基于大數(shù)據(jù)及云計(jì)算視角下的在線教育交互性應(yīng)用研究

胡蘇瑤

摘要：隨著我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)域重視程度的提升以及科學(xué)技術(shù)水平的提高，在線教育交互已經(jīng)成為了在線教育研究的重要內(nèi)容。該文為了對(duì)基于大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算視角下的在線教育交互性應(yīng)用進(jìn)行研究，首先對(duì)大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的概念及其特點(diǎn)作出了概述。在此基礎(chǔ)上，該文重點(diǎn)分析了大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算視角下的在線教育交互性應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云計(jì)算；在線教育；交互性

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0239-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與推廣，其對(duì)于人們的生活、交往、學(xué)習(xí)方式等均產(chǎn)生了不同程度的影響。對(duì)于教育領(lǐng)域而言，在線教育已經(jīng)成為了其教學(xué)形式的重要組成部分，尤其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的支持下更加得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)在線教育，師生之間能夠跨越時(shí)間與空間的限制，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的高度共享，且能夠進(jìn)行雙向交互式和自主化的學(xué)習(xí)。但是，在大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算視角下，在線教育交互仍舊需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)以及服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，以此開(kāi)展更加良好的在線教育交互活動(dòng)。

1 大數(shù)據(jù)與云計(jì)算相關(guān)概述

（1）大數(shù)據(jù)的概念與特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)屬于當(dāng)前數(shù)據(jù)分析的前言技術(shù)，是指從多種類型的復(fù)雜數(shù)據(jù)當(dāng)中快速地獲取具有較高價(jià)值的信息，采取全新的信息處理模式提供比較強(qiáng)大的決策力、發(fā)現(xiàn)力和洞察力，并且實(shí)現(xiàn)流程優(yōu)化，繼而獲取海量的、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)[1]。大數(shù)據(jù)技術(shù)具有種類多的特點(diǎn)，主要是指其格式比較多，包含了結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，同時(shí)具有全新的數(shù)據(jù)分析能力。大數(shù)據(jù)亦具有體積大和速度快的特點(diǎn)。體積大主要是指其存儲(chǔ)比較大，增長(zhǎng)比較快。一般互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量均比較大。速度快則主要是指數(shù)據(jù)的處理分析速度比較快。

（2）云計(jì)算的概念與特點(diǎn)

云計(jì)算主要是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中龐大的計(jì)算處理能力，將待處理的程序自動(dòng)分拆成為無(wú)數(shù)個(gè)比較小的子程序，將諸多子程序再轉(zhuǎn)交給多部服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)，通過(guò)搜尋、計(jì)算和分析，將最終的處理結(jié)果回傳給用戶[2]。云計(jì)算技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用當(dāng)中具有比較大的優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)為：第一，虛擬化。云計(jì)算能夠加案例比較基礎(chǔ)的資源地，對(duì)多個(gè)虛擬機(jī)以及應(yīng)用均能夠進(jìn)行部署，以此能夠有效的提高資源的利用率。第二，可靠性較高。云計(jì)算存儲(chǔ)數(shù)據(jù)一般會(huì)使用多副本容錯(cuò)和計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換，由此能夠保證數(shù)據(jù)服務(wù)具有比較高的可靠性。第三，規(guī)模超大。云計(jì)算擁有龐大規(guī)模的硬件資源，能夠?yàn)橛脩籼峁┏?jí)的計(jì)算能力。第四，按需服務(wù)。云計(jì)算具有較高資源能力，且能夠?qū)①Y源能力作為主要服務(wù)向外提供，用戶可以根據(jù)具體的需求進(jìn)行相應(yīng)資源的購(gòu)買，有效解決了資源獲取成本。

2 基于大數(shù)據(jù)及云計(jì)算視角下的在線教育交互性應(yīng)用

（1）建設(shè)資源庫(kù)云平臺(tái)

對(duì)于高校而言，其開(kāi)展在線教育交互活動(dòng)的主要目的便在于為當(dāng)前社會(huì)各個(gè)行業(yè)的人才需求提供相應(yīng)的高素質(zhì)、高能力的人才。為此，高校在基于大數(shù)據(jù)及云計(jì)算視角下進(jìn)行在線教育交互性應(yīng)用時(shí)，首先必須要對(duì)不同企業(yè)的崗位需求，以及不同職業(yè)能力要求作出全面的分析，通過(guò)大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算作出搜尋、整理和分析，繼而根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行課程體系的具體制定，建立不同專業(yè)的，多樣化的資源庫(kù)云平臺(tái)，以便為高校各個(gè)專業(yè)的課堂教學(xué)提供充足的教學(xué)資源支持。所有資源庫(kù)云平臺(tái)均需要為高校教師提供綜合資源，在搜尋、積累與整理后，將有價(jià)值的教學(xué)資源入庫(kù)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)以及跨校的教學(xué)資源共享。該種方式能夠使得各個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源均得到極大程度的梳理和利用，能夠進(jìn)一步改變傳統(tǒng)教學(xué)資源受限的問(wèn)題。對(duì)資源庫(kù)當(dāng)中的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行處理，必須要在在線教育交互平臺(tái)眾建立一定的數(shù)據(jù)資源處理層（圖1），應(yīng)用其做好多樣化的數(shù)據(jù)資源處理，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

（2）線上線下一體化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在線教育憑借其較高的學(xué)習(xí)資源利用率、先進(jìn)的教學(xué)方式以及科學(xué)的教學(xué)管理，當(dāng)前已經(jīng)被教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用[3]。但是，隨著在線教育的不斷推廣，其出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的同質(zhì)化趨勢(shì)。面對(duì)該種情況，在大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算技術(shù)的支持下，在線教育機(jī)構(gòu)必須要能夠?qū)逃Y源進(jìn)行更加合理的應(yīng)用，盡量保證資源的豐富性和高質(zhì)量。與此同時(shí)，在線教育機(jī)構(gòu)亦要能夠進(jìn)行個(gè)性化的線上線下一體化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。該點(diǎn)即是指教師需要采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是亦要在其中融入有效的在線教育交互活動(dòng)。其中，在線教育交互活動(dòng)平臺(tái)，基本上可以采用圖2所述的形式。在線上線下一體化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師不僅能夠?qū)W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)把握，更加能夠在大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的支持中，對(duì)豐富的教學(xué)資源以及先進(jìn)的教學(xué)管理方法進(jìn)行應(yīng)用，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）開(kāi)發(fā)移動(dòng)交互式數(shù)字教材

移動(dòng)交互式數(shù)字教材，是指將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行編排設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)，主要面向平板電腦（PC機(jī)和手機(jī)）進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)[4]。移動(dòng)交互式數(shù)字教材與普通電子書(shū)之間具有一定差異性，其在平板電腦、PC機(jī)和手機(jī)等媒介呈現(xiàn)時(shí)主要借助3G、4G和WIFI網(wǎng)絡(luò)，將數(shù)字出版、移動(dòng)學(xué)習(xí)、云服務(wù)三大領(lǐng)域的前言科技進(jìn)行了集合，支持高清圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、3D、地理定位等多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以進(jìn)行內(nèi)容交互、網(wǎng)絡(luò)社交、百科互動(dòng)等學(xué)習(xí)?；诖髷?shù)據(jù)及云計(jì)算視角下的在線教育交互性當(dāng)中，開(kāi)發(fā)移動(dòng)交互式數(shù)字教材，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的、可擴(kuò)展的、精致化、可進(jìn)度跟蹤的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該種教材比較適合我國(guó)高校，尤其高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于學(xué)生更好的應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能。同時(shí)，基于大數(shù)據(jù)及云計(jì)算視角下的在線教育交互性移動(dòng)交互數(shù)字教材開(kāi)發(fā)，亦便于對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理和利用，促使專業(yè)教更加完善。

（4）積極采用智能手機(jī)教學(xué)

當(dāng)前，很多學(xué)校禁止手機(jī)進(jìn)課堂，因?yàn)閷W(xué)生上課玩手機(jī)比較容易導(dǎo)致注意力不集中。但是，美國(guó)卻主張讓手機(jī)服務(wù)于課堂，主要便是積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)開(kāi)展智能手機(jī)教學(xué)[5]。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)信息化基本上按部就班進(jìn)行，即便進(jìn)行了交互卻并沒(méi)有有效的反饋。在實(shí)際的信息化運(yùn)用當(dāng)中亦存在各種限制與監(jiān)管，并不具有互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性思維。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中亦不能夠恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息化技術(shù)，且學(xué)習(xí)進(jìn)度具有較大差異。面對(duì)此情況，必須要積極采用“線上線下一體化”教學(xué)方式，利用智能手機(jī)，增添課堂教學(xué)趣味。例如，可以通過(guò)QQ群、微信群、微博互動(dòng)燈通信軟件以及社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生與生生互動(dòng)，吸引學(xué)生具有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)論

綜上所述，受大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算技術(shù)的影響，在線教育交互獲得了全新的發(fā)展機(jī)遇，其對(duì)于在線教育當(dāng)中的服務(wù)方式、數(shù)據(jù)處理等均作出了較大的改變?？梢哉f(shuō)，基于大數(shù)據(jù)及云計(jì)算視角下的在線教育交互性能夠通過(guò)多樣化的在線教育活動(dòng)與“線上線下一體化”教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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