談小學數(shù)學教學中的概念教學

朱宏濱

摘 要：在小學階段，概念教學是影響學生打基礎(chǔ)的重要因素，為了學生日后的數(shù)學學習，在小學教學過程中我們必須做好概念教學，讓學生真正掌握數(shù)學概念，為學生的數(shù)學發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；概念教學；有效性

當前概念教學的有效性還不是很令人滿意，這會明顯地約束學生的發(fā)展，對學生日后的數(shù)學潛力的發(fā)掘會造成比較大的消極影響。所以教師必須提升概念教學的有效性，讓學生在課堂教學的過程中能夠更好地理解和掌握概念。

1.將生活引入課堂，讓學生對概念教學產(chǎn)生興趣

當前概念教學的有效性還比較低的一個重要原因，就是在實際教學的過程中，教師總是一板一眼地進行概念教學。要知道概念教學的主要內(nèi)容就是一大堆無聊的概念和定義，如果教師仍然用死板的方式進行教學的話，那么，很明顯學生一定會缺乏興趣。而且小學生的年齡比較小，教師不能對學生的自我約束能力抱有過高期望。實際情況往往是學生完全沒有辦法約束自己。所以提升概念教學的有效性首先需要讓學生對概念教學產(chǎn)生興趣，只有在對概念教學產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上學生才能夠投入學習中去。例如，在教學“比較”的相關(guān)內(nèi)容的時候，為了讓學生對概念教學產(chǎn)生興趣，教師將數(shù)值和生活中的實際實物聯(lián)系起來，因此，學生開始初步探索生活了，他們對實際生活中存在的事物有更加清晰的認知。如西瓜、蘋果、葡萄的重量相差比較大，教師可以先將其重量分別告知學生，然后讓學生自己說說看數(shù)值的大小。因為在實際生活中，學生了解這些東西，所以往往能夠馬上說出正確的答案。用這樣的方式進行教學可以更好地拉近學生和課堂的距離。更重要的是，在這種氛圍中學生會慢慢地放松下來，不再懼怕數(shù)學，反而會慢慢地對數(shù)學產(chǎn)生好感。經(jīng)過不斷的努力，教師可以通過這種方式將生活更好地融入課堂教學中，同時也幫助學生更好地掌握了概念。

2.克服概念的抽象性帶來的學習難度

概念的抽象性會給學生的學習帶來很大的困難，這是因為小學生的思維還需要進一步的發(fā)展，這種時候?qū)W生對抽象性知識的理解會比較費力。而概念教學卻要求學生要能夠克服抽象性知識對自己帶來的挑戰(zhàn)。甚至可以說概念性教學最大的挑戰(zhàn)就是學生對抽象性知識的恐懼。所以為了提升概念教學的有效性，我們必須解決好這個問題。筆者在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，進行概念教學的時候為了將抽象性知識變得更加的真實可感，教師可以利用情境來更好地進行教學。在情境的幫助下，學生會將概念和具體的情境內(nèi)容進行聯(lián)系，然后進行記憶和掌握。在這種情況下，學生思考的效率會更加高，并且因為學生自己能夠理解情境，所以只要教師進行簡單的引導，學生就能夠嘗試進行自主學習，這對學生思維的發(fā)展也是大有裨益的。例如，教師在教學“厘米、分米還有米”概念的時候可以給學生發(fā)對應長度的繩子，然后讓學生利用自己的繩子嘗試來測量一些物體的長度，在測量的過程中，學生會對三者的概念有更加深入的理解，這樣學生對知識的掌握情況也會更加的令人滿意。

3.利用“比較”幫助學生進行記憶

在小學數(shù)學階段概念教學的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生對某些概念的記憶經(jīng)常出現(xiàn)混淆的情況，這主要是因為學生對概念的記憶和掌握不夠到位。但是如果能夠從另一個角度來看的話，我們也可以將容易混淆的概念有針對性地進行個性化教學。簡單來說就是將容易混淆的概念放在一起進行教學，著重強調(diào)不同概念的不同之處。學生在學習概念的時候就已經(jīng)了解到了概念的不同，在以后的學習中，他們還會不斷地運用到這些概念，并且會對其不同的地方產(chǎn)生更加深刻的認識。所以利用比較進行教學來進一步加深學生對概念知識的理解和掌握也是完全可行的。

4.用“變式”引導學生理解概念的本質(zhì)

在學生初步掌握了概念之后，我經(jīng)常變換概念的敘述方法，讓學生從各個方面來理解概念。概念的表述方式可以是多種多樣的。如質(zhì)數(shù)，可以說是“一個自然數(shù)除了1和它本身，不再有別的因數(shù)，這個數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?！庇袝r也說成“僅僅是1和它本身兩個因數(shù)的倍數(shù)的數(shù)?！睂W生對不同的敘述都能理解，就說明他們對概念的理解是透徹的、是靈活的，不是死背硬記的。有時可以變概念的非本質(zhì)特征，讓學生來辨析，加深他們對本質(zhì)特征的理解。

小學階段，數(shù)學教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力，讓學生能夠擁有扎實穩(wěn)固的數(shù)學基礎(chǔ)，這樣學生在日后的數(shù)學學習中擁有更強的發(fā)展?jié)摿?。而概念教學則有利于數(shù)學課堂效益的提升，值得進一步深入研究。

參考文獻：

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