從閱讀走向“悅”讀

張璐

在小學(xué)英語教學(xué)階段，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)常常被忽視。事實(shí)上，閱讀理解直接影響和制約著學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略。

一、學(xué)生英語閱讀情況分析

筆者對本校四至六年級學(xué)生英語閱讀的情況開展了問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語閱讀存在形式單一、學(xué)生英語閱讀能力普遍低下等問題，學(xué)生讀不懂，不會讀。具體分析如下：

從學(xué)生心理上看，密密麻麻的英語字母給學(xué)生視覺上帶來壓力，不自覺地產(chǎn)生懼怕心理。再加上沒有配圖，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，沒有學(xué)習(xí)的自信。

從學(xué)習(xí)語境上看，為什么外國孩子學(xué)習(xí)英語更容易？那是因?yàn)樗麄兇罅拷佑|英語語音信號，一直在運(yùn)用英語互動交流。中國孩子接觸英語少，再加上不愿開口說，對英語感覺越來越陌生，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遺忘之前積累的詞匯和句型，導(dǎo)致閱讀、理解短文時遇到障礙。

從解題方法上看，很多學(xué)生面對閱讀文章無從下手，不能從整體上把握閱讀文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。其實(shí)，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的解題技巧，不懂得用符號畫出閱讀文章中的重點(diǎn)單詞、短語和句子。

從所花時間上看，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要依賴課堂時間，課外補(bǔ)充閱讀的時間難以保證。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，請家長督促孩子閱讀，保證學(xué)生的閱讀時間和閱讀量。大多數(shù)孩子愿意去閱讀，但由于他們使用英語環(huán)境的面狹小、利用率低、手頭資料少、閱讀方法不科學(xué)等原因，閱讀能力得不到有效提高。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能提高閱讀效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.開展多種多樣的活動。在英語教學(xué)過程中，教師要充滿激情，開展分角色朗讀、讀英語小詩、講英語故事、寫英語作文等生動有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，使英語閱讀煥發(fā)出生機(jī)。

2.多贊美學(xué)生。“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能真正愛學(xué)、樂學(xué)，感受到閱讀的樂趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造機(jī)會，多贊美、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。校園應(yīng)彰顯出英語文化氛圍，如在草坪上豎標(biāo)牌“Dont walk on the grass”，在教室里懸掛英語格言“No pains no gains”等，班級還可以設(shè)置“小小英語讀書角”。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生讀的欲望容易被激發(fā)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的兩種習(xí)慣。一是主動參與課堂活動的習(xí)慣。組織相關(guān)學(xué)習(xí)活動，在訓(xùn)練中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生在課堂中主動思考，主動交流，逐步形成“主動參與，敢于表達(dá)自己見解”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是讀好書、好讀書的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物。在閱讀過程中遇到困難，可以借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等方式解疑，遇到精彩句型、片段可以采用摘抄、剪報(bào)的形式保留下來。

（三）磨煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

小學(xué)生閱讀時，由于詞匯積累量小，理解能力較弱，一部分人表現(xiàn)出膽怯、畏懼甚至退縮的狀態(tài)。教師可從以下兩個方面著手磨煉學(xué)生的意志力：

1.明確目標(biāo)。對于小學(xué)生來說，英語閱讀理解存在困難，這就需要制定一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，比如一周內(nèi)記憶10個生詞，然后圍繞這個目標(biāo)開展一系列的學(xué)習(xí)活動。

2.榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。教師可鼓勵學(xué)生向班上的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，提高鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性，增強(qiáng)克服英語閱讀困難的信心。

（四）指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略

小學(xué)英語教學(xué)階段，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，使學(xué)生有目的地選擇和運(yùn)用閱讀策略。

1.指導(dǎo)學(xué)生猜詞。小學(xué)生一旦遇到生詞大多會束手無策。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜詞，同時有意識地限制學(xué)生運(yùn)用輔助工具。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)。閱讀短文時，很多學(xué)生是逐字逐句地對文章進(jìn)行翻譯，這樣既耗時又抓不到重點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感知、表層理解，緊緊圍繞五個“W”（即when、where、what、who、how）來解決問題，迅速查找需要了解的信息，提高閱讀效率。

3.指導(dǎo)學(xué)生篩選信息。文章后的選擇題，要逐項(xiàng)進(jìn)行分析比較，可以利用排除法進(jìn)行篩選。指導(dǎo)學(xué)生在原文中用符號畫出與所選答案相對應(yīng)的單詞或句子，而不是完全憑自己的主觀感覺或想象來判斷。

小學(xué)生的英語閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生共同努力才能逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在此過程中，教師不能忽視學(xué)生閱讀的心理體驗(yàn)，要基于學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)閱讀活動，使閱讀走向“悅”讀。

（作者單位：江蘇省南通市永興小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光