中職語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究

周淑茹　羅保川

職業(yè)素養(yǎng)是中職學(xué)生發(fā)展成為職業(yè)人必需的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，是決定一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素之一。中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)主要由職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)等要素構(gòu)成。那么，作為文化基礎(chǔ)課的語(yǔ)文課程，如何利用教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文的作用，提升學(xué)生某些方面的職業(yè)素養(yǎng)呢？筆者做了如下的實(shí)踐研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.確立服務(wù)意識(shí)

中職語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是“為就業(yè)服務(wù)、為市場(chǎng)服務(wù)、為專(zhuān)業(yè)服務(wù)”。因此必須突出中職學(xué)校語(yǔ)文課程的服務(wù)功能。中職語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體性，主動(dòng)服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對(duì)接社會(huì)需求。樹(shù)立為學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的服務(wù)意識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定位于語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)，有針對(duì)性地實(shí)行分層次、個(gè)性化教學(xué)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及職業(yè)能力。

2.具有開(kāi)放性的教學(xué)思維

中職語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)拘泥于語(yǔ)文學(xué)科，教師不僅要廣泛接觸社會(huì)，感受時(shí)代的脈搏，還有必要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，如建工、物流、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)班的語(yǔ)文教師，應(yīng)適當(dāng)學(xué)些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)。其次要了解一些職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把握不同專(zhuān)業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的側(cè)重點(diǎn)。從而在教學(xué)中適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方向，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需求。

3.重視德育教育，培育職業(yè)精神

當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的用人單位對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生除要求具有一定的技能外，還要求具有較好的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺(jué)悟，越來(lái)越重視畢業(yè)生的人品和和團(tuán)隊(duì)精神。要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的雙重功效，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、挖掘教材內(nèi)涵

中職語(yǔ)文教材選錄的古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。因此教學(xué)要立足課本，深鉆教材，挖掘教材中與職業(yè)素養(yǎng)和人文精神有關(guān)的內(nèi)容，有針對(duì)性地強(qiáng)化職業(yè)精神教育。

以第二單元《天堂與地獄比鄰》（洛克菲勒）一文教學(xué)為例。這是洛克菲勒寫(xiě)給兒子的第三封信，從中我們可以讀出一個(gè)企業(yè)家是如何看待勞動(dòng)、看待職業(yè)，又如何對(duì)待自己的工作的。而這種態(tài)度是很多中職學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)的。

首先教師可通過(guò)介紹作者的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生融入課文，獲得情感上的共鳴。然后，分小組進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生思考自己的職業(yè)選擇和人生追求，探討什么因素才是成功的先決條件。最后，由教師總結(jié)文章的論點(diǎn)，從一個(gè)小職員到一個(gè)企業(yè)家，對(duì)工作的態(tài)度是作者獲得成功的關(guān)鍵要素，但這個(gè)要素又蘊(yùn)涵著很深的內(nèi)涵，把握住這個(gè)要素的內(nèi)涵，在未來(lái)的職業(yè)生涯中，我們就能受益無(wú)窮?！叭绻阋暪ぷ鳛橐环N樂(lè)趣，人生就是天堂；如果你視工作為一種負(fù)擔(dān)，人生就是地獄。”

最后，進(jìn)行一次創(chuàng)意講談：洛克菲勒在信中寫(xiě)道：“老實(shí)說(shuō)我是一個(gè)野心家，從小我就想成為巨富?！笔聦?shí)證明，洛克菲勒的“野心”實(shí)現(xiàn)了。請(qǐng)你談?wù)勛约涸?jīng)的“野心”和現(xiàn)在的“野心”，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)“野心”。在同學(xué)們發(fā)言之后，老師進(jìn)行總結(jié)：“野心是什么？野心就是目標(biāo)，就是夢(mèng)想，就是行動(dòng)的動(dòng)力！沒(méi)有野心，就沒(méi)有成功。做人要有野心，要有野心家的思想，要有為富者的心態(tài)、形象。你不妨從現(xiàn)在開(kāi)始，發(fā)誓當(dāng)一個(gè)野心家，設(shè)定賺錢(qián)的大目標(biāo)，然后制定具體計(jì)劃，最后讓腳步也跟上。野心能激發(fā)人最大的潛力，野心能讓人實(shí)現(xiàn)常人不可想象不到的目的。”

三、對(duì)接專(zhuān)業(yè)需求

近幾年，職業(yè)教育大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等制度，并在制度層面采取措施，改變以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育體制機(jī)制的創(chuàng)新，對(duì)各類(lèi)課程提出了新要求，其中，文化課如何根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行改革，是一個(gè)新課題。

職業(yè)語(yǔ)文應(yīng)用能力是中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，也是用人單位對(duì)人才的要求之一。就目前中職語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，中職學(xué)生普遍存在語(yǔ)言理解、信息處理、口語(yǔ)交際、應(yīng)用文寫(xiě)作等職業(yè)能力較弱的問(wèn)題。這必將阻礙他們未來(lái)職業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要認(rèn)真思考本課程對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的作用是什么，如何為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的問(wèn)題。

關(guān)鍵是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練要對(duì)應(yīng)不同職業(yè)要求，將專(zhuān)業(yè)元素融入到語(yǔ)文教學(xué)中，突出其職業(yè)性，使文化課與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合得更為緊密，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。

如對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生朗讀訓(xùn)練中，要通過(guò)朗誦美讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。把在朗讀訓(xùn)練中獲得的朗讀技巧遷移到職場(chǎng)活動(dòng)中，讓學(xué)生深刻地理解聲音的高低、快慢、輕重對(duì)說(shuō)話(huà)效果的影響；同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，通過(guò)復(fù)述課文、講故事的形式，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而更好地專(zhuān)業(yè)對(duì)接。又如面向文秘專(zhuān)業(yè)班則側(cè)重于“寫(xiě)”的教學(xué)，考慮到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是從事文秘寫(xiě)作、辦公室管理和公關(guān)策劃、設(shè)計(jì)、組織等實(shí)務(wù)管理工作，因此在教學(xué)中可以多選擇一些基礎(chǔ)寫(xiě)作、公務(wù)文書(shū)寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作等方面內(nèi)容，有針對(duì)性地強(qiáng)化他們的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高他們的寫(xiě)作水平。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，我校立足教學(xué)，構(gòu)建了課堂實(shí)踐教學(xué)、“第二課堂”和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)體系。

1.加強(qiáng)課堂環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)

以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以提高能力為標(biāo)準(zhǔn)，將課堂置于“準(zhǔn)職業(yè)人”的教學(xué)情境中，通過(guò)課堂討論、案例分析、職場(chǎng)情景模擬訓(xùn)練等多種課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如針對(duì)職業(yè)對(duì)口語(yǔ)能力的要求，教師可結(jié)合語(yǔ)文教材中的復(fù)述、自我介紹、演講、招聘和應(yīng)聘等內(nèi)容，綜合運(yùn)用小組項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演和模擬教學(xué)等方法開(kāi)展“職業(yè)活動(dòng)”，讓學(xué)生掌握接待、洽談、答詢(xún)、協(xié)商等口語(yǔ)交際的方法和技能，使學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文技能從中得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。

2.利用“第二課堂”活動(dòng)拓展實(shí)踐空間

將語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，多渠道組織專(zhuān)題講座、演講比賽、征文活動(dòng)等豐富多彩的“第二課堂”活動(dòng)，寓職業(yè)素養(yǎng)于活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中得到職業(yè)素養(yǎng)熏陶。我校從2013年起，舉辦了三屆“洋瀾杯”演講比賽，營(yíng)造了良好的辯論氛圍，取得了很好的效果；組織各種講座，將團(tuán)隊(duì)合作、禮儀教育、心理調(diào)適、時(shí)間管理和與人交流等納入課程教學(xué)體系，使同學(xué)們了解社會(huì)、了解職業(yè)，培養(yǎng)其良好的職業(yè)意識(shí)。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要途徑。中職學(xué)校要為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，依托學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)和各類(lèi)實(shí)踐教育基地，組建學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)，深入城鄉(xiāng)社區(qū)、廠礦企業(yè)等，廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；要充分發(fā)揮校團(tuán)委的作用，建立完善志愿服務(wù)長(zhǎng)效工作機(jī)制和活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，把志愿服務(wù)活動(dòng)與實(shí)踐教育相結(jié)合，并納入學(xué)生的考核體系。

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，是大勢(shì)所趨。中職語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘教材內(nèi)涵，對(duì)接專(zhuān)業(yè)需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高教學(xué)的有效性，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)和企業(yè)需求的具有職業(yè)素養(yǎng)的人才。