淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

季冬梅

【摘 要】

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)多少語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維能力，幫助學(xué)生了解深厚的中華文學(xué)底蘊(yùn)，了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。接下來(lái)將對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

高中教學(xué) 語(yǔ)文思維 教學(xué)進(jìn)度

在一切為了高考的歷史背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力重大，課業(yè)繁重，老師的教學(xué)也是以提高高考成績(jī)?yōu)槟康?。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)知識(shí)停留在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的表面，沒(méi)有進(jìn)行深入的講解，知識(shí)進(jìn)行“滿(mǎn)堂塞”的教學(xué)方式。語(yǔ)文的思維能力對(duì)其他學(xué)科的深入學(xué)習(xí)都有不可替代的作用，對(duì)提高學(xué)習(xí)的興趣有極大的意義。伴隨著新課改的進(jìn)行，許多老師也開(kāi)始意識(shí)到對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，因此教師開(kāi)始采取一系列的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.根據(jù)語(yǔ)文思維及特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

思維是人類(lèi)特有的，它是人腦對(duì)周?chē)挛锏母爬ǖ姆磻?yīng)，它通過(guò)對(duì)已經(jīng)存儲(chǔ)記憶，通過(guò)概括和推理，預(yù)見(jiàn)將來(lái)可能發(fā)生的事，發(fā)現(xiàn)原來(lái)未曾關(guān)注的事物。

（一）利用語(yǔ)文的交流性進(jìn)行教學(xué)

在課堂上，學(xué)生與教師應(yīng)該針對(duì)不同的問(wèn)題雙方都應(yīng)該表達(dá)自己的看法，也許雙方觀點(diǎn)有許多不同，或者任意一方有所偏頗，但是在這個(gè)過(guò)程中，思想的碰撞總會(huì)有意想不到的效果，同時(shí)思維能力也會(huì)在知識(shí)的交互中不斷得到鍛煉。思維的深入交流，會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，能夠去挖掘知識(shí)背后的內(nèi)涵，使學(xué)生的想象空間更加廣闊，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮臇|西想象成具體的幫助更好的理解，與此同時(shí)，學(xué)生看待事物也能從多個(gè)方面進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)都是有益的。

（二）利用語(yǔ)文的廣泛性進(jìn)行教學(xué)

要知道，智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁，每個(gè)人是不同的，每個(gè)人的思維自然也是不同的。中華文化知識(shí)博大精深，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是永無(wú)止境的，不同的個(gè)人理解，不同的文化基礎(chǔ)，每個(gè)人從語(yǔ)文知識(shí)延伸開(kāi)來(lái)的想象也是無(wú)窮無(wú)盡，多種多樣的，思維的碰撞擦出的火花注定會(huì)是光芒萬(wàn)丈的。對(duì)于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持而不能因?yàn)橄訔壧闊┗蛘邽榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而遏制這種現(xiàn)象。教師在準(zhǔn)備時(shí)要對(duì)思維的引導(dǎo)更加注重，同時(shí)也要接受學(xué)生富有創(chuàng)新的想法。

（三）利用語(yǔ)文的滲透性進(jìn)行教學(xué)

思維是具有滲透能力的，它不一定需要刻意的培訓(xùn)，它是能夠在潛移默化中慢慢地進(jìn)入一個(gè)人的潛意識(shí)里面。語(yǔ)文課堂從來(lái)是智慧火花綻放的地方，當(dāng)語(yǔ)文教師在以細(xì)膩真摯的感情講解，分析一篇課文時(shí)，思維就會(huì)慢慢地滲透到學(xué)生的大腦中，學(xué)生自然會(huì)慢慢地在語(yǔ)文思維能力上有所提高。這就像春風(fēng)化雨，絲絲入土。許多學(xué)生接受老師教給他們的知識(shí)和書(shū)本的知識(shí)，而且在以后的生活中不能轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，也不能將他們作用到生活中?，F(xiàn)在許多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，自身也沒(méi)有興趣，他們?yōu)榱藨?yīng)付考試不得不去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，去分析詞句，真正喜歡語(yǔ)文的學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心希望在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)生少之又少。思維能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的思考能力，觀察能力，想象能力等，這不僅對(duì)高中的學(xué)習(xí)有益，對(duì)將來(lái)學(xué)生的人生發(fā)展都有不了替代的作用。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)的途徑

（一）教師秉持積極態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生思維

語(yǔ)文思維是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的前提下，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理，思考，并提出自己的看法，對(duì)一定的看法有一些創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力的提高，就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)對(duì)所學(xué)的進(jìn)行思考和更深層次的探究。

語(yǔ)文思維能力不是天生的，它需要后天不斷鍛煉。思維能力是集觀察，思考于一體的腦力活動(dòng)。語(yǔ)文思維的提高不是學(xué)生獨(dú)自能夠輕易完成的，它需要教師的正確引導(dǎo)。這就需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行更多的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中兩者加強(qiáng)溝通，交換彼此的意見(jiàn)，在雙方的思想碰撞中，將這種能力深刻激發(fā)，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生整天沉迷于各類(lèi)試卷和習(xí)題中，這對(duì)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力造成很大的阻礙，但是教師不能有懈怠，更加不能放棄，教師仍然要用積極的心態(tài)去培養(yǎng)學(xué)生的思維。比如在教學(xué)時(shí)，當(dāng)老師用飽滿(mǎn)積極的精神投入教學(xué)時(shí)學(xué)生也會(huì)自然地被帶入。這就需要老師始終保持熱情，這樣才能在繁重的學(xué)習(xí)中也不落下學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）注意學(xué)生個(gè)人心理，因材施教

每個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理都是不一樣的，初中和高中也有許多不同。教師在培養(yǎng)時(shí)要針對(duì)不同的學(xué)生的心理有不同的培養(yǎng)方案，因材施教，這樣才能最大程度上使最多的學(xué)生的思維能力得到提升。心理不但會(huì)影響一個(gè)人的行為，同時(shí)也會(huì)影響一個(gè)人的思維方式。就像心理偏激的人思維就比較極端，心理平和的人思維就比較溫和，總之心理影響思維。要想學(xué)生的思維可以更加活躍創(chuàng)新，那么教師對(duì)他們的心理一定要多加關(guān)注，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生給予正確引導(dǎo)。

（三）拓展學(xué)生的思維深度及廣度

高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)不能僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，這就要求老師在學(xué)生知識(shí)廣度上進(jìn)行延伸，在深度上進(jìn)行挖掘。這也意味著學(xué)生要閱讀大量的書(shū)籍，豐富自己內(nèi)涵，在分析時(shí)才能做到全面客觀，而不是局限于回答方法和標(biāo)準(zhǔn)答案上。從而做到不斷探索，挖掘，鍛煉自己的思維。教師自身與此同時(shí)也要讓自己的思維得到拓展，這樣才能更好地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育。

【結(jié) 語(yǔ)】

真理不是永恒不變的，語(yǔ)文課堂也不是一個(gè)有固定答案的地方，教師在教學(xué)時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師所說(shuō)的提出質(zhì)疑，尤其是在作文課上。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中放松自己的思維，給學(xué)生自由思考的空間和時(shí)間，這樣現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)才真正有價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃榮.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維【J】.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010

【2】姚民治.語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)【J】.內(nèi)蒙古民族師院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)韓文版），2010