和諧師生情 傾心育桃李

吳潔敏

朱小蔓教授曾經(jīng)指出：“在學(xué)校教育諸多關(guān)系的和諧中，追求師生關(guān)系的和諧運(yùn)動(dòng)最為基本和核心?！笨梢?jiàn)，師生關(guān)系是學(xué)校教育過(guò)程中最基本、最重要、最活躍的關(guān)系，決定著教育的成敗、學(xué)校班集體的面貌和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、平等待人，信任學(xué)生

平等待人是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。而對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都渴望得到正向的愛(ài)與關(guān)懷，尤其是平等的師愛(ài)。但在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煂?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生能給到更多的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想者或調(diào)皮搗蛋的學(xué)生常常給予挑剔和批評(píng)；對(duì)于表現(xiàn)平平的學(xué)生則是把他們放在只需稍加關(guān)注與照顧的層面而已?；诖耍覀儗W(xué)校組織教師積極開展了市級(jí)課題研究——《基于師生關(guān)系和諧的課堂有效教與學(xué)的實(shí)踐研究》，要求每位教師都要著眼于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)發(fā)展，在施教育人的過(guò)程中需一視同仁，而不是厚此薄彼，尤其對(duì)所謂的“差生”“問(wèn)題學(xué)生”不漠視、不歧視、不輕視，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)落伍，不使一塊心靈的田園荒蕪。我們堅(jiān)信，學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，同樣也蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，因此，除了為學(xué)有余力的學(xué)生制定了“智葩方案”外，還為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定了“智蕾方案”，為激勵(lì)那些行為表現(xiàn)與習(xí)慣養(yǎng)成比較差的學(xué)生制定了“奮進(jìn)方案”。通過(guò)方案的有效實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熎降鹊膸煇?ài)和信任而變得信心倍增，積極主動(dòng)。例如，優(yōu)秀的學(xué)生，老師越是信任他，他在學(xué)習(xí)方面就越勤奮自覺(jué)，自信心也就越強(qiáng)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得了更大的進(jìn)步。而對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生的教育，老師們就更注重呵護(hù)他們稚嫩的心靈，給予充分他們鼓勵(lì)，不斷培植信心，如：老師相信你能行！你還有著很大的潛力！老師確信你能取得好成績(jī)……

二、維護(hù)自尊，尊重學(xué)生

愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重就是打開學(xué)生心靈的一把鑰匙。教師首先要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害；其次要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展；第三要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，努力地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大，從而讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。去年，我所任教的班級(jí)內(nèi)有著較多的單親家庭孩子，他們有的自卑憂郁不合群，有的厭惡學(xué)習(xí)成績(jī)差，有的行為怪異易沖動(dòng)……從某種意義上說(shuō)單親家庭的學(xué)生是不幸的，但在學(xué)校里如果能夠得到老師更多的重視和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那他們將是幸運(yùn)的，也一定會(huì)有所改變與收獲。我深知注意保護(hù)這些學(xué)生 “敏感”的自尊的重要性，因此，尊重他們的隱私，耐心教育，盡自己所能幫助他們走出困境，健康成長(zhǎng)。平時(shí)，我常以平等的態(tài)度與他們相處，把他們看作是有“特殊身份”的普通學(xué)生，而不是“另類學(xué)生”，給予他們所需的尊重、關(guān)愛(ài)與信任。同時(shí)，我還組織一些有意義的集體活動(dòng)吸引這些不合群的單親家庭學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增加與同學(xué)的交往機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們向榜樣學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自身的潛能，讓他們?cè)谡鎸?shí)地體驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生情感，調(diào)整行為，確立信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、換位思考，寬容學(xué)生

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“善于寬容，是教師修養(yǎng)的情感問(wèn)題，寬容中蘊(yùn)含的理解、信任、平等，表明教育者對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心，也浸透了一種對(duì)事業(yè)、對(duì)孩子們的誠(chéng)摯和熱愛(ài)?！睂捜菔且环N處世的智慧，是一種教育的境界，是一種無(wú)私的接納。由此，讓我想起了陶行知先生四塊糖的故事，同時(shí)，也聯(lián)想到了身邊的一個(gè)小事例：有個(gè)一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)拼音時(shí)平翹舌音總是讀不準(zhǔn)，語(yǔ)文老師沒(méi)有批評(píng)呵斥他，而是送給了孩子一粒水果糖，并且告訴孩子說(shuō)只要吃了老師的這粒水果糖，再照著老師教的發(fā)音方法練，就能讀準(zhǔn)平準(zhǔn)翹舌音了。孩子深信不疑，通過(guò)努力練習(xí)，終于能準(zhǔn)確地發(fā)音了。瞧，一粒再平常不過(guò)的水果糖消除了孩子的焦慮、恐懼心理，幫助孩子樹立了學(xué)好拼音的信心。我們從兩個(gè)“糖果的事例”中得到啟示：寬容的魅力似一縷溫暖的陽(yáng)光，能夠照亮孩子的心靈，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，超越自我。

在教育中，教師的換位思考也是開啟心智世界的鑰匙，是教育效能產(chǎn)生的前提。只要我們教師變一變視角，換一換位置，常懷揣包容之心待人，多用仁愛(ài)之心去關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，校正他們的人生，就能讓學(xué)生體會(huì)、銘記老師對(duì)他們真誠(chéng)的愛(ài)。

四、綻放微笑，親近學(xué)生

微笑是校園里最美的花朵，是沐浴在學(xué)生心中最燦爛的陽(yáng)光，是溝通師生情感最神奇的橋梁，是和諧師生關(guān)系的紐帶，更是體現(xiàn)了教師的一種教育情懷。當(dāng)我們的師愛(ài)長(zhǎng)出了微笑的翅膀，教育就會(huì)真正成為一種“師生和諧之樂(lè)，教師善教之樂(lè)，學(xué)生愛(ài)習(xí)之樂(lè)”的事業(yè)。

例如：我校的小周老師，以前認(rèn)為向?qū)W生微笑、使用禮貌用語(yǔ)會(huì)有失自己的“嚴(yán)師”尊嚴(yán)。但經(jīng)過(guò)學(xué)?！拜o導(dǎo)員成功禮儀交往”的培訓(xùn)后，小周老師逐步自覺(jué)地運(yùn)用了交往禮儀并讓學(xué)生測(cè)評(píng)，每日還反思運(yùn)用交往禮儀后的所得。如今，小周老師的“嚴(yán)師”身份沒(méi)有改變，但在學(xué)生眼中更像“嚴(yán)師朋友”，有學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在周老師看到我們總是微笑，再也不是以前兇巴巴的樣子了，真親切！”學(xué)校其他教師看到小周老師的變化后也覺(jué)得：小周老師綻放微笑，親近了孩子，與學(xué)生縮短了距離，建立了平等賞識(shí)的關(guān)系，有效地促進(jìn)了班級(jí)管理，值得大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。總之，教師具有良好的微笑等交往禮儀素養(yǎng)不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了自己的角色定位意識(shí)，還有利于改善與學(xué)生的關(guān)系，能傾聽學(xué)生心聲，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生也樂(lè)于接受、樂(lè)于向老師表達(dá)自己的思想和感情。我們看到，教師用和藹可親的微笑，換來(lái)了與學(xué)生的心心相印。這種唯獨(dú)從心底發(fā)出來(lái)的真誠(chéng)笑容，真正地打動(dòng)到了學(xué)生心靈的深處。

實(shí)踐證明，親其師，才能信其道。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑，只要我們教師放下架子，蹲下身子，少一些高高在上、絕對(duì)權(quán)威，多與學(xué)生打成一片、平等相處、善用和藹之行呵護(hù)學(xué)生，就能孕育和諧的師生情，前行在溫馨的育人路上，一路收獲桃李，芬芳四溢。