在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育

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情感、知識(shí)與能力共同構(gòu)成了高中語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)組織的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將情感滲透作為重要環(huán)節(jié)，在教給學(xué)生知識(shí)與能力的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這是素質(zhì)教育和新課程改革提出的重要目標(biāo)。筆者針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析論述。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

1.滲透情感教育是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的要求

情感目標(biāo)作為教學(xué)三維目標(biāo)的重要組成部分，教師要在教學(xué)工作中同步設(shè)計(jì)安排和組織，一定要將教學(xué)中的情感因素發(fā)掘出來(lái)，加以利用，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及語(yǔ)文立體目標(biāo)的完成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.滲透情感教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需求

高中生正處于人生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，可以讓學(xué)生受到正確思想的引領(lǐng)，自覺(jué)抵制一些腐朽思想的侵蝕，這對(duì)幫助學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，乃至對(duì)他們一生的健康成長(zhǎng)都具有重要意義。

3.滲透情感教育是打造生動(dòng)課堂的路徑

缺乏了情感的課堂必將是索然無(wú)味的。而語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透情感教育，可以讓課堂充滿(mǎn)生動(dòng)鮮活的因子，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展以及目標(biāo)的順利達(dá)成營(yíng)造和諧的氛圍。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的主要路徑

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，要注重技巧方法，既要讓情感滲透潤(rùn)物無(wú)聲，同時(shí)也要提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。筆者主要是從以下幾個(gè)方面著手的：

1.深度發(fā)掘教材內(nèi)容滲透情感教育

現(xiàn)行蘇教版高中語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師如何去發(fā)掘和利用。教師要在教材研究中深入發(fā)掘，要在教學(xué)組織中有效滲透。例如在教學(xué)舒婷的《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》一課中，教師可以深度發(fā)掘其中的關(guān)鍵字眼，結(jié)合背景介紹，讓對(duì)祖國(guó)的愛(ài)成為整個(gè)教學(xué)的主旋律，這樣的情感滲透教育，對(duì)當(dāng)代高中生而言顯得彌足珍貴。再比如教學(xué)黃藥眠的《祖國(guó)山川頌》一課時(shí)，教師可以利用多媒體手段或其他方式，展示祖國(guó)壯美河山的情景畫(huà)面，在如詩(shī)如畫(huà)的意境中，在氣勢(shì)磅礴的山河中，感受到祖國(guó)山川的壯美景色，將情感教育淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

2.用信息手段營(yíng)造情感教育的氛圍

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，信息化手段的運(yùn)用是非常重要的手段。廣大教師要借助于多媒體的運(yùn)用，將其演示生動(dòng)靈活、蘊(yùn)含信息量大的特點(diǎn)展示出來(lái)。在多媒體手段的輔助下，營(yíng)造出濃厚的教學(xué)氛圍，這對(duì)提高學(xué)生情感教育的成效，具有極其重要的作用。例如在郁達(dá)夫《江南的冬景》的教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生同步演示江南冬天的美麗景色，一幅幅美侖美奐的畫(huà)面，加上美妙的背景音樂(lè)，在學(xué)生心中自然而然地增強(qiáng)了對(duì)江南冬天景色的喜愛(ài)之情。有了這樣的心理感知作為基礎(chǔ)，整個(gè)教學(xué)中的情感滲透就可以有效實(shí)現(xiàn)了。

3.轉(zhuǎn)換角色，身臨其境，滲透情感教育

情感教育的有效開(kāi)展，要充分重視學(xué)生直觀體驗(yàn)的效果，特別是讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入到課文所描繪的境界中，可以讓他們更加真切地感知文本內(nèi)容，從而提高情感滲透教育的效果。例如在《假如給我三天光明（節(jié)選）》的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，將自己當(dāng)做海倫·凱勒：如果給你三天光明，你會(huì)怎么做？這樣的角色轉(zhuǎn)換打破了常規(guī)模式，使學(xué)生能夠更加設(shè)身處地、更加貼近作者靈魂去思考分析問(wèn)題，這樣，學(xué)生分析理解的角度更加全面、深度更加透徹，使學(xué)生深切感受到主人公對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)光明的追求。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)角色扮演、角色轉(zhuǎn)換的方法，讓學(xué)生身臨其境的感受其中的思想情感，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心靈受到震撼，思想受到啟迪，情感教育目標(biāo)更好的達(dá)成。

4.組織專(zhuān)題研究活動(dòng)，滲透情感教育

在語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要重視思想情感教育的方式和方法，其中組織專(zhuān)題活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，能夠從課堂延續(xù)到課外，在更大的范圍內(nèi)、更寬的領(lǐng)域里對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)。例如在《相信未來(lái)》一課的教學(xué)后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“我的未來(lái)是什么”為主題的專(zhuān)題討論，讓學(xué)生暢所欲言對(duì)未來(lái)的憧憬和想法，對(duì)自己的人生進(jìn)行設(shè)計(jì)和謀劃。在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生將未來(lái)的遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，未來(lái)的目標(biāo)是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活是基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)打牢，一步步踏踏實(shí)實(shí)地向前走，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生在這樣的思想教育引導(dǎo)中，既樹(shù)立了方向、明確了目標(biāo)，而且對(duì)如何做好當(dāng)前更加踏實(shí)的學(xué)習(xí)，具有了更加深刻的理解，思想受到了深刻教育。

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，這既是教學(xué)工作自身的需求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需求。讓學(xué)生保持正確的思想觀點(diǎn)、良好的情緒狀態(tài)，這是語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的重要目標(biāo)。廣大教師一定要結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際，針對(duì)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備、周密的部署，從而使語(yǔ)文教學(xué)工作更加踏實(shí)、更具引領(lǐng)性，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮更為重要和積極的作用。