相脫離的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師在教學(xué)中要意識到這一點(diǎn)，將課文資源充分利用起來，借鑒課文資源中的詞句、文章結(jié)構(gòu)、文章選材組材技巧，以及文章的寫作手法對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作的技巧和規(guī)律，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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