在實踐中提升創(chuàng)新能力，尋找校外科技活動的有效切入點

孫萌

在義務(wù)教育階段，與課堂教學相對應(yīng)的是形式多樣的校外活動。校外科技活動作為校外活動的重要方面，對于培養(yǎng)中小學生的實踐與創(chuàng)新能力起到了極其重要的作用。如何將校外科技活動與課堂教學有機結(jié)合起來，使校外科技活動有機融入青少年日常教育過程，從而最大限度地提升學生的創(chuàng)新能力，是本文探討的問題核心所在。

一、校外科技活動在發(fā)掘青少年創(chuàng)新能力過程中具有重大意義

創(chuàng)新能力之于民族進步非常重要，可以說是一個民族進步的靈魂，是國與國之間競爭的核心驅(qū)動力。當今社會競爭日漸激烈，與其說是人才之間的個體競爭，不如說是整體民族創(chuàng)新能力的比較和競賽。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，文明的真正財富將越來越表現(xiàn)為人的創(chuàng)造性。在21世紀初，科技部、教育部、中宣部、中國科協(xié)和共青團中央就制定并頒布了《2001—2005年中國青少年科學技術(shù)普及活動指導(dǎo)綱要》，其中明確指出：“21世紀科學技術(shù)迅速發(fā)展，科技和教育的水平越來越是一個國家綜合實力的體現(xiàn)，這也取決于國民科技文化素質(zhì)的迅速提高?！笨梢姡訌娍茖W技術(shù)創(chuàng)新能力教育，尤其是想方設(shè)法提高青少年的科技創(chuàng)新能力，對于提高國家創(chuàng)新能力和競爭力具有基礎(chǔ)性和奠基性意義。

培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，對于我國具有更重大的意義。到21世紀中葉，即建國100年之際，我國要想趕上甚至超過世界發(fā)達國家，成為具有高度的物質(zhì)文明和精神文明的社會主義現(xiàn)代化強國，當下的青少年作為這一宏偉的“中國夢”的締造者，必須擁有很強的創(chuàng)新能力與合作精神。

二、校外科技活動區(qū)別于課堂教學的特點

第一，校外科技活動有利于學生開闊眼界，獲得知識。青少年求知欲強，興趣廣泛，校外科技活動不受學科課程標準和教材大綱的限制，給了他們更多創(chuàng)造的自由，讓青少年可以根據(jù)自己的興趣、愛好來參加各種形式的科技活動，在活動的過程中學習和吸收課堂上沒有或很少涉及的信息。這樣，青少年不僅能對已有知識加深理解并鞏固記憶，而且還能拓寬視野，增長見聞。

第二，校外科技活動以興趣為基點，對青少年因材施教，探索個性成長。課堂教學是在固定的時間和地點，由特定教師按照既定的教學大綱，向固定學生群體傳授知識和技能的過程，因而具有較強的局限性。校外科技活動內(nèi)容是大家喜聞樂見的，形式靈活多變，場地可以自選，師生能夠自主安排時間，在差異化中滿足不同學生對于知識獲取的不同需求，使需求各異的學生在活動中自主地選擇學習方式，在更多的體驗式學習中獲得知識。這種方式能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與科技活動的主動性和積極性，亦有助于任課教師根據(jù)不同學生的能力、興趣、愛好等因素因材施教。

第三，校外科技活動對于學生智力、創(chuàng)造力、協(xié)作力等各種能力的培養(yǎng)都具有促進作用。眾所周知，校外進行的科技活動其主要實現(xiàn)形式是學生的親自實踐，從活動籌備到進行的整個過程，都需要學生親自動手操作，綜合運用所學知識，最終通過發(fā)揮創(chuàng)造性和團隊合作精神來完成特定的任務(wù)。在這一過程中，學生們不僅要經(jīng)受腦力和體力的各種鍛煉，而且他們的思維能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、實際工作能力等都將得到提高。

三、校外科技活動亟待解決的問題

（一）應(yīng)試教育模式逐漸暴露出越來越多的制度缺陷

我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育模式，從某種意義上可以看作傳統(tǒng)“八股教育現(xiàn)代版”，有人形象地稱之為“新八股”。在改革開放以來的很長一段時間內(nèi)，應(yīng)試教育模式為國家建設(shè)和改革培養(yǎng)了很多人才，但它的弊端也隨著時代的發(fā)展逐漸顯現(xiàn)。首先，應(yīng)試教育的評價指標是靜態(tài)的，在靜態(tài)指標下，通過標準性、具有規(guī)范性答案的試卷來統(tǒng)一考核教師和學生，一把尺子量到底，教學效果和學生綜合能力都只能體現(xiàn)為靜態(tài)水平，主觀能動性強、創(chuàng)造力活躍的教師和學生卻無用武之地，漸漸地“泯然眾人矣”。其次，在灌輸式的課堂上，教師只顧在黑板上忙著寫，學生只顧在座位上埋頭記，師生之間缺乏信息的交流和反饋，課堂氛圍沉悶。再次，“讀死書”“死讀書”的學習方式磨滅了青少年的創(chuàng)造力，學生對課堂和書本內(nèi)容的學習和消化方式只是單純性記憶，創(chuàng)新性思維嚴重不足。最后，學生在校期間很少和社會接觸，知識和實踐從一開始就脫節(jié)了?？傊瑧?yīng)試教育模式不但加劇了“千軍萬馬擠獨橋”的殘酷升學競爭，更造成了青年學生創(chuàng)造性和團隊精神的缺失。

（二）校外科技項目發(fā)展面臨諸多困境

目前，我國青少年科技活動項目以知識型項目和技能型項目為主，而以問題為中心的跨學科、綜合性、研究性的整合型項目較為缺乏，體現(xiàn)時代特征的具有高科技知識的研究型項目更加稀缺。

四、尋找有效切入點，通過校外科技活動提高學生創(chuàng)新能力

相對于課堂教學而言，校外科技活動屬于實踐教學的范疇。就當前人才培養(yǎng)的總體趨勢和最終目標而言，教育者應(yīng)當把校外科技教育與學校課堂教育相銜接，建立起校外科技教育與課堂教學相融相通的有效管道，開展“拓展型”“研究型”的青少年科技課程和項目。具體來說，可以從以下幾個方面切入。

（一）科技活動也要強調(diào)個性化

在社會中，每個人都是區(qū)別于他人的特殊的社會存在。從哲學意義和社會意義上來說，個性化可以說是創(chuàng)造性的同義詞，沒有個性化，就無法創(chuàng)造。這也提示我們，要培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，應(yīng)當遵循因材施教的原則，在激發(fā)學生主觀能動性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們自主思考的習慣。

要想使科技活動體現(xiàn)個性化，廣大教師首先就要解放思想，要正確理解“全面發(fā)展”這一概念的內(nèi)涵。全面發(fā)展本身與個性發(fā)展并無矛盾，也要改變對“教育平等”概念的誤讀，承認差異，鼓勵競爭。其次，不能抑制學生的自主意識和獨立人格，要保護他們的好奇心和求知欲，鼓勵勇敢質(zhì)疑。第三，因材施教的原則永不會過時，教育者應(yīng)當正確而全面地評估學生的綜合素質(zhì)及能力，依據(jù)學生的性格、興趣等具體情況實行差異化教育，鼓勵學生在爭論中領(lǐng)會并把握新知，引導(dǎo)學生自己找到解決問題的鑰匙，而不是直接把鑰匙交到學生手中。

（二）引導(dǎo)學生在團隊協(xié)作中完成科技活動

團隊協(xié)作，顧名思義，是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。青少年的創(chuàng)新能力既與其智力因素密切相關(guān)，又不完全取決于智力因素。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，非智力因素發(fā)揮著巨大作用，團隊協(xié)作就是一種非常重要的非智力因素。

要想在現(xiàn)代社會中有所創(chuàng)新，有所建樹，未來的年輕人必須學會共享、交流與協(xié)作。創(chuàng)造性既具有個性化的特征，同時也具有社會屬性。要培養(yǎng)學生的團隊精神，教育者從小就要培養(yǎng)他們樂觀的性格和自信的人格，讓他們學會與人相處之道。在科技活動中，我們應(yīng)該努力讓青少年學會在一個既有競爭、又有合作的集體發(fā)揮聰明才智進行創(chuàng)造。

（三）凸顯科技信息的前沿性

校外科技活動受教學大綱的約束較少，指導(dǎo)教師能夠更多地了解青少年的活動狀態(tài)，并能夠及時地將前沿的科技信息傳達給學生，使學生的知識結(jié)構(gòu)及時得到補充和完善。并且，校外科技教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合亦是大勢所趨，有利于多渠道地開展青少年科技活動。

（四）校外科技活動亦須“兩手抓”

校外科技活動也要實現(xiàn)理論教學和實踐教學“兩手一起抓，兩手都要硬”。一方面，應(yīng)該將理論教學從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型模式向知識傳授與探索相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變，采用參與式、討論式、自學輔導(dǎo)式等方法，實現(xiàn)師生互動，教學相長，調(diào)動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，讓學生真正從“課堂灌輸一課后放任一比賽突擊”的怪圈中跳脫出來，切實提高自身素質(zhì)。另一方面，應(yīng)該著力改革現(xiàn)有的科技競賽方式，增設(shè)現(xiàn)實模擬競賽環(huán)節(jié)，更多地引導(dǎo)學生自主解決實際生活中遇到的科技難題，把科技理念滲透到競賽內(nèi)容中，使實踐教學更加切合社會實際。