高校動漫設(shè)計與制作專業(yè)實訓(xùn)方案研討

姚勝楠

摘要：動漫產(chǎn)業(yè)在我國的日益興起，使得我國對于該產(chǎn)業(yè)的人才需求增多。而動漫設(shè)計和制作就變成了我國高等院校當中該專業(yè)學生學習的重中之重。如何更好的理解動漫的設(shè)計與制作，并且在理解之后使學生將專業(yè)知識運用到實踐中去，變成了如今我國高等學校教學的目標。本文簡單的闡述了我國動漫設(shè)計與制作的專業(yè)實訓(xùn)是如何進行的，并且找到其中存在的不足之處，提出建議用以改正。

關(guān)鍵詞：動漫設(shè)計；動漫制作；專業(yè)實訓(xùn)

一、概述

在我國，現(xiàn)代的動漫產(chǎn)業(yè)也算是一個比較新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展前景是非常好的。動漫產(chǎn)業(yè)也隸屬于科技產(chǎn)業(yè)的一種，它也同樣需要大量的動漫設(shè)計人才。但我國動漫產(chǎn)業(yè)不像西方，它起步晚，發(fā)展尚未成熟。但這也給其發(fā)展帶來了很多的優(yōu)點，例如市場需求較大，競爭力小等。隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，動漫產(chǎn)品的質(zhì)量也越來越好。但是動漫設(shè)計人才的缺乏給其發(fā)展帶來了不小的阻力。因此我國高效開始對其動漫設(shè)計和制作這一專業(yè)進行提升性學習，不再照本宣科的只講解理論知識，更多的是讓學生自己去做，加強他們的實踐能力。因此，本文就高校對此專業(yè)的實訓(xùn)課進行方案研討，希望可以對我國的動漫人才培養(yǎng)有所幫助。

二、目前我國高等院校動漫專業(yè)實訓(xùn)教學存在的問題

我國的教育通常是以課本為基礎(chǔ)，一對多授課式教學。但是對于動漫產(chǎn)業(yè)來說，授課式教學不能夠滿足社會對此類人才的要求。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我國高等院校的動漫專業(yè)教學存在如下的問題：

（一）實踐鍛煉欠缺

一些高校，大部分是以教授理論知識為主，學生實踐鍛煉較少。但是學習動漫設(shè)計，最主要的就是了解整個動漫從設(shè)計到制作的所有流程和步驟。這些步驟從課本上學習都只是表面的，必須讓學生自己動手才能夠從根本上幫助他們理解。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一些學生對于實訓(xùn)課缺乏正確的認識，興趣不太濃厚。這些問題影響了動漫專業(yè)的學生不能夠獨立的完成一個動漫的設(shè)計與制作。在提高學生的主觀意識，主動積極去參加實踐活動的同時，高校對于實訓(xùn)的內(nèi)容也需要有合理的規(guī)劃實施。

（二）缺乏實訓(xùn)教學考核評價體系

學校設(shè)計實訓(xùn)課程，不能夠得到師生的重視。認為實訓(xùn)課的作用和對自己的影響都不是很大，在考核方式上往往按照基礎(chǔ)理論課程的考核方式，只依照最終結(jié)果來判斷對錯，而設(shè)計內(nèi)容實際上是沒有標準答案的。實訓(xùn)需要判斷的是學生的創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)技能掌握能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面并進行全面的考核。如果按照理論考核的標準，學生將又回到為考試而學習的狀態(tài)，這樣也是失去了實訓(xùn)的意義，因此實訓(xùn)課在學校得不到重視。這個原因在于，在我國的教學體制之下，課程考核對于學生來說才能夠得到重視。但由于動漫產(chǎn)業(yè)在我國起步較晚，對于人才的需求也屬于剛起步的狀態(tài)，動漫設(shè)計與制作專業(yè)的實訓(xùn)課程一直缺乏一個完善的考核評價體系，這就導(dǎo)致學生的積極性一直不能得到提高。

（三）實訓(xùn)課程的安排有待完善

一些學校課程安排的不太合理，使得學生不能夠很好地消化知識，不能夠活學活用。所以，實訓(xùn)課程的安排有待進一步完善。而目前動漫實訓(xùn)教學大多數(shù)都缺乏統(tǒng)一完整的規(guī)劃方案，實訓(xùn)的開展順序和對應(yīng)行業(yè)的數(shù)序不能相互協(xié)調(diào)，缺乏對行業(yè)精神以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，學生對于整個行業(yè)的認識也不足。內(nèi)容上，各科任課老師之間缺乏溝通，沒有相互協(xié)調(diào)，實訓(xùn)內(nèi)容難免有缺漏和重復(fù)，以二維動畫制作為例，在二維動畫制作過程中，需要經(jīng)過一系列的制作流程，《角色設(shè)計》這門課程中是有關(guān)于“角色設(shè)定”的實訓(xùn)，《分鏡設(shè)計》課程中有關(guān)于“分鏡繪制”的實訓(xùn)，而《后期合成》課程有關(guān)于“后期剪輯合成”的實訓(xùn)，這方面是要在“角色設(shè)定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的基礎(chǔ)上來完成的，因此這里有著一定的時間順序，需要先打好基礎(chǔ)，如果與《角色設(shè)計》、《分鏡設(shè)計》課程的實訓(xùn)沒有銜接，那在《后期合成》的實訓(xùn)中，學生會重復(fù)做“角色設(shè)定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的內(nèi)容，占用“后期剪輯合成”實訓(xùn)的大部分時間，實訓(xùn)的效率也就大大降低。

課程的安排除了注重內(nèi)容安排外，還需要注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。因為每一個項目都不可能由一個人全部完成的，需要團隊之間的協(xié)作。而實訓(xùn)課程的安排就可以很好地為鍛煉學生的合作能力。比如在二維動畫制作實訓(xùn)中，制作一個小動畫片，需要至少3-4名同學結(jié)組，將“項目策劃”、“腳本編寫”到“后期合成”“片頭制作”等不同的階段性的工作按專業(yè)的不同分工給能力不同的同學，一方面是為了讓同學們認識自己的長處和短板，另一方面是為了更好的發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，使得動畫片的制作達到最好的水平。這大概需要一周到二周的時間。如果對這一實訓(xùn)項目的考核還按照傳統(tǒng)模式，只片面的關(guān)注軟件操作正確性，會極大的挫傷學生創(chuàng)作和合作的積極性，學生不能正確的認識動畫制作流程各階段性工作的重要性，導(dǎo)致他們只注重機械的操作，缺乏對制作流程的整體的認識，也不懂得去思考創(chuàng)作，這不僅不利于團隊合作精神的培養(yǎng)，也失去了實訓(xùn)的意義。。

（四）實訓(xùn)能力有待提高

現(xiàn)在一些學生習慣一個人完成一項工作或者任務(wù)，團隊合作的能力和溝通的能力還有待提高。動漫專業(yè)的實訓(xùn)課程很多任務(wù)一個人是完成不了的，必須要多人合作，需要整個團隊共同努力。因此，這一問題也變成了亟需解決的問題之一。

三、加強我國高等院校動漫專業(yè)實訓(xùn)教學的建議

（一）課程設(shè)置及時間安排

為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的動漫專業(yè)人才，高校需要合理的安排實訓(xùn)課程的時間和強度。合理的安排才能夠幫助學生更好的將所學知識運用到實踐中，讓學生自己在實踐的過程中掌握并理解專業(yè)的重點知識和能力。這樣才能夠起到實訓(xùn)課程的作用，合理的課程安排可以在一定程度上激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，讓學生成為該專業(yè)的優(yōu)秀人才。

（二）加強學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

通過課程實訓(xùn)，提高學生的專業(yè)能力，也讓學生在實訓(xùn)的過程中學會如何與團隊進行合作，如何與人交流溝通，盡力培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。在提高學生的專業(yè)技能的同時提高學生的職能素質(zhì)，增強學生的職業(yè)競爭力。這樣不僅達到了實訓(xùn)課程安排的目的，也可以幫助學生能夠更快的進入到職業(yè)角色當中。

實訓(xùn)工作可以通過專業(yè)人員的分析，去確定從事動畫制作工作應(yīng)具備的相應(yīng)的綜合職業(yè)能力。而綜合職業(yè)能力又是制定培養(yǎng)方案的依據(jù)，也是高校動漫實訓(xùn)教學目標。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)技能的能力、方法能力和社會能力。專業(yè)技能能力顧名思意是具備從事該職業(yè)活動所需要的專門技能及專門知識。這些只是是可以從課堂中獲取的，包括理論知識和實際操作。方法能力是具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。這些方法還需要個人的思考創(chuàng)新，不是單憑口頭可以傳達，但是可以通過實際項目的參與操作獲得經(jīng)驗。社會能力是具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，這方面的專業(yè)性不是那么強但是這包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等，這也是每一個踏入社會，開始工作的成年人需要的能力。三個能力的整合決定著個人職業(yè)能力的高低。

（三）根據(jù)實際要求進行課程實訓(xùn)

在進行課程實訓(xùn)的時候，盡量做到課程仿真。意思就是說，在進行課程實訓(xùn)的時候，盡量按照實際的崗位標準來要求學生。讓學生感覺自己身處的環(huán)境是真正工作中，這樣可以保證讓學生保持一個工作的心態(tài)，按照規(guī)定和要求準確的完成每一項任務(wù)。這樣的安排會讓學生有一種身歷其境的感覺，以后投入工作的實習時間就會越短，有利于學生提高其職業(yè)競爭力。行動導(dǎo)向教學關(guān)注的是人的綜合職業(yè)能力的發(fā)展，還要注重教學評價的改善，要吸取以往單一的常模參照式評估片面性的教訓(xùn)，擺脫傳統(tǒng)教學評價方式，采用多元評價方式。多元評價是建立在多元智能理論的基礎(chǔ)上，以人的發(fā)展目標，強調(diào)以學生的綜合職業(yè)能力提高為評價標準，特別關(guān)注動態(tài)生成的活動評價、教學過程的情景評價、個體差異的客觀評價和對活動學習成果的展示性評價。多元化教學評價堅持評價主體和評價角度多元化原則。多元化教學評價體系，包括評價主體多元化體系、評價方法多元化體系、評價標準多元化體系三方面內(nèi)容。對實訓(xùn)方案進行評價，主要有兩方面的目的，一是評估動漫專業(yè)實訓(xùn)方案的實際操作的可行性；二是對動漫專業(yè)實訓(xùn)方案的質(zhì)量進行專業(yè)技能上的評估，以便發(fā)現(xiàn)方案中存在的問題，通過解決問題，不斷完善方案，使它能更好、更有效的為教學目標服務(wù)。

（四）實施模塊化教學模式

為強化學生的設(shè)計制作能力，根據(jù)專業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，我們在專業(yè)課程體系中，實施模塊化教學模式。高校學生正處在思維活躍的時期，有創(chuàng)意、有思路值得鼓勵，但也需要專業(yè)老師的正確引導(dǎo)。在策劃、編寫劇本、設(shè)計角色等動畫制作前期為了實現(xiàn)分層培養(yǎng)與分類培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為中心的教育理念，可以放手讓學生進行大膽的創(chuàng)新設(shè)計，讓學生之間相互交流，得到更多好的創(chuàng)作靈感，而后老師再給出專業(yè)指導(dǎo)。進一步提高學生的創(chuàng)作能力。根據(jù)專業(yè)方向?qū)⒄n程劃分為基本素質(zhì)能力模塊、專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)創(chuàng)意與設(shè)計能力模塊、讓學生根據(jù)企業(yè)需要與個人發(fā)展自主選擇學習內(nèi)容，提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好動手動力的學生。從而理清教學質(zhì)量，規(guī)范教學方法，創(chuàng)意教學手段，實現(xiàn)教學目的，以提高教學質(zhì)量和辦學水平，為本專業(yè)的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

動漫行業(yè)在全球高速發(fā)展，而我國目前較為缺乏動漫人才。各高等院校雖然積極響應(yīng)國家“加強動漫人才培養(yǎng)”的號召，紛紛開設(shè)了動漫專業(yè)，但目前教學效果并不理想，通過上面的闡述，我們可以看到如今我國的動漫設(shè)計和制作專業(yè)的實訓(xùn)教學存在著很多的問題，我們只有發(fā)現(xiàn)問題并且加以改正，才能夠填補我國動漫產(chǎn)業(yè)的人才空缺。提高高校的實訓(xùn)教學水平，提高學生的學習和就業(yè)質(zhì)量。同時，隨著我國的動漫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，我國高校也應(yīng)該設(shè)立一整套完善的教學機制，提高學生的整體素質(zhì)，促進我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加迅速。相信在不斷的改革中，我國高校一定可以培養(yǎng)出更多符合市場需求的高質(zhì)量的動漫人才。

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