中小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策

黃茂祥

在目前的學(xué)校班級(jí)管理中，由于種種因素的影響，班級(jí)管理中存在不少問(wèn)題，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將分析目前中小學(xué)班級(jí)管理面臨的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，共同探討其優(yōu)化班級(jí)管理的辦法。

一、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題

班主任工作之艱巨，在中小學(xué)班級(jí)管理中所遇到的難題也越來(lái)越集中，主要存在的問(wèn)題有以下五點(diǎn)。

（一）班級(jí)管理的目標(biāo)不明確，觀念較陳舊

1.在目前的班級(jí)管理中，許多班主任缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，沒(méi)有制訂相應(yīng)的班級(jí)管理目標(biāo)，僅憑經(jīng)驗(yàn)，憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)。

2.管理觀念和能力，自身素質(zhì)有待提高。

（二）班級(jí)管理的制度不規(guī)范，權(quán)威絕對(duì)化

在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，大部分班主任把班級(jí)管理的權(quán)力掌握于自己的手腕之中，從班級(jí)管理的制定、班委會(huì)的確立、管理和監(jiān)督的實(shí)施以及到學(xué)生的評(píng)價(jià)，都由班主任全權(quán)決定，一個(gè)人說(shuō)了算，嚴(yán)格控制著學(xué)生的言行舉止，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）班級(jí)管理的決策較隨意，方法簡(jiǎn)單化

在目前的班級(jí)管理中，許多班主任僅憑經(jīng)驗(yàn)，憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)。班級(jí)管理的隨意化，導(dǎo)致了學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀念淡薄，也人為地造成了學(xué)生的兩極分化。教育管理方法簡(jiǎn)單主要體現(xiàn)在以制度約束和批評(píng)教育懲罰為主要方式，很少用情感陶冶、道德感染、榜樣示范、目標(biāo)激勵(lì)和心理疏導(dǎo)等教育管理方法。

（四）班級(jí)管理的態(tài)度不統(tǒng)一，內(nèi)容片面化

1.班級(jí)管理的態(tài)度不統(tǒng)一

主要表現(xiàn)在對(duì)待“后進(jìn)生”的態(tài)度上存在問(wèn)題。不少班主任將班級(jí)管理定位于學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，圍繞取得良好的考試成績(jī)而開展班級(jí)管理。重視智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理健康教育。丟棄了對(duì)全體學(xué)生特別是后進(jìn)生的愛(ài)，從而偏離了基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo)和教師職業(yè)道德。

2.班級(jí)管理內(nèi)容片面化

（1）注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)

（2）注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（五）班級(jí)管理的評(píng)價(jià)較主觀，工作情緒化

學(xué)生評(píng)價(jià)是就學(xué)生現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出價(jià)值判斷的活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有導(dǎo)向、激勵(lì)、矯正、甄別等作用。目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄化、方式主觀化、觀點(diǎn)固定化等問(wèn)題。

二、優(yōu)化班級(jí)管理制度的對(duì)策

班級(jí)管理之所以存在諸多問(wèn)題，從主觀上講是由于班主任自身素質(zhì)的欠缺以及教育管理觀念落后，從操作層面上看，受應(yīng)試教育的影響，此外，尚未形成對(duì)班級(jí)工作、對(duì)班主任的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，都導(dǎo)致了班級(jí)管理中問(wèn)題的存在。主要原因如下：1.班主任管理觀念較落后；2.學(xué)生個(gè)性化特征把握不準(zhǔn)；3.學(xué)校管理制度對(duì)班主任的影響；4.應(yīng)試教育的影響；5.沒(méi)有科學(xué)的班級(jí)工作的評(píng)價(jià)體系。針對(duì)這些問(wèn)題，可從以下幾方面來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理。

（一）確立目標(biāo)，提高自我素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念

1.確立集體奮斗目標(biāo)

班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)組織為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)，從本班級(jí)實(shí)際出發(fā)確定管理活動(dòng)所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)或預(yù)期要得到的結(jié)果。

2.追求“教育公平”“以人為本”，轉(zhuǎn)變教育理念

從公平的角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)恰恰需要科學(xué)管理，班主任應(yīng)重視學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)的中心地位。要確立學(xué)生是人，以人為本的思想，把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、家庭教養(yǎng)等各自不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。讓所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到班級(jí)活動(dòng)中每個(gè)人都是平等的，允許犯錯(cuò)誤形成一種真正的民主、和諧和寬松的班級(jí)氣氛，使學(xué)生的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。要樹立科學(xué)觀念，提高班主任自我素養(yǎng)。

（二）制定班級(jí)管理制度，全民參與，相互制衡

學(xué)生是班級(jí)的主人，要讓每一個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理。首先，建立學(xué)生自主管理的制度，通過(guò)制度保障學(xué)生參與管理的權(quán)利。主要包括增設(shè)班級(jí)管理崗位，實(shí)現(xiàn)人人崗位制；實(shí)行班級(jí)干部輪換制；改變班長(zhǎng)任用制，實(shí)行值日班長(zhǎng)制。其次，形成學(xué)生自主管理的機(jī)制。班級(jí)管理制度改變后，班主任對(duì)班集體的管理主要實(shí)施宏觀管理。自主管理機(jī)制形成的基本思路：讓全體學(xué)生進(jìn)入到班級(jí)工作的決策和管理過(guò)程中，無(wú)論是制訂計(jì)劃，執(zhí)行決議，還是檢查監(jiān)督，總結(jié)評(píng)比，都讓學(xué)生參與，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn)，接受學(xué)生監(jiān)督。

（三）建立健全班委會(huì)班級(jí)管理自責(zé)化制度，發(fā)揮班干部的作用

教師每接一個(gè)新班后，首先應(yīng)研究學(xué)生檔案。了解學(xué)生是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭環(huán)境等情況，要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，挑選一些組織能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生當(dāng)班級(jí)干部，實(shí)行“干部競(jìng)選制”和“干部責(zé)任承包制”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自責(zé)化。再次，將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行分片管理，選好每組的組長(zhǎng)，并要求各組的組長(zhǎng)定期交自己小組的學(xué)習(xí)、生活情況分析總結(jié)報(bào)告。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的自責(zé)化，學(xué)生自我管理的意識(shí)也就得到了提高。

（四）運(yùn)用心理技巧管理班級(jí)，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

針對(duì)中小學(xué)生心理品質(zhì)沒(méi)有最終形成，可塑性大、自尊心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，班主任首先要在教育工作中切實(shí)關(guān)心每一個(gè)人學(xué)生。欣賞每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)；平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；其次，在班級(jí)管理中，班主任要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，努力發(fā)揮學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并通過(guò)及時(shí)、適度的表?yè)P(yáng)，使之變成走向成功的起點(diǎn)。再次，運(yùn)用成功激勵(lì)。即以學(xué)生工作、學(xué)習(xí)中的成績(jī)來(lái)激發(fā)其進(jìn)取意識(shí)。

（五）加強(qiáng)學(xué)校管理制度，建立科學(xué)的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系

學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校依法治教的重要舉措。在對(duì)班主任工作評(píng)價(jià)時(shí)，還要建立科學(xué)的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系，這是有重要意義的。部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重平時(shí)對(duì)班主任工作的觀察記錄、調(diào)查，要搜集事實(shí)材料，注意將班主任的工作態(tài)度、能力等主觀條件與班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際水平等客觀條件相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為尺度，做到公正客觀、實(shí)事求是地考核鑒定。

總之，當(dāng)前班級(jí)管理中存在的諸多問(wèn)題，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，能力的全面提高，個(gè)性的健康發(fā)展。因此，作為班級(jí)的教育管理者，班主任要提高自身的素質(zhì)，要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不斷地完善自我，同時(shí)樹立正確的教育管理觀念，根據(jù)班級(jí)教育管理的規(guī)律指導(dǎo)班級(jí)管理的實(shí)踐，提高班級(jí)管理的實(shí)效。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要認(rèn)真分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。