引領(lǐng)生活化的美術(shù)教育活動

許珠連

摘 要：幼兒園的美術(shù)活動大多以幼兒探索創(chuàng)作為主，幼兒在創(chuàng)作中展現(xiàn)自己對藝術(shù)的理解，創(chuàng)作出自己心中的“藝術(shù)美”，那如何使美術(shù)教育活動更趨于生活化，回歸到生活中呢？我認(rèn)為還是要從美術(shù)創(chuàng)作方式、方法的生活化開始，讓幼兒自由探索發(fā)現(xiàn)生活化的美術(shù)活動創(chuàng)作技巧，挖掘生活化的手工活動，尋找手工和繪畫相結(jié)合的生活切合點，并運用不同的創(chuàng)作技能，把美術(shù)活動創(chuàng)作方法進(jìn)行升華，讓美術(shù)活動回歸到生活中，以提高美術(shù)教學(xué)活動的有效性。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)；美術(shù)教育；活動；生活化

一、探索繪畫技巧，引領(lǐng)生活化美術(shù)教育活動

在繪畫活動的教學(xué)過程中，教師和幼兒往往忽略了物體的空間布局，所以我們在繪畫教學(xué)過程中可以和孩子們一起探索生活中常見的簡單勾線的方法，勾畫出物體的輪廓，再進(jìn)行合理的布局，使美術(shù)作品鮮活靈動起來，更具生活色彩，使教師的教學(xué)策略更為有效。如小班藝術(shù)活動“泡泡”，教師讓幼兒選擇用勾線筆勾畫出圓圓的泡泡，再涂上不同的顏色；或讓幼兒直接用彩色筆勾畫出不同顏色的泡泡；也可以讓幼兒直接用油畫棒進(jìn)行勾線，勾畫出圓圓的泡泡，再用輕輕涂色的方法給泡泡上色。這樣每組幼兒所創(chuàng)造出來的泡泡就很鮮活，也更貼近我們的生活。

彩色筆在作畫過程中，幼兒大多忽略了它在色彩搭配中的作用及效果。在繪畫過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒探討不同的上色方法，發(fā)現(xiàn)哪種方法更貼近自己的水平，更能體現(xiàn)生活中的場面。如讓幼兒用從淺到深、從上到下、從左到右的方法進(jìn)行上色，而且在上色的過程中要注意顏色的搭配和漸變色的運用，不要把深色的都放在一起，也不要把淺色的都放在一起，這樣做出來的繪畫效果更能凸顯不同色彩的生活化，整體給人一種身歷其境的繪畫視覺沖擊，凸顯出繪畫活動回歸幼兒本質(zhì)的特點。

水粉畫在孩子們的生活中使用較少，但它往往是繪畫活動的“點睛”之筆。在我們的平時教學(xué)中，水粉可以作為底色進(jìn)行作畫，不要求幼兒畫出很規(guī)范的水粉作品，只要他們能創(chuàng)作出不同的繪畫作品，體現(xiàn)他們的生活化和自由的繪畫思想就可以了。如中班藝術(shù)活動“繁華的街頭”，教師引導(dǎo)幼兒用彩色筆或油畫棒畫出“繁華的街頭”中的各種景物，最后把水粉顏料作為底色進(jìn)行自由上色，色彩和色塊也不局限，幼兒就更能把我們實際的生活場景表現(xiàn)出來。

二、挖掘生活化的手工活動，引領(lǐng)生活化的美術(shù)教育活動

折紙是一種民間藝術(shù)，是幼兒喜歡的活動之一。折紙的基本方法有：對邊折、對角折、集中一邊折、集中一角折、對中心線折、角對中心折、雙正方折、雙三角折、菱形折等。在教學(xué)活動中，教師可以和幼兒一起探索折紙方法：要按由淺入深、由易到難的順序進(jìn)行，小班幼兒的折紙技能要易于掌握和理解，選擇折法簡單的物體，如小班的角對角折“小狗頭”，邊對邊折“長方形”，兩邊向中心折“門”，等等。到了中班，我們就要提高要求，如讓幼兒學(xué)習(xí)看圖折紙，因為學(xué)會看圖也是一種技能，教師要教幼兒認(rèn)識和熟悉折法和符號，如虛線往往表示折線，箭頭則表示折紙方向，虛線和加點表示剪開或撕開。大班幼兒折紙的難度就要求有組合折疊的形式，就是把折好的幾部分組合起來，拼成一個物體。如大班的折紙“菊花”，在讓幼兒根據(jù)圖示進(jìn)行折紙后，教師會讓幼兒把各個部分插接起來，形成一朵美麗的菊花。

粘貼是生活中常見的美術(shù)創(chuàng)作方法，是用各種不同的圖像、圖形、自然材料和廢舊材料粘貼成一個生活中的場景或一個物體，構(gòu)成一幅畫。小班幼兒年齡小，剛接觸這些粘貼的手工，教師可以讓幼兒只是把原來的圖形，沿著輪廓取出來，粘貼成一個簡單的物體。粘貼的時候教師可以引導(dǎo)幼兒用一個接一個或?qū)R粘貼的方法，表現(xiàn)生活中物體的特征。中班幼兒的粘貼是自然物和各種彩色紙的粘貼，也就是簡單的組合擺放。大班幼兒粘貼的材料更為豐富，而且大部分是以大型的組圖表現(xiàn)生活為主，如大班藝術(shù)活動“公園”，在布局之后要把背景的細(xì)節(jié)進(jìn)行修飾，以增加主題內(nèi)容的鮮活性和豐富性。

幼兒園的泥塑大多是用生活中常見的橡皮泥和面團(tuán)等來塑造物體的形象。

小班幼兒剛開始接觸泥塑活動，教師可以和他們一起探索生活中常用的泥塑技巧，如搓、團(tuán)、壓的技能，同時也可以引導(dǎo)幼兒利用生活中常見的泥工模具讓幼兒塑造不同的物體，這樣更有利于幼兒掌握泥塑活動的各種技巧，讓幼兒在生活活動中感知創(chuàng)作的樂趣。

中班幼兒在學(xué)會搓、團(tuán)、壓和使用泥塑模具的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步進(jìn)行分泥、連接、捏邊和整體上捏出下部分的技能，以塑造簡單的組合物體。如將搓成的胡蘿卜在圓的一頭用大拇指用力平壓成坑就成了湯匙；將大泥球用大拇指壓坑，其余四指放在外面邊緣，邊捏邊轉(zhuǎn)動泥塊，就成了一個碗；把泥球壓扁用大拇指和食指將邊捏得豎起來，就成了盤子。這些技能使美術(shù)作品更具生活真實性。

針對大班幼兒，教師可以在原有的技能上引導(dǎo)幼兒學(xué)會砌合、伸拉和正確使用輔助材料，塑造出不同的物體形象。如大班藝術(shù)活動“小蝌蚪找媽媽”，幼兒可以在用疊高、黏合、挖、捏等技巧做出青蛙的各個部分后，用生活中常見的牙簽或樹枝把各個部分連接起來，青蛙的眼睛我們可以用生活中常見的輔助材料黑豆代替，荷葉上的葉脈可以用線代替，通過這些增加活動的內(nèi)容，可以使活動更貼近我們的生活，而活動開展是否有效也是顯而易見的了。

三、尋找手工和繪畫相結(jié)合的生活切合點，引領(lǐng)生活化的美術(shù)教育活動

繪畫活動中，我們可以引導(dǎo)幼兒利用一些生活中常見的簡單的手工創(chuàng)作方法，使我們的作品更有創(chuàng)意，比如在勾畫完整體的繪畫作品后，把細(xì)小的物品或簡單的物體用手工的形式加入作品中，也可以用廢舊材料，通過繪畫和手工相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，以增加幼兒的繪畫興趣和作品內(nèi)容的立體感。如中班藝術(shù)活動“繁華的街頭”，部分幼兒通過教師的引導(dǎo)畫出街上的各種樓房和街上的人物，太陽用紅色的手工紙剪出后進(jìn)行粘貼，云朵可以用白色的棉花進(jìn)行粘貼，體現(xiàn)繁華的街頭的層次感和立體感。部分幼兒用廢舊的牛奶盒和箱子進(jìn)行繪畫活動，就是在盒子和箱子上粘貼白色的紙張，畫上一層一層樓房的圖案，再用剪刀把門和窗戶剪出來；有的幼兒用綠色的紙剪出樹的形狀，貼在線軸上就成了一棵立體的樹，再用同樣的方法做出一個個的人；有的幼兒會把樓房、樹和人組合起來，就成了我們所看到的“繁華的街頭”了。這種結(jié)合的方法不僅使幼兒的想象力得到提升，同時也使我們的的美術(shù)教育活動更為有效，使作品更為鮮活和靈動。

手工活動中我們也可以滲入繪畫的不同方法，教師可以引領(lǐng)幼兒在手工作品上進(jìn)行添畫。幼兒在創(chuàng)作完手工作品后，經(jīng)常會用一些添畫或大面積上色的形式增添手工作品的整體效果，凸顯作品的美感，使之更具生活色彩，貼近幼兒生活。如中班藝術(shù)活動“圖形拼貼”，教師先讓幼兒用不同的圖形拼貼不同的物體，如房子、人、樹等，再引導(dǎo)幼兒用彩色筆或油畫棒畫出背景中的花花草草、人物和動物等細(xì)節(jié)部分，如眼睛、耳朵等，再用水粉給天空涂上藍(lán)色的背景，給草地涂上綠色的背景，使手工作品更具立體感和層次感。

總之，教師在美術(shù)教育活動中要和幼兒一起探索生活化的教育教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，讓其活動更為有效，使幼兒的美術(shù)作品更鮮活、更具生命力，引領(lǐng)生活化的美術(shù)教育活動，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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