高考語句補寫題解析指導

張在平

語句補寫題是高考新課標卷較具特色的語言表達題型。這一新題型，屬于語言文字運用中“語言表達簡明連貫”這一考點，在高考中出現的頻率較高。此題型自2012年全國卷出現后，連續(xù)五年的高考都得以延續(xù)，頗受命題者青睞。這種題型綜合性強，雖說是考查語言簡明連貫，實質上是對學生理解能力、分析概括能力、邏輯推導能力、語言表達能力等多種能力的綜合考查。

隨意補寫，似順而不通，缺貼切欠連貫，是學生做此題常見的失誤。對這種題型的備考如果僅是零星的訓練，沒有專題化有效訓練，想提高得分率，并非易事。乍看，這類題型沒有規(guī)律和技巧可循，可充分利用語言和思維的規(guī)律，仍可尋到一定方法。對真題深入研究，是尋找答題方法的最佳途徑。

縱觀五年的補寫真題，該試題皆有兩大特點。其一，題干總體要求相同。所補之句題干無一例外都有“語意完整連貫、內容貼切、邏輯嚴密”的要求，同時也有字數限制，答案對內容和形式都有要求。其二，語段大多為說明性科普語段。該類語段的邏輯性，就是考查學生的語言邏輯思維。要求整個語段合乎邏輯、事理，前后統(tǒng)一，能夠準確完整地表達一個意思。

筆者對高考真題的研究分析，總結出補寫題解答需做到如下幾步：

第一步、通讀語段，把握整體

雖說語句補寫題主要考查語言連貫能力，但首先應是閱讀能力。拿到題目后，首先要閱讀語段，把握語段中心，梳理語段層次。再依據相關提示，進行準確補寫，這是正確解題的前提。

如2015全國二卷：

讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。①閱讀有記憶型和批判型之分。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求②簡單的、機械的知識記憶，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑，③通過質疑找出問題的根源，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。

第一空，若只看空缺前后兩句，無法準確解答。此處答案“閱讀有記憶型和批判型之分”，必須通讀整個語段方能分析推理出來。

2013年高考全國新課標卷二

一提到根的作用，可能首先想到①吸收水分和吸收養(yǎng)料，這兩項是絕大多數植物根系的本職工作，然而，進化史上最早出現的根，作用卻并非吸收水分和吸取養(yǎng)料，而是固定植株的位置，這種早期類型的根被稱為假根。之所以稱甚為假根，是因為這些根內沒有運輸水分和養(yǎng)料的通道，它僅有的作用就是固定植株。假根將植物固定在合適的生活環(huán)境中，會降低風吹和水流的影響，提高其生存幾率。

其中第二空的內容應填根的作用，只有整體把握，根據后文內容分析，才能正確作答。

第二步、結合語境。合理推導

推導是一種能力，根據上下文的內容進行推導，是解答這種試題的必要手段。作為考生要牢記“上下文是填寫內容的根據和來源”。補寫空格處的內容大都會在空格前后，或者全文相應的出現提示。不過，這個提示，也可以說是限定?？忌挥凶x懂文段，進而抓住提示內容合理推斷，方能準確解答。

例如2016全國一卷：

花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內的細胞液中，能夠決定花的紅色、藍色、紫色等顏色的差別，這是因為花青素①，在酸性溶液中呈現紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{色，處于中性環(huán)境中則是紫色。

補寫處后面所舉出花青素在酸性、堿性、中性三種不同環(huán)境中呈現紅、藍、紫不同顏色的內容，是補寫處內容的提示，也是對內容的限制。如果不考慮這個限制，而補寫“花青素是構成花瓣和果實顏色的主要色素之一”，那么這個補寫只能照應前文，而無法貫連后文。

解題時要注重理解概括中心、概括每層的內容。相信上下語境的提示語句，一般都能幫我們推導出填寫的語句內容。另外，留意與上下文相關詞語、句式等，輕松地推導出所補寫語句的句式及形式上的銜接語。

合理推斷四注意：

（1）注意文段語意的頂針性

待補句的下旬突然出現新的陳述對象，要利用語意的頂針性。這個語意的頂針性就是內容的前勾后連。此類空的補寫內容，一定關涉到后文新出現的陳述對象。

2016全國二卷：

氣候是一種復雜的自然現象，不僅決定著土壤、植被類型的形成，改變著地表形態(tài)，①。人們的生活、生產、建設無不需要考慮氣候的影響。

待補寫句①的答案“而且影響著人類的活動”，就關涉到后文出現的“人們的生活、生產、建設”這個陳述對象。

2016全國三卷：

自第一顆人造地球衛(wèi)星進入太空以來，除了載人航天飛行器會回收之外，其他上天的人造物體陸續(xù)被遺棄在太空中，①。太空垃圾已經威脅到人類的航天活動。

待補寫句①答案“都變成了太空垃圾”就關涉到后文出現的“太空垃圾”這個陳述對象。

（2）注意層次內部的邏輯關系

這類題的本質，就是考查學生的邏輯推理能力。要求考生補寫的句子，與上下文的材料之間，一定存在某種邏輯關系。分析好這些邏輯關系，既可幫助理解理個語段，也是縮小每個空缺的答題范圍，做到有效推導，準確解答。所以，考生解答此題，首先要結合關聯(lián)詞語看選文句子之間存在什么邏輯關系。常見如因果關系（上給因，下寫果）、遞進關系（表遞進的詞語，并且前后內容要遞進）、轉折關系（給出內容和填寫內容構成轉折）、對比關系（給出內容和填寫內容構成對比）、條件關系（多給條件，補寫結果）、并列關系（內容的并列，形式的相近）。還有觀點與材料的關系，總分關系，照應關系等。

這些內在邏輯關系，基本都有形式上的關鍵詞。如連詞（“不僅，而且”“雖然，但是”等）、副詞（“也、如同、同樣、更、還”等）、指代詞（對象一般在上文出現，后文有提示）等。

2016全國二卷第①處，前面有“不僅……”，后面當是“而且……”；第②處后的“但是”表示轉折，前面是說為人類造福，后面應是說利用不當給人類帶來的影響；第③處，前面有“所以”，標明這樣做的目的。2013年高考全國新課標卷二：然而，進化史上最早出現的根作用卻并非吸收水分和吸取養(yǎng)料，而是②固定植株的位置，這種早期類型的根被稱為假根。③之所以稱其為假根，是因為這些根內沒有運輸水分和養(yǎng)料的通道。②與③各自相應的有關聯(lián)詞“并非，而是”“之所以，是因為”，找到這些提示語自然就容易準確解答了。2104全國卷2土壤呼吸的語段，最后一空，土壤呼吸和人的呼吸一樣，也是一個③的過程，就有一個“也”字提示。

總之，凡是有事理邏輯、生活邏輯、科學邏輯的都得遵循這個邏輯思路，如果在表達中違背了這些邏輯，必然影響到語句的連貫性。

（3）注意空缺處前后的標點

根據標點符號的暗示，確定句子的內容和句式。如果給出句子的前后有冒號，填寫句子一般為總結句或總起句；前有分號，注意句式與前面一致，內容或相近或相反；前后是句號，多為完整的句子。補寫處有問號，注意問句的表達形式；前后是逗號，注意所填寫的要不要主語。

2014年全國一卷：

然而，也有研究指出，②二氧化碳增加會帶來好處：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長。

冒號后是二氧化碳的好處，而冒號的作用只有兩個：總結上文和提示下文，此處只能是提示下文。第二題2014全國一卷第一空可補寫為“人類將面臨巨大災難”，不能補寫為“沿海城市面臨滅頂之災”之類的語句，因為前面的主語（陳述對象）為二氧化碳濃度高，要保證主語一致。

（4）注意分析空缺處前后的成分構成

空缺處前后是逗號時，注意句子成分是否殘缺或多余；前面是名詞性短語，后面補寫句不宜再有主語。2015年全國二卷，讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。①閱讀有記憶型和批判型之分。補寫處前后都是句號，提示我們所補寫的一定是完整的句子。

當然，規(guī)律方法不止以上種種。譬如，有時要結合科學常識，如高考真題“根的作用”“植物的呼吸”等。

第三步、注意檢查，意通文達

檢查補寫后，最好在寫好后代入原文讀一讀，看內容是否符合題干要求，語言是否連貫、有無語病、是否簡潔等。要防止任性答題、盲目答題、草率審題，如果發(fā)現問題要及時糾錯。