基于核心素養(yǎng)理念下的小學英語寫作的教學策略探究

孫璇

摘要：在新課程教育改革的背景下，優(yōu)化小學英語寫作教學模式，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，能夠有效地提高課堂教學效率，增強小學生的英語寫作能力。在培養(yǎng)小學生的學科核心素養(yǎng)時，首先要充分關注學生的學習狀態(tài)和實際學習需求，結合學生的學習規(guī)律，制定符合學生的教學方式，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學英語教師在進行寫作教學時，要在進行英語理論知識教學的基礎上，激發(fā)學生對于英語寫作的學習興趣，有效地鍛煉學生的寫作能力和英語綜合思維能力，以實現(xiàn)小學生英語寫作能力的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;寫作教學

隨著素質教育地全面推行，以及新課程改革的大力實施，對于學生的培養(yǎng)有了全新的標準，提出不僅要提高學生的學習成績，而且關注學生綜合能力的提升，并培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，使其全面發(fā)展。對于小學階段的英語教學，要求教師不僅要讓學生掌握英語學科的基礎知識，更要幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度和學習習慣，提升學生的英語寫作能力，從而實現(xiàn)小學生英語核心素養(yǎng)的形成。本文將分析核心素養(yǎng)理念下當前小學英語的寫作教學出現(xiàn)的問題，并詳細探討了提升小學英語寫作教學的具體策略，以此來實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。

一、小學英語的寫作教學出現(xiàn)的問題

在現(xiàn)階段的小學英語寫作教學中，由于受到傳統(tǒng)的教學觀念的影響，學生在課堂學習中的主體位置逐漸模糊，導致學生的能力受到一定的限制，出現(xiàn)小學生寫作能力整體較差的現(xiàn)象。在寫作時，大部分的小學生寫出來的作文或詞句都會有不完整的現(xiàn)象，并且寫作能力較低。主要是因為在教學時，教師把較多的教學重點放在了學生的讀寫能力上，而忽略了寫作能力的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)理念下的小學英語寫作教學策略

（一）培養(yǎng)學生英語寫作的興趣

要對小學英語作文進行教學，培養(yǎng)學生們對于英語寫作的興趣就是基礎。小學生的學習理解能力還都相對較弱，只有先讓他們感興趣，才能將教學順利進行。

例如，布置一篇名為“My friend”的英語作文，在讓學生們寫作文之前，可以這樣先和同學們進行交流，問問同學們：“你的好朋友是誰呢？他長什么樣子？有什么愛好？你喜歡和他一起做些什么？”等等。經(jīng)過這些提問，可以瞬間激起學生們發(fā)言討論的欲望，還能讓學生在腦海中有一個清晰的作文思路，讓學生知道該怎么寫，培養(yǎng)出學生對英語寫作的興趣，讓學生能夠初步建立起一個英語寫作的框架。

（二）樹立學生正確的英語寫作學習觀念

讓學生形成一個正確的詞匯學習觀念對于學生進行英語寫作的學習可以提供巨大的幫助。為了引導學生形成一個正確的詞匯學習觀念，教師在進行教學的時候可以直接引導的方式讓學生形成科學正確的詞匯學習觀念;還能開展一系列的調查與談論了解學生詞匯學習狀況，然后讓大家一起進行討論各自發(fā)表自己的學習方法，讓學生充分了解到自己目前的詞匯學習方法與觀念是不是正確的。如果能夠引導幫助學生們都樹立起正確的詞匯學習觀念，他們也就會自然地愿意自主去找尋更合適的詞匯學習方法進行自主學習，再配合教師的教學，這就會使學生們在詞匯的掌握方面更加輕松，進行英語寫作時也會更加得心應手，教師在課堂上的教學壓力也會隨之下降。

例如，用“My favorite food”為題目，讓同學們都來自由發(fā)揮進行關于寫作的描述，將寫作時的雜念通通都拋之腦后，讓學生能夠形成寫作就是為了表達生活這一觀念。不論學生們最后描述完成得怎么樣，教師都應該口頭表揚一下學生，如果學生出現(xiàn)了單詞或者語法上的錯誤，也不要嚴厲的批評，要以和藹的引導為主。這種方法可以有效提升學生們學習寫作的興趣，還能幫助學生樹立正確的寫作觀念。

（三）提高學生們的英語寫作質量

找到合適的方法，以此提高學生的英語寫作質量，這就是小學英語寫作教學中的最后一步，也是最為關鍵的一步。英語寫作的具體內容主要是包括單詞以及語法兩種，和漢語不一樣的是，英語的語法和單詞是較為冗雜的，尤其是小學階段的學生，往往沒有辦法正確地理解英語的語法和漢語中語法的差別，對于英語單詞不容易理解。那么，對于小學英語教師來說，為了能夠提升學生們的英語寫作質量，讓學生們提高對于英語單詞拼寫以及對于語法掌握的程度就變得尤為重要，此時可以采取逐句訓練的方法來對學生進行提高。

例如，用“Because”這個單詞進行造句的時候，可以在黑板上先寫上一個例句讓學生們進行模仿，剛開始的時候可以先讓學生從例句中換詞進行造句，慢慢經(jīng)過長期的訓練，學生們的造句能力都能得到顯著的提升，這個時候再引導學生依據(jù)自己的思路進行造句，寫作質量自然也就提升了。

（四）設計教學，培養(yǎng)學生思維

在核心素養(yǎng)背景下提高小學生的英語寫作能力，首先要考慮到學生的實際學習需要，以學生的接受程度和理解程度為基礎，制定適合小學生的教學方式，引導學生積極主動地參與到課堂學習中，保持高度集中的注意力進行英語寫作的學習。小學階段英語寫作教學的主要目的就是為了在學生聽說讀寫的能力基礎上，實現(xiàn)對英語知識地靈活應用，加強對英語表達能力和應用能力的培養(yǎng)。

（五）整合內容，培養(yǎng)思維品質

小學階段的英語知識內容比較分散，學習難度也較大，所以要求教師在進行教學時要將教學內容進行有效的整合，制定相應的教學內容。在教學過程中，教師要發(fā)揮自身的引導作用，指引學生去自主地挖掘教材中的寫作素材，并鍛煉學生自主練習和創(chuàng)作。同時，可以將寫作的教學內容以多樣化的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學生面前，引導學生進行思維上的聯(lián)想和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)寫作能力的提升。

三、結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，進行小學生英語寫作能力的提升，首先要考慮到學生的實際寫作情況和學習規(guī)律，制定學生感興趣的教學方式，將課堂教學內容豐富化，從而提高學生的學習興趣，使學生充分地投入到對英語寫作的學習中，提高自身的英語寫作能力，最終提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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