讓生活走進地理課堂

康朝霞

《地理課程標準》指出：地理知識的學習應作為認識現(xiàn)實世界，適應未來生活的經(jīng)驗準備，從學生身邊的生活事例來具體認識和理解。在地理課堂中如何貼切有效地結(jié)合生活實際，讓學生體驗學有所用，激發(fā)學生的學習積極性？筆者通過多年課堂教學摸索得出以下幾點體會。

一、溫馨感受，讓學生在生活中觸摸地理

地理是一門綜合性科學，在教學中通過觀察與實驗，猜想與推測等培養(yǎng)學生的意識和解決能力，要讓學生參與含有地理問題的實踐活動，讓生活中的問題走入課堂。如在教學“地球和地圖”時，我拋出問題：夏天上體育課時，為什么上午選擇到東操場集合，下午選擇到西操場集合？引導學生結(jié)合教材分析問題，原因是太陽東升西落，早上太陽在東方，東操場有樹蔭遮陽較涼快，而下午太陽在西方，西邊的樹蔭會遮住炎熱的太陽較涼快，進而引導學生了解地球自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律。

二、激活生活情境，突出學生主體地位

生活與地理是分不開的，教學時，應立足教材，緊密聯(lián)系生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。教師盡量設(shè)計教學情境，讓學生帶著生活中的問題走入課堂，讓他們知道所學內(nèi)容和生活息息相關(guān)。如在“氣候”這一節(jié)，設(shè)計教學情境：放寒假了，?？诘男∶魅ス枮I的外婆家過年，一路上衣服從海口的短袖到長袖、羊毛衣到哈爾濱的羽絨服的變化，天氣越變越冷；放暑假了，?？诘男∶髟偃ス枮I的外婆家，衣服從?？诘亩绦涞焦枮I也是穿短袖，奇怪，怎么不冷呢？通過此情景，讓學生感受我國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫的氣候特征。這樣設(shè)計情境，不僅使學生對地理的學習興趣提高，而且會讓學生鐘愛地理。

三、充分利用生活素材，喚起學生學習興趣

教材只是教與學的工具，已不是唯一的資源，要把生活引進地理課堂教學，教師除了自身解讀教材，還應對給定的教學內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新，用學生熟悉的、感興趣的且貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學內(nèi)容，盡可能使學習內(nèi)容生活化。 如八年級“民族”一節(jié)中，如何讓學生了解我國是一個多民族、多語言、多文字的國家，我讓學生看百元的人民幣，對照課文中文字圖片，找找人民幣上有哪幾種少數(shù)民族文字。學生們興致勃勃，找出了百元人民幣里有蒙古文、藏文、維吾爾文、壯文，從而喚起學生的學習興趣，讓學生能快樂地學習和感知生活中地理知識的存在。

四、借助生活經(jīng)驗，引導學生學會思考問題、解決問題

人類生活于地理環(huán)境之中，但環(huán)境要素又時刻在作用、影響著生活。許多地理問題在現(xiàn)實生活中都能找到原型或是可以模擬，這些實際生活背景，學生看得見、摸得著，也容易理解。如對我國“自然災害”的認識，氣象災害有干旱、洪澇、臺風、寒潮等。而臺風是漳州市夏秋季節(jié)最主要的自然災害，我結(jié)合第14號臺風“莫蘭蒂”給福建省造成的嚴重災害，讓學生了解并認識到當臺風到來時應如何防范。在地理生活化教學中，除了要注重材料選取，還應注重用生活經(jīng)驗來突破學習內(nèi)容，從而學會從生活實踐中解決問題。將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，再從生活實踐中彌補課堂教學中的不足。

五、關(guān)注新聞時事，培養(yǎng)學生運用地理思維分析、解釋生活中問題的能力

地理教學應傳遞多種有教育價值的信息。積極利用新聞中的地理課程資源，盡可能選用與內(nèi)容要求相符的最新科技成果，特別是反映我國科技發(fā)展的新面貌。例如，在學到我國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)時，結(jié)合了我國航天工程：“天宮二號”空間實驗室于2016年9月15日成功發(fā)射，以及10月17日“神舟十一號”載人飛船搭載兩名航天員進入太空后與“天宮二號”對接構(gòu)成組合體，開展空間科學實驗和技術(shù)試驗。

關(guān)注時事中的生活地理，對提高課堂教學效果、開展初高中地理銜接及素質(zhì)教育都有著重要的作用。如在講青藏鐵路時，我展示了“青藏鐵路基兩側(cè)的熱棒照片及其散熱工作原理示意圖”，引導學生對熱棒進行探討：冬季高原面上氣溫低，冷凝段溫度低于蒸發(fā)段，氣態(tài)物質(zhì)在此段冷凝轉(zhuǎn)化成液態(tài)流回蒸發(fā)段；夏季高原面上氣溫較高，冷凝段溫度高于蒸發(fā)段，蒸發(fā)段物質(zhì)汽化；斜設(shè)置可增加熱棒與地層的接觸面積，對地層溫度的調(diào)節(jié)作用更強，從而達到保護凍土層的目的。這些信息不僅使學生學到科學的知識和方法，還能感受到時代的脈搏，保持積極向上的精神狀態(tài)。

六、走出課堂，在生活和實踐中學習地理

目前，環(huán)境問題是當今人類生存面臨的全球性問題之一，世界各國普遍關(guān)注。為了樹立正確的環(huán)境觀，我要求學生對生態(tài)環(huán)境進行了一系列的調(diào)查。通過對自己生活環(huán)境的調(diào)查了解，提高學生們的環(huán)保意識，例如：垃圾分類回收、不購買一次性消費品、拒絕賀卡等。積極提倡并去實踐低碳生活：節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣，從點滴做起，堅持爬樓梯，盡量少開空調(diào)，汽車尾氣達標排放，形形色色，有的很有趣，所以我們要低碳生活，從小事做起，在生活中把所學到的地理知識落到實處。

總之，在課堂教學中結(jié)合學生的生活實際，不僅能夠使學生學得有趣、學得愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決實際問題的能力。