創(chuàng)新思維 讓課后習(xí)題設(shè)計(jì)靚起來(lái)

馬緒霞　王天周

一、創(chuàng)新思維和語(yǔ)文教學(xué)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新精神是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的品質(zhì)。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的最高形式，能促使人積極地探索和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)和工作有著極重要的作用。教學(xué)中真正要達(dá)到靈活自如地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的境界并非易事，需要教師有新穎科學(xué)的設(shè)計(jì)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，處處有學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，學(xué)生獨(dú)特的思維火花時(shí)時(shí)撞擊進(jìn)發(fā)，教學(xué)時(shí)要有目的地訓(xùn)練，方可開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能與智慧。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”康德也曾說(shuō)過(guò)，想象力是一個(gè)創(chuàng)造認(rèn)識(shí)的功能。想象力如比重要，作為語(yǔ)文教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，對(duì)教材中可激發(fā)創(chuàng)造想象的內(nèi)容不能一掠而過(guò)，要充分利用，積極訓(xùn)練，讓學(xué)生在更廣闊的思維天地間遨游，思接千載，視通萬(wàn)里。

練習(xí)活動(dòng)是語(yǔ)文教科書(shū)中除了范文之外最重要的組成部分，對(duì)選文的闡釋，對(duì)選文類型的把握乃至編纂水準(zhǔn)，關(guān)鍵在教材的練習(xí)題設(shè)計(jì)。練習(xí)不僅是編寫(xiě)在教材里面的內(nèi)容，還是語(yǔ)文教學(xué)的重要依據(jù)，也是體現(xiàn)語(yǔ)文教科書(shū)價(jià)值與特色的重要內(nèi)容之一。語(yǔ)文教材的練習(xí)系統(tǒng)通過(guò)有目標(biāo)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)的各種練習(xí)、思考和實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)題設(shè)計(jì)

思維分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)從低到高的層次。在教授《小狗包弟》時(shí)，圍繞教材，充分利用教材，我試著從聯(lián)想和想象、推理、順向延展等方面啟發(fā)、拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中創(chuàng)造出新知，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。下面是我對(duì)《小狗包弟》設(shè)計(jì)的練習(xí)。

理解與分析

1.你閱讀文章時(shí)，心底有什么感受，是否同情小狗包弟，為什么？

2.作者用哪些故事表現(xiàn)了包弟的可愛(ài)，為什么寫(xiě)它的可愛(ài)？

3.作者歷經(jīng)磨難卻擺脫不了煎熬，你認(rèn)為是什么原因？

4.題目是《小狗包弟》，開(kāi)頭寫(xiě)“壞人無(wú)情狗卻有情”，是否跑題，為什么？

綜合與評(píng)價(jià)

1.你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？?jī)H僅是道歉還是其它用意。你要對(duì)你的回答作出解釋。

2.你認(rèn)同還是不認(rèn)同巴金的道歉？作為旁觀者，如何看待作者的行為？

3.一條小狗的遭遇，卻在作者筆下產(chǎn)生震撼心魄的力量，原因是什么？

4.假如你是蕭珊或者巴金或者是狗的原主人，你會(huì)怎樣面對(duì)死去的小狗包弟？

寫(xiě)作與擴(kuò)展

1.你認(rèn)為今天的人是否需要道歉？陳毅的兒子陳小魯文革期間在北京八中讀書(shū)，是當(dāng)年北京八中的“造反派”學(xué)生領(lǐng)袖。2013年8月陳小魯和其他校友回到母校，為“文革”時(shí)期的所作所為，代表當(dāng)年的北京八中學(xué)生向當(dāng)年的老師“公開(kāi)而正式”地道歉，這個(gè)行為引起廣泛的討論，有人說(shuō)，你憑什么代表我們道歉，你認(rèn)為呢？

2.巴金生前，一直致力于申請(qǐng)?jiān)谥袊?guó)建立“文化大革命紀(jì)念館”，如果批準(zhǔn)，而你又恰巧是該項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理，請(qǐng)你策劃，這個(gè)紀(jì)念館該擺放哪些物品，這個(gè)紀(jì)念館應(yīng)該紀(jì)念什么，起草一個(gè)報(bào)告書(shū)。

3.每個(gè)人都有自己的對(duì)待悲傷的方法，寫(xiě)一篇日記，討論你曾經(jīng)用過(guò)的方法或者你觀察到的別人的處理方法。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)意圖

1.領(lǐng)悟與理解

謝冕先生在《推薦（小狗包弟）》中曾說(shuō)：“《小狗包弟》是一篇真誠(chéng)懺悔自己的文字。巴金先生通過(guò)小狗包弟的命運(yùn)，講述一個(gè)殘酷的時(shí)代以及這個(gè)時(shí)代中一段心靈苦難的經(jīng)歷。他擯棄了一切華麗的詞語(yǔ)，用極樸素也極簡(jiǎn)潔的文字，講述自己內(nèi)心的隱痛，從而產(chǎn)生了一種直逼人心的強(qiáng)烈的效果?！标愃己拖壬f(shuō)：“巴金先生嚴(yán)厲地批評(píng)自己，無(wú)情地自我解剖，是站在一個(gè)很高的精神立場(chǎng)上進(jìn)行的‘懺悔?！?/p>

筆者在這里設(shè)置了四個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨，理解文章的大意，理解巴金文章的緣由，把握文章的脈絡(luò)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的第一步。

2.綜合與評(píng)價(jià)

創(chuàng)新思維是指運(yùn)用新方法解決問(wèn)題的手段。在學(xué)生已經(jīng)基本理解文章的大意基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，去分析評(píng)價(jià)這樣的懺悔深層次的原因，從不同角度走近那個(gè)瘋狂的時(shí)代，既評(píng)價(jià)那個(gè)時(shí)代，也評(píng)價(jià)作者，同時(shí)學(xué)生自我也進(jìn)行一種評(píng)價(jià)。將知識(shí)引伸、深化，使思維的創(chuàng)造力得到爆發(fā)。

在這里，設(shè)計(jì)的題目比較開(kāi)放，沒(méi)有固定答案，“橫看成嶺側(cè)成峰”培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，不囿于權(quán)威的意見(jiàn)，敢于向常理質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)，意圖讓學(xué)生提出自己的認(rèn)識(shí)和看法。

3_一寫(xiě)作與擴(kuò)展

學(xué)生學(xué)習(xí)美文，一方面是提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，另一方面也是自己用學(xué)到的知識(shí)解決新問(wèn)題的能力的一個(gè)展現(xiàn)。

在這里根據(jù)文章素材內(nèi)容設(shè)定了具有實(shí)踐操作的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)感受的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度或不同方式的思考，另辟蹊徑，以求新解，增強(qiáng)思維的靈活性。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表一些獨(dú)特的、富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生改變正常的思維秩序，克服思維的單向性，能極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。

生命的意義在于創(chuàng)造。陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！弊鳛檎Z(yǔ)文教育者，只要我們樂(lè)意去探索與設(shè)計(jì)導(dǎo)創(chuàng)的途徑與方式，學(xué)生的思維就不會(huì)凝重而滯澀，他們將扇動(dòng)著靈活而強(qiáng)健的創(chuàng)新思維翅膀，自由地翱翔于廣闊無(wú)際、異彩紛呈的繽紛世界之中。