基礎教育階段體育教學資源均衡化發(fā)展對策研究

劉清梅

（甘肅民族師范學院，甘肅 合作 747000）

基礎教育階段體育教學資源均衡化發(fā)展對策研究

劉清梅

（甘肅民族師范學院，甘肅 合作 747000）

教育是社會發(fā)展水平提升的重要途徑，同時也是個人發(fā)展事業(yè)的重要手段，因此需要使教育資源更加均衡化，實現(xiàn)公平教育，這也是教育事業(yè)追求的最終目標。體育教育作為一門基礎性課程，不僅可以使學生擁有良好鍛煉習慣，還可以使學生的身心健康水平得到提升，同時其作為一項教育實踐，對學生健康發(fā)展有促進作用，而學校體育資源如何實現(xiàn)均衡化發(fā)展，是均衡配置教育資源的重要內(nèi)容。本文主要對基礎教育階段體育教學資源均衡化發(fā)展中存在的問題及原因進行分析，并提出發(fā)展對策，以期為基礎教育階段均衡化發(fā)展體育教學資源提供參考。

基礎教育階段；體育；教學資源；均衡化發(fā)展

在基礎教育階段，均衡化發(fā)展體育資源作為一項動態(tài)化、長期化的項目由于教育規(guī)劃、教育觀念影響，加上體育資源的不均衡分配，使得學校人力資源出現(xiàn)流失現(xiàn)象，在體育教育方面的經(jīng)費資源投入出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，使得體育課程資源趨于單一化。對于此，我們應正確面對這些不均衡化發(fā)展局面，積極采取措施從根本上解決問題，以均衡化發(fā)展體育教育資源，使學生得到全面發(fā)展。

1 基礎教育階段體育教學資源均衡化發(fā)展中存在的問題

1.1 學校人力資源缺乏

伴隨教育改革不斷深化，教育體制得到完善，這也使得基礎教育得到普及。就基礎教育階段而言，學生數(shù)量持續(xù)增加，優(yōu)質(zhì)教育要求難以得到完全滿足，進而學生和教育資源之間出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。在此影響下，教師任務增加，出現(xiàn)了教師不能完全保證每堂體育課程教學質(zhì)量的現(xiàn)象，難以滿足學生對體育課程的興趣所取得的教育成效。同時，就基礎教育階段而言，城市與鄉(xiāng)村之間、區(qū)域與區(qū)域之間在師資力量上也存在一定配置失衡現(xiàn)象。因為在配置教育資源方面，優(yōu)秀教師更加傾向于經(jīng)濟實力和環(huán)境條件均良好的學校，反之在教育環(huán)

1.2 經(jīng)濟資源投入不足

就教育工作而言，學校投入的教育經(jīng)費直接影響著其教育質(zhì)量。就我國當前基礎教育階段的體育設施方面來說，盡管在室內(nèi)體育場、人工草坪、塑膠跑道等方面設施已經(jīng)得到健全和完善，但就體育場館使用而言，學生使用的比例比較低。同時，學校不足夠重視體育學科的經(jīng)濟資源投入，如在教學器材購置方面，學校通常考慮語文、數(shù)學、英語等學科的教學器材購置問題，在體育學科方面的投入不足，這也使得經(jīng)費投入與學生對體育資源需求之間存在不符現(xiàn)象，進而影響了學生的健康發(fā)展，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育。

1.3 課程資源單一

伴隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，國家全面提升了交通、通信等方面的硬件設施，但在學校體育教育方面，不管是在硬件方面，還是在軟件方面，其始終沿用以往的教育模式和手段，同時在教學內(nèi)容方面，學校仍對傳統(tǒng)項目教育比較重視，如田徑等，而對新型體育項目予以忽視，此種重視智力培養(yǎng)忽視身體素質(zhì)的思維定勢與素質(zhì)教育本質(zhì)相悖。所以，體育課程資源的單一化使學生體育需求與教育內(nèi)容之間出現(xiàn)了矛盾，此種態(tài)勢導致的結(jié)果就是學生逐漸失去對體育這門課程的興趣，學生身心健康難以得到全面發(fā)展。

2 基礎教育階段體育教學資源均衡化發(fā)展中問題的原因

2.1 教育規(guī)劃

由于我國人口基數(shù)大，因此在基礎教育階段，學生也存在較大基數(shù)問題，但因體育資源有限，因此在配置資源方面，不能十分均衡地確保體育資源的分配。在部分具備良好條件的學校，由于生源持續(xù)增加，因此在合理配置體育教學資源方面面臨著困難。隨著學生數(shù)量持續(xù)上漲，學校的體育場館、器材等已經(jīng)難以滿足學校開展體育課程的實際需求。同時，因?qū)W生數(shù)量增加，學校教師工作量和精力方面也面臨著一定困難，進而影響了體育教學質(zhì)量。從體育發(fā)展目標來看，城市發(fā)展始終優(yōu)于農(nóng)村，在城鄉(xiāng)之間的資源分配問題存在顯著差異。在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，在學校體育教學資源方面，存在較低配置標準問題，且在經(jīng)濟條件方面受到嚴重制約，在政府下?lián)苓@方面款項上，對待重點學校和非重點學校明顯不同，教育規(guī)劃上存在的差異直接影響著學校體育資源均衡化發(fā)展。

2.2 教育觀念

在教育觀念方面，因應試教育影響，有些地區(qū)學校對文化課予以重視，而不重視體育課等基礎課程，這也直接影響著教師和學生對體育課程的認識。同時，一些學校因缺乏教學資源，在資源經(jīng)濟投入方面對考試學科優(yōu)先考慮，而不足夠重視體育課程，影響了體育資源的完善發(fā)展。另外，學生家長對體育教育的認識和理解存在不足，使學生體育教育工作開展受到影響，這也影響了學生學習的態(tài)度，因此這些教育觀念的改變成為均衡配置體育資源的關鍵。

2.3 不均衡分配體育資源

在學校教育資源中，體育資源作為重要組成，其屬于社會公共資源，基于人本教育均衡地配置資源。但就我國現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)來看，因經(jīng)濟發(fā)展缺乏均衡性，因此在分配教育資源方面，政府則會對重點學校給予重視，而非重點學校學生僅能享受較少的優(yōu)質(zhì)資源，在體育教育過程中，無形之中使學生的鍛煉和學習效果受到影響。在師資隊伍方面，各學校之間存在不均衡現(xiàn)象，因福利待遇的差異優(yōu)秀教師通常選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學校，而經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學校則不能為優(yōu)秀教師提供良好待遇，因此使學校體育教育受到影響。

3 基礎教育階段體育教學資源均衡化發(fā)展的對策

3.1 從實際出發(fā)，合理配置體育資源

教育作為綜合國力得以提升的前提，在我國經(jīng)濟迅速增長的今天，我們應以國家出臺的相關政府與方針作為指導，對學校體育資源進行合理配合。例如針對學生數(shù)量較少的學校，可通過小班化方式進行體育教學，以學校實際情況為依據(jù)，對學校學生和教師之間的比例進行適當調(diào)整。在原有教育資源前提下，對學校體育教育方面的設施進行強。同時，將條件較強學校和條件較弱學校聯(lián)合起來，實現(xiàn)教育資源共享。另外，還應不斷提升學校體育資源的均衡化和配置科學化，針對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學校而言，可以利用融資的方式增加在體育教育資源方面的投入力度，實現(xiàn)其科學化、合理化配置，使基礎教育階段的資源配置問題得以解決。

在基礎教育階段，應對學校體育教育方面的教育資源進行初步調(diào)查，有針對性地完善資源配置方面的不足。同時，通過國家政府和地方政策，加大對學校體育資源方面的投入力度。針對經(jīng)濟相對薄弱的學校，可以利用科學的措施新建和補充體育資源，實現(xiàn)基礎教育階段建設體育資源的無差別化。另外，在學校體育方面的師資隊伍方面以及設施建設方面，應利用財政和政策的力量，不僅需要在軟件資源方面進行提升，還應使硬件資源得到提升。利用培訓等方式使教師隊伍的綜合實力得到提升，使地區(qū)之間的師資力量差異逐漸縮小，加強優(yōu)勢與弱勢學校之間的共同合作關鍵，使基礎教育階段體育資源配置區(qū)域均衡化。

3.2 重視體育教育

對于學校而言，其教育工作開展的最終目的就是為了提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。體育教育不僅對學生身體健康有益，而且對學生積極向上的人格培養(yǎng)有重要作用，是學生形成健康意識的關鍵環(huán)節(jié)。因此在教育過程中，應強化對體育教育的重視，從學校、教師、家長以及學生等多個層面出發(fā)，使其重新認識體育教育，學校和教師應對體育教育工作予以高度重視，不僅要對體育教育方法進行創(chuàng)新，還需要對體育教育思路進行創(chuàng)新，通過更加行之有效的方式合理地配置教育資源。

3.3 構(gòu)建資助體系

由于我國各區(qū)域經(jīng)濟之間存在一定差異，因此需要構(gòu)建資助體系，以合理、均衡地配置有限的體育教育資源。首先要做好前期調(diào)查工作，對各個區(qū)域?qū)W校體育教育資源方面情況進行了解和掌握，在學校之間、政府與學校之間以及其他社會組織與學校之間就體育教育資源展開相互扶持的體系。其次，利用資助體系，使學校體育資源得到完善，使資源配置更加合理，特別是對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)而言，應對體育教育資源進行完善，利用合理配置，使學校體育教育實效性得以提升，促進學生健康發(fā)展。

3.4 挖掘傳統(tǒng)體育教育資源

因經(jīng)濟發(fā)展限制，應對學校內(nèi)外資源進行整合，基于此創(chuàng)新傳統(tǒng)體育項目，使體育資源不均衡問題得到解決。遵循因地制宜的原則，創(chuàng)新體育項目，使學校體育教育質(zhì)量得到提升，使區(qū)域之間的資源差異縮小。從長遠角度來看，對傳統(tǒng)體育教育資源進行挖掘，不僅是學校體育健康發(fā)展的重要手段，同時也是均衡化配置體育教育資源的重要舉措。在開發(fā)傳統(tǒng)體育資源時，應注意其適應性，與學生需求的體育項目相符合，使體育教育資源更加有效和豐富。

4 結(jié) 語

在基礎教育階段，均衡化發(fā)展體育教育，不僅是一項動態(tài)性、長期性項目，同時也是社會公共服務系統(tǒng)工程，需要政府以及各級學校的努力，同時也需要教師和家長的支持，使對均衡化分配教育資源有制約作用的規(guī)劃和觀念得到解決，營造出對均衡化分配體育教育資源非常有利的局面。可以從實際出發(fā)，重視體育教育、構(gòu)建資助體系、挖掘傳統(tǒng)體育教育資源，以合理分配優(yōu)質(zhì)體育資源，使各區(qū)域之間的體育教育資源差距逐漸縮小，實現(xiàn)無差別化教育，以提升教育工作的質(zhì)量和效率，為學生身心健康發(fā)展奠定基礎。

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1674-151X（2017）04-009-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.005

投稿日期：2017-02-27

劉清梅（1973—），副教授，本科。研究方向：健美操、民族傳統(tǒng)體育。