加強(qiáng)生活化元素應(yīng)用 提升中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

劉馨恬

語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，一直以來(lái)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量都備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了讓初中語(yǔ)文教學(xué)更好地發(fā)展，教育者也在不斷探索更與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中添加生活化元素是素質(zhì)教育改革之后提出的教學(xué)新要求。生活化元素的應(yīng)用讓初中語(yǔ)文課堂更加豐富多彩，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺陷。

一、生活化元素的應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義

在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活化元素，指的是讓老師的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活情景，讓老師的教學(xué)過(guò)程可以引起學(xué)生情感上的共鳴，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容有更深刻的感悟。生活化元素的融入，一方面，使得初中語(yǔ)文教學(xué)更加人性化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位的情況，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生能真正融入到教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。另一方面，使得初中語(yǔ)文知識(shí)更具實(shí)踐價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，讓學(xué)生能看到語(yǔ)文知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，讓學(xué)生可以把語(yǔ)文知識(shí)與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，逐漸培養(yǎng)了初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文教學(xué)融入生活化元素的措施

1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引起學(xué)生的情感共鳴

初中語(yǔ)文教材中的很多文章描寫(xiě)的都是作者在生活中接觸到的人與事，文章中無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事物的細(xì)致描寫(xiě)都能表達(dá)出作者的內(nèi)心情感。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師只是讓學(xué)生自己讀課文，之后教師就針對(duì)課文進(jìn)行枯燥乏味的理謝井解，探討作者在文章中的描寫(xiě)手法、想要表達(dá)的情感、文章的創(chuàng)造背景等等。這些語(yǔ)文知識(shí)是老師的教學(xué)的重點(diǎn)，但老師的教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)乏味，對(duì)學(xué)生來(lái)講完全沒(méi)有代入感，無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴，所以教學(xué)效果會(huì)大打折扣。為了引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生對(duì)文章有更深刻的理解，老師應(yīng)該讓這些文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更密切，結(jié)合教材文章的內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。這樣學(xué)生才能對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生興趣，更主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

比如，當(dāng)教師在給學(xué)生上朱自清的《春》一課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合文章中作者對(duì)春天的描寫(xiě)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們所理解的春天場(chǎng)景。首先，教師讓學(xué)生自己熟悉課文，用自己對(duì)文章的理解在腦海中描繪出春天的樣子。其次，教師可以給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)的春天是什么樣的，有哪些特點(diǎn)與作者描寫(xiě)的類(lèi)似，又有哪些地方與作者描寫(xiě)的春天不同。這樣能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)部分，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。最后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作者文章中是如何表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)情感進(jìn)行細(xì)致的分析，同時(shí)也可以讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)春天的感情，這樣的語(yǔ)文課堂才能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生聯(lián)系的更緊密。

2.借助信息技術(shù)，加強(qiáng)生活化教學(xué)

近些年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，而且應(yīng)用范圍也逐漸擴(kuò)大，如今信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。借助信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上更直觀的感受，還能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更具現(xiàn)實(shí)感的場(chǎng)景。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)來(lái)讓生活元素融入語(yǔ)文課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更直觀的生活化場(chǎng)景。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用形式多種多樣，不僅有圖片、音頻等比較傳統(tǒng)的形式，還有影視資源、微課、微動(dòng)畫(huà)等比較先進(jìn)的形式。只要教師把握好學(xué)生的興趣愛(ài)好，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有吸引力的生活化場(chǎng)景，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率自然能夠得到提升。

比如，當(dāng)教師在給學(xué)生上《看云識(shí)天氣》這一課時(shí)，就能借助圖片與視頻相結(jié)合的多媒體教學(xué)方式幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。這一課中有大段的文字描寫(xiě)了云的種類(lèi)與特點(diǎn)，如果老師只是讓學(xué)生通過(guò)看文字內(nèi)容來(lái)想象每種云的樣子是非常困難的。這時(shí)老師就可以拿出每種云的圖片讓學(xué)生觀看，學(xué)生對(duì)照具體的圖片，再與文章中的描寫(xiě)相結(jié)合就能對(duì)每種云有更深入的了解。而且，為了讓學(xué)生對(duì)每種云的特點(diǎn)了解得更詳細(xì)，老師還可以通過(guò)播放視頻的方式讓學(xué)生看云的動(dòng)態(tài)與特征，借助視頻向?qū)W生講解如何分辨每種云和云的種類(lèi)，以及與天氣之間的關(guān)系。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓很多抽象的知識(shí)具體化，也讓老師的課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系得更密切，正是讓生活化元素融入語(yǔ)文課堂的重要措施之一。

綜上所述，生活化元素的融入讓初中語(yǔ)文課堂更有活力，同時(shí)也激發(fā)出了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，是教師提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效方式，應(yīng)該受到語(yǔ)文教師的充分重視。