開展群眾性科研活動(dòng) 提升輔導(dǎo)員專業(yè)成長

□ 上海市寶山區(qū)少先隊(duì)教研員 諸曉燕

開展群眾性科研活動(dòng) 提升輔導(dǎo)員專業(yè)成長

□ 上海市寶山區(qū)少先隊(duì)教研員 諸曉燕

為調(diào)動(dòng)一線輔導(dǎo)員參與少先隊(duì)科研的積極性，寶山區(qū)少工委通過少先隊(duì)活動(dòng)教育科研的新形式——“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題的說課展示活動(dòng)，開展基于需要、聚焦熱點(diǎn)，輔導(dǎo)員樂于參與的少先隊(duì)群眾性科研活動(dòng)，激發(fā)輔導(dǎo)員研究熱情，滿足輔導(dǎo)員研究需求，給予輔導(dǎo)員思考空間，營造輔導(dǎo)員分享環(huán)境，增加輔導(dǎo)員研究信心，助推輔導(dǎo)員專業(yè)能力整體提升。

群眾性科研；少先隊(duì)活動(dòng)課說課；專業(yè)成長

科研引路是少先隊(duì)組織提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)與少先隊(duì)品牌特色的一句行動(dòng)口號。多年來，不少輔導(dǎo)員踏上了課題研究的道路，在成功定位課題、實(shí)施課題研究的過程中，無論是輔導(dǎo)員個(gè)體的專業(yè)提升還是學(xué)校整體的少先隊(duì)品牌構(gòu)建，都能取得令人矚目的成績。但是，少先隊(duì)輔導(dǎo)員群體中的大多數(shù)成員，目前還處在有觸動(dòng)、無行動(dòng)的狀態(tài)，如何依靠少先隊(duì)科研來提升區(qū)域內(nèi)整體輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)呢？

少先隊(duì)群眾性科研遵循“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的原則，發(fā)動(dòng)群眾，依靠群眾，充分調(diào)動(dòng)群眾參與少先隊(duì)活動(dòng)教育科研的積極性。大多數(shù)輔導(dǎo)員并不用開展那些他們自認(rèn)為遙不可及的“高、大、上”課題研究，也不需要嚴(yán)格按照立項(xiàng)、開題、過程性管理等一系列課題研究的公式流程。在少先隊(duì)工作中，走群眾性科研興隊(duì)之路，只需要輔導(dǎo)員在日常開展的少先隊(duì)活動(dòng)中結(jié)合一個(gè)主題去推進(jìn)工作，并在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例撰寫或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫征文等。這樣的活動(dòng)成為輔導(dǎo)員們思想交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)發(fā)展的窗口，承接地氣的群眾性科研成為引領(lǐng)輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的有效載體。

下面就以“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的說課活動(dòng)”這一群眾性少先隊(duì)活動(dòng)教育科研為例，初探依托群眾性科研活動(dòng)提升輔導(dǎo)員專業(yè)成長的操作實(shí)踐。

一、選準(zhǔn)“切口”，激發(fā)輔導(dǎo)員研究熱情

少先隊(duì)活動(dòng)有著強(qiáng)烈的政治使命意義。時(shí)下，開展培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)成為各級少先隊(duì)組織最為關(guān)注的一個(gè)主題。在動(dòng)員輔導(dǎo)員原原本本、逐字逐句、反復(fù)研讀習(xí)近平總書記講話原文，深刻領(lǐng)會(huì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義，深刻領(lǐng)會(huì)少年兒童培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的努力方向，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記對少先隊(duì)工作的重要要求，成為在少年兒童中宣傳和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的播種者、好老師的同時(shí)，如何以少先隊(duì)活動(dòng)課為載體，引導(dǎo)隊(duì)員來認(rèn)知、識記社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“24字”，國家層面的價(jià)值目標(biāo)：富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會(huì)層面的價(jià)值取向：自由、平等、公正、法治；公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則：愛國、敬業(yè)、誠信、友善，成為當(dāng)下輔導(dǎo)員最為關(guān)注，也最需要加以實(shí)踐、研討的一項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)，從培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)的方式方法的運(yùn)用上來說，如何對照習(xí)近平總書記對少年兒童提出的16個(gè)字——記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助，來加以輔導(dǎo)與運(yùn)用呢？面對一線大、中隊(duì)輔導(dǎo)員最迫切需要方法來加以實(shí)踐的少先隊(duì)活動(dòng)主題，此時(shí)適時(shí)推出的“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的說課展示活動(dòng)”成為基于需要、聚焦熱點(diǎn)，輔導(dǎo)員樂于參與的一項(xiàng)少先隊(duì)群眾性科研活動(dòng)。

少先隊(duì)活動(dòng)課的“說課”是指輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)員與隊(duì)員共同準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上，由輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)員與隊(duì)員骨干一起，以口頭述說的方式介紹活動(dòng)課的立意與內(nèi)容，探討活動(dòng)的方式與方法，研討活動(dòng)的成效與得失。它是群眾性的少先隊(duì)活動(dòng)教育科研的一種新形式。通過說課比賽，其實(shí)就是為輔導(dǎo)員拓寬平臺(tái)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在實(shí)施踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的少先隊(duì)活動(dòng)課中對遇到的問題加以思考、予以解決、進(jìn)行分享，最終提升輔導(dǎo)員專業(yè)輔導(dǎo)力的一個(gè)過程。因此，選準(zhǔn)“切口”，激發(fā)輔導(dǎo)員參與的熱情，有利于少先隊(duì)群眾性科研的參與度與有效性。

二、給予幫助，滿足輔導(dǎo)員研究需求

輔導(dǎo)員有參與的熱情，如何給予輔導(dǎo)員參加群眾性科研的方法呢？其實(shí)，大部分輔導(dǎo)員需要明確的要求與具體的指導(dǎo)。進(jìn)行中，不少輔導(dǎo)員會(huì)直白地提出：少先隊(duì)活動(dòng)課說課究竟說什么？怎樣說？因此以下的操作步驟不可或缺：

1.貼切培訓(xùn)，明確要求

針對輔導(dǎo)員的現(xiàn)實(shí)需求，以說課為專題的培訓(xùn)是首先要配套開設(shè)的。通過培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員了解說課是按照六個(gè)方面——說活動(dòng)背景;說設(shè)計(jì)理念;說活動(dòng)目標(biāo);說活動(dòng)準(zhǔn)備;說活動(dòng)過程;說活動(dòng)效果，層層推進(jìn)的。

說課的內(nèi)容為：課前，輔導(dǎo)員與隊(duì)員做了哪些準(zhǔn)備工作；活動(dòng)中，輔導(dǎo)員怎樣進(jìn)行輔導(dǎo)、調(diào)控；活動(dòng)進(jìn)程與準(zhǔn)備意圖的吻合程度及其原因，包括對隊(duì)員參與度、活躍度情況的分析，對活動(dòng)效果和感受進(jìn)行評價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想?；顒?dòng)課后的說課，側(cè)重對活動(dòng)的展示和反思。此次的說課主題是圍繞“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”開展的。少先隊(duì)活動(dòng)課可以著重圍繞個(gè)人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這八個(gè)字展開。對我們少先隊(duì)員來說，要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值，關(guān)鍵在于從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣。愛國，要從養(yǎng)成愛護(hù)公共財(cái)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、愛惜節(jié)約資源、遵守國家法規(guī)的習(xí)慣做起；敬業(yè)，要從養(yǎng)成認(rèn)真上好每堂課、認(rèn)真完成每次作業(yè)、努力學(xué)好各門功課、積極負(fù)責(zé)地完成集體交給的任務(wù)做起；誠信，要從養(yǎng)成不說謊話、有錯(cuò)就改、說到做到、惜時(shí)守信的習(xí)慣做起；友善，要從養(yǎng)成尊老愛幼、關(guān)心他人、友愛同學(xué)、樂于助人、熱心公益的習(xí)慣做起。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)過長期反復(fù)的踐行，要持續(xù)進(jìn)行，細(xì)水長流，才能取得實(shí)效。少先隊(duì)倡導(dǎo)的十個(gè)好習(xí)慣的基本精神與核心價(jià)值是一致的。我們可以從這方面入手，凸顯主題。

說課的形式大致可以有兩種：

一是，輔導(dǎo)員自己說——由輔導(dǎo)員本人口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是輔導(dǎo)員在自己備課的基礎(chǔ)上，面對同行，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。輔導(dǎo)員說說你是怎么教的，你為什么這樣教。

二是，和隊(duì)員一起說——這是少先隊(duì)活動(dòng)課“說課”與學(xué)科教學(xué)“說課”最大的區(qū)別。讓少先隊(duì)員參加“說課”，既體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的特色，又體現(xiàn)了少先隊(duì)員主體作用的特點(diǎn)。在“說課”中由于隊(duì)員的積極參與，使整個(gè)“說課”過程生動(dòng)形象、充滿活力。

同時(shí)，說課的過程中要注意運(yùn)用時(shí)尚元素。當(dāng)今的兒童天天都在和時(shí)尚元素打交道，隊(duì)員們對各種時(shí)尚元素非常喜歡，而且又經(jīng)常用。因此，輔導(dǎo)員要充分運(yùn)用時(shí)尚元素，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，運(yùn)用到少先隊(duì)“說課”當(dāng)中，讓少先隊(duì)員在快樂和諧中學(xué)知識、受鍛煉、長才干。

2.對照指標(biāo)，落實(shí)環(huán)節(jié)

為了幫助各位輔導(dǎo)員更有針對性地開展說課撰寫，少工委還將擬定的“寶山區(qū)少先隊(duì)活動(dòng)課評價(jià)表”作為參照發(fā)放給輔導(dǎo)員，請大家對照環(huán)節(jié)一一落實(shí)。有了評價(jià)表作為參照，特別是關(guān)鍵點(diǎn)與具體要求的明確表述，幫助輔導(dǎo)員進(jìn)一步明晰了說課撰寫的著眼點(diǎn)與適切度。

3.示范研討，以例促思

圍繞少先隊(duì)活動(dòng)課說課，提供一場現(xiàn)場的、真實(shí)的說課展示作為示范，能更有效地幫助輔導(dǎo)員加深認(rèn)識，提高研討能力。其間，少工委通過舉辦上大附?！拔覟槲拿鞒鲂小鄙傧汝?duì)活動(dòng)課現(xiàn)場會(huì)，輔導(dǎo)員課后的精彩說課引發(fā)了輔導(dǎo)員的共鳴。同時(shí)，規(guī)范的格式、突出的主題、清晰的環(huán)節(jié)、創(chuàng)新的形式、時(shí)間上整體的把握，讓輔導(dǎo)員們越發(fā)走近了說課比賽這一項(xiàng)少先隊(duì)群眾性科研，對他們來說，這件事想做、會(huì)做、能做。

三、巧做安排，給予輔導(dǎo)員思考空間

輔導(dǎo)員的日常工作非常繁瑣，如何給予輔導(dǎo)員思考、實(shí)踐的時(shí)間，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型為思考研究型？在時(shí)間的安排上必須做到妥善合理?；顒?dòng)布置要早，過程中盡量與教學(xué)任務(wù)比較吃重的時(shí)段錯(cuò)開，輔導(dǎo)員能夠在設(shè)計(jì)并開展少先隊(duì)活動(dòng)課的過程中有所思考，有所提升。因此，此次活動(dòng)從新學(xué)期工作會(huì)議上進(jìn)行布置啟動(dòng)，安排10月為校級說課時(shí)段，期中考試過后再進(jìn)行輔導(dǎo)塊比賽，最終在12月中旬進(jìn)行區(qū)域的總決賽，這樣的時(shí)間跨度保證了輔導(dǎo)員有足夠的時(shí)間去思考、提煉、修改、完善，從一定程度上也保證了少先隊(duì)群眾性科研的務(wù)實(shí)與有效。

四、找對伙伴，營造輔導(dǎo)員分享環(huán)境

作為群眾性科研活動(dòng)，所涉及的面一定是廣泛的。說課活動(dòng)以校級交流為起點(diǎn)，全校的大、中隊(duì)輔導(dǎo)員圍合在一起，聆聽說課代表的設(shè)計(jì)意圖與活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過說課，分享了少先隊(duì)活動(dòng)課如何落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的成功經(jīng)驗(yàn)與典型案例。各校代表進(jìn)入輔導(dǎo)塊比賽時(shí)，聽眾除了輔導(dǎo)員還有部分學(xué)校的校長、少先隊(duì)資深工作者擔(dān)任評委，塊級比賽的目標(biāo)是，以比促研重交流。各個(gè)學(xué)校的代表既展示了自己學(xué)校的最優(yōu)方案，更是通過輔導(dǎo)塊這個(gè)平臺(tái)，了解了周邊學(xué)校的舉措，有借鑒、有分享、有收獲。最后，各校大、中隊(duì)輔導(dǎo)員各有代表前往聆聽區(qū)級大賽中輔導(dǎo)員們的精彩說課，更多的是學(xué)習(xí)、觀摩。三種說課環(huán)境，三重研究境界，不僅讓大多數(shù)輔導(dǎo)員都當(dāng)了一回說課者，更是做了多次的聆聽者。在說與聽的交互過程中，更多的智慧火花得以碰撞，輔導(dǎo)員的研究能力在一次次碰撞中得以升華。

五、適度評價(jià)，增加輔導(dǎo)員研究信心

作為群眾性科研活動(dòng)，評價(jià)的目的不是分一、二、三，而是吸引更多的輔導(dǎo)員進(jìn)入科研活動(dòng)中來，關(guān)注少先隊(duì)品牌活動(dòng)，提升自身輔導(dǎo)力。因此，我們的比賽評價(jià)是只要來參加，人人都有獎(jiǎng)，人人被認(rèn)可，人人獲激勵(lì)。輔導(dǎo)員在適合自己的不同平臺(tái)得以展示，獲得認(rèn)可，贏得研究的信心。

六、善于積累，助推輔導(dǎo)員整體提升

群眾性科研活動(dòng)除了各種形式的比賽、征文等活動(dòng)，最終匯編整理、出版專輯也是幫助輔導(dǎo)員整體提升不可或缺的重要環(huán)節(jié)。見證了輔導(dǎo)員研究足跡與成果的專輯，很大程度上起到了激勵(lì)與促進(jìn)的作用。輔導(dǎo)員拿到這些印有自己作品的專輯，不僅職業(yè)的成就感得以提升，對少先隊(duì)科研的畏難情緒、茫然思緒也都得以有效抑制。輔導(dǎo)員的研究熱情、研究動(dòng)力得到了提升，最終目標(biāo)是達(dá)到了輔導(dǎo)員專業(yè)成長、少先隊(duì)工作水平的整體提升。

群眾性科研活動(dòng)提升輔導(dǎo)員專業(yè)成長的有效性是值得關(guān)注與日常推廣的。積極探索少先隊(duì)工作規(guī)律，一方面將少先隊(duì)群眾性科研活動(dòng)內(nèi)化為輔導(dǎo)員自身的需求和專業(yè)能力；另一方面，從區(qū)域少工委的角度考慮如何將群眾性科研活動(dòng)做實(shí)、做精，在制度完善、內(nèi)容新穎、形式多樣、評價(jià)多元等角度合理規(guī)劃、探索實(shí)踐是一條值得研究的道路。

（本欄責(zé)任編輯 魯 旻）